20《陀螺》第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《陀螺》教学设计（第二课时） 1、 教学目标 （一）知识与技能目标 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”心情变化的过程。 2. 学习作者通过动作、心理等描写来表现人物心情的写作方法。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读和小组讨论，分析“我”心情变化的原因，培养学生自主探究和合作交流的能力。 2. 引导学生联系生活实际，深入体会从生活小事中获得的启示。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生明白在面对挫折时不要气馁，要善于从失败中汲取力量，不断成长。 2. 培养学生的竞争意识和勇于挑战的精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解“我”心情变化的过程及原因，感受“我”从陀螺游戏中获得的快乐和感悟。 2. 学习作者运用多种描写方法表现人物心情的写作技巧。 （二）教学难点 1. 体会“人不可貌相，海水不可斗量”这句话在文中的含义，以及对生活的启示。 2. 引导学生将文中的情感体验与自身经历相结合，培养积极向上的生活态度。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法相结合。 四、教学过程 （一）复习导入（5分钟） 1. 回顾课文内容 师：同学们，上节课我们学习了《陀螺》的第一课时，谁能简单说一说课文围绕陀螺主要讲了哪些事情？ 生：课文主要讲了“我”小时候很爱玩陀螺，做陀螺、得陀螺、斗陀螺的过程。 师：非常好，那这节课我们继续深入学习，去感受“我”在这些过程中的心情变化。 （二）精读课文，体会心情变化（10分钟） 1. 学习“做陀螺”部分（第2 - 3自然段） 默读思考 师：请同学们默读课文第2 - 3自然段，画出描写“我”做陀螺时心情的句子，并用词语概括。 学生默读课文，圈画句子，思考概括。 交流分享 师：谁先来分享一下你找到的描写“我”做陀螺时心情的句子？ 生：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”从这里可以看出“我”因为没有高质量的陀螺而很沮丧。 师：你能把这种沮丧的心情读出来吗？（生朗读） 师：那还有其他描写心情的句子吗？ 生：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”可以看出“我”有些失落和自卑。 师：那你能读出“我”的失落吗？（生朗读） 师：那“我”为什么会有这样的心情呢？ 生：因为“我”的陀螺虽然丑，但“我”很希望它能在战斗中取得胜利，可它却表现不好，所以“我”很沮丧和失落。 师：非常好。那我们一起把这部分读一读，感受一下“我”做陀螺时的心情。（学生齐读第2 - 3自然段） 2. 学习“得陀螺”部分（第4 - 7自然段） 师：接下来，请同学们自由朗读课文第4 - 7自然段，思考“我”得到陀螺时心情是怎样的？你从哪里看出来的？ 生自由朗读课文，思考回答。 生：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”从这里可以看出“我”得到陀螺时非常兴奋。 师：那你能读出“我”的兴奋吗？（生朗读） 师：那“我”为什么会这么兴奋呢？ 生：因为这个陀螺很漂亮，而且下端嵌了大滚珠，“我”觉得它很厉害，所以很兴奋。 师：那我们一起把这部分读一读，感受一下“我”得到陀螺时的喜悦。（学生齐读第4 - 7自然段） 3. 学习“斗陀螺”部分（第8 - 12自然段） 师：然后，请同学们默读课文第8 - 12自然段，画出描写“我”斗陀螺时心情变化的句子，想一想“我”的心情是如何变化的？ 学生默读课文，圈画句子，思考回答。 生：“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”可以看出“我”有些尴尬和难堪。 师：那你能读出这种感觉吗？（生朗读） 生：“然而世间许多事都是不可预料的，追求‘和平’只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人，开始傲慢地向我挑衅。”从这里能感受到“我”有些无奈。 师：那你能把这种无奈读出来吗？（生朗读） 生：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的‘鸭蛋’则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！”这里“我”很紧张。 师：紧张的心情应该怎么读呢？（生朗读） 生：“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。”从这里可以看出“我”很惊喜。 师：那你能把惊喜读出来吗？（生朗读） 师：那我们一起把这部分读一读，感受一下“我”斗陀螺时心情的跌宕起伏。（学生齐读第8 - 12自然段） （三）分析心情变化原因（10分钟） 1. 小组讨论 师：同学们，“我”在做陀螺、得陀螺、斗陀螺过程中的心情发生了很大的变化，那你们觉得这些心情变化的原因是什么呢？现在请小组讨论一下。 学生小组讨论，教师巡视指导。 2. 全班交流 师：好，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 生：我们小组觉得“我”做陀螺时沮丧是因为陀螺不好看，也不厉害；得到陀螺兴奋是因为它看起来很棒；斗陀螺时心情变化是因为比赛过程很激烈，结果很意外。 师：有道理。还有其他原因吗？ 生：“我”的心情变化也和“我”对陀螺的期待有关，做陀螺时期待它好，结果不好就沮丧，得到好陀螺就兴奋，斗陀螺时希望赢，过程中紧张，赢了就惊喜。 师：非常好。那从“我”的心情变化中，我们可以得到什么启示呢？ 生：我们在生活中也会遇到类似的事情，不能因为一时的失败而灰心，要坚持期待美好的事情发生。 师：说得非常棒！ （四）理解“人不可貌相，海水不可斗量”（5分钟） 1. 引导思考 师：同学们，在斗陀螺的过程中，“我”的小陀螺战胜了大陀螺，这让“我”有了什么感悟呢？ 生：“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。” 师：那你们是怎么理解这句话的呢？ 生：就是说不能只看外表来判断一个人或事物的好坏，就像“我”的小陀螺虽然看起来不起眼，但却很厉害。 师：非常正确。那在生活中，你们有没有遇到过这样“人不可貌相”的事情呢？ 2. 联系生活实际 生：我们班有个同学平时很安静，大家都没太注意他，可是上次学校的知识竞赛他得了第一名，让我们都很惊讶。 师：这就是一个很好的例子。那从这些事情中，我们应该怎么做呢？ 生：我们不能以貌取人，要多了解别人的内在。 师：对，我们要用全面的眼光去看待身边的人和事。 （五）学习写作方法（5分钟） 1. 引导发现 师：同学们，作者在描写“我”的心情变化时，运用了很多描写方法，你们发现了吗？ 生：有心理描写，像“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。” 师：非常好，还有其他描写方法吗？ 生：有动作描写，“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。” 师：对，还有神态描写吗？（引导学生思考，若学生未发现，可举例提示） 师：比如“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来”，这其实也能从侧面反映出“我”当时看到大陀螺时的感受，也可以算是一种特殊的对“我”心情的烘托。 2. 总结方法 师：非常正确。作者通过动作、心理、神态等描写方法，生动地表现了“我”的心情变化。我们在写作时，也可以学习运用这些方法，让我们的文章更加生动形象，能更好地表达自己的情感。 （六）课堂小结（5分钟） 1. 回顾总结 师：同学们，这节课我们深入学习了《陀螺》，体会了“我”心情变化的过程和原因，理解了“人不可貌相，海水不可斗量”的含义，还学习了作者的写作方法。谁能来说一说这节课的收获？ 生：我知道了在生活中不能只看外表。 生：我学会了通过动作、心理、神态描写来表现心情变化。 2. 教师寄语 师：希望同学们在今后的生活中，能够像文中的“我”一样，在面对困难和挫折时保持积极乐观的心态，从失败中汲取经验教训，同时也能用全面的眼光去看待人和事，不断成长进步。 （七）布置作业 1. 仿照课文，运用动作、心理、神态等描写方法，写一篇短文，描述自己一次比赛或活动中的心情变化。 2. 把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$