18《牛和鹅》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《牛和鹅》教学设计（第一课时） 1、 教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读和书写“谓、拳、襟、膊”等生字，理解“无所谓、拳头、衣襟、胳膊”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的朗读，培养学生的语感，体会作者对牛和鹅态度的变化。 2. 引导学生抓住关键语句，学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现心理活动的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1. 让学生认识到看待事物的角度不同，结果也会不同，要尊重事实，不要盲目恐惧或欺负他人。 2. 培养学生勇于挑战自我、克服恐惧的品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，理解课文内容，把握作者对牛和鹅态度的变化过程。 2. 体会作者在遭遇鹅攻击时的心理活动，学习文中描写心理活动的方法。 （二）教学难点 1. 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的深刻含义，领悟文章所蕴含的道理。 2. 引导学生将文中所学到的道理运用到实际生活中，培养正确的价值观。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 1. 师：“同学们，今天老师给大家带来了两种动物的图片，大家看看是什么？”（展示牛和鹅的图片） 生：“牛和鹅！” 2. 师：“那在你们的印象中，牛和鹅分别是怎样的动物呢？” 生 1：“牛很大，很温顺，还能帮人们耕地。” 生 2：“鹅会伸长脖子叫，感觉有点凶。” 3. 师：“那在作家任大霖的笔下，牛和鹅又有着怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文《牛和鹅》。”（板书课题） （二）初读课文，整体感知（15分钟） 1. 师：“现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，边读边思考课文主要讲了一件什么事。”（学生自由朗读课文） 2. 检查生字词的学习情况。 师：“同学们，课文中有一些生字词需要我们掌握，我们一起来读一读。”（出示生字词卡片，指名认读，正音） 师：“这个字‘谓’，读‘wèi’，大家跟我读。”（学生跟读） 师：“‘拳头’的‘拳’，注意声母是‘q’，读‘quán’。”（学生跟读） 师：“读得非常好。那我们来开火车读词语，看看谁读得又快又准。”（开火车读词语） 3. 师：“生字词大家掌握得不错。现在，请几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考课文主要讲了什么。”（指名分段朗读课文） 4. 读完后，师：“同学们，谁来说说课文主要讲了什么？” 生 3：“课文主要讲了作者小时候因为听信了别人的话，害怕鹅而不怕牛，后来在一次回家的路上被鹅追赶，在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法的事。” 师：“非常棒，概括得很准确。那谁能说得更详细一些呢？比如，作者一开始为什么害怕鹅？金奎叔是怎么帮助他的？” 生 4：“作者一开始害怕鹅是因为听别人说鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。金奎叔把鹅提起来，摔到池塘里，告诉作者鹅没什么可怕的。” 师：“说得很好。那我们可以把这件事分成几个部分呢？”（引导学生梳理文章脉络） 生 5：“可以分成两部分，第一部分是作者小时候对牛和鹅的态度，第二部分是被鹅追赶后发生的事。” 师：“非常正确。那我们先来看第一部分。” （三）精读第一部分（15分钟） 1. 师：“请同学们默读课文第 1 - 4 自然段，画出描写作者对牛和鹅态度的句子，想一想作者为什么会有这样的态度。”（学生默读并画句子） 2. 师：“好，同学们，谁来分享一下你找到的句子？” 生 6：“我找到的句子是‘大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。’作者相信了大家的话，所以觉得牛很温顺，鹅很可怕。” 师：“分析得很对。那还有其他描写态度的句子吗？” 生 7：“‘我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是鹅就不同了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。’这里可以看出作者对牛和鹅的态度截然不同。” 师：“很好。那从这些句子中，我们可以看出作者对牛和鹅的态度是怎样的呢？” 生 8：“对牛很亲近，对鹅很害怕。” 3. 师：“那大家想一想，作者这种态度对吗？” 生 9：“不太对，因为他没有自己去尝试，就相信了别人的话。” 师：“非常有道理。那我们再来看，作者在描写对牛和鹅的态度时，运用了哪些描写方法呢？” 生 10：“有动作描写，像‘用手拍它的背，摸它的肚子，用树枝去触它的屁股’，还有神态描写，‘总是远远地站在安全的地方’。” 师：“对，这些描写方法让我们更能感受到作者对牛和鹅的态度。那我们来读一读这部分内容，读出作者对牛的亲近和对鹅的害怕。”（学生朗读第一部分） （四）指导书写生字（10分钟） 1. 师：“同学们，我们学习了课文，也认识了一些生字，现在我们来学习写这些生字。”（出示生字“谓、拳、襟、膊”等） 2. 师：“大家观察这些生字，它们有什么特点呢？” 生 11：“‘谓’字是左右结构，左窄右宽。” 师：“没错，那在写的时候要注意左右两部分的比例。”（教师示范书写“谓”字，边写边讲解） 师：“‘拳’字上面的‘卷’要写得紧凑一些，下面的‘手’字底要托住上面。”（教师示范书写“拳”字） 3. 师：“接下来同学们自己练习写这些生字，每个字写两遍，写完后同桌互相检查。”（学生练习书写，教师巡视指导） 4. 师：“好，我们来看看几位同学写的字。（展示学生书写作品）这位同学的‘襟’字写得很不错，笔画很工整，左右结构也很协调。但是‘膊’字的右边部分，‘甫’字里面的横画可以再短一些。大家要注意这些细节。继续加油！” （五）课堂总结（5分钟） 1. 师：“同学们，这节课我们学习了《牛和鹅》的生字词，初步了解了课文内容，还体会了作者对牛和鹅的态度。那作者在被鹅追赶后又会发生什么呢？他的态度会有怎样的转变呢？我们下节课继续学习。” 2. 师：“这节课大家表现得都很好，希望同学们在课后可以把课文多读几遍，加深对课文的理解。” 学科网（北京）股份有限公司 $$