Unit 2 My Body Story Time（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 2 My Body Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 2 My Body Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Unit 2 My Body Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元教学内容为小学英语人教新起点版三年级上册《Unit 2 My Body Story Time》。主要围绕身体部位的单词以及描述身体部位相关的简单句型展开，通过故事的形式加深学生对身体部位的认识和运用。 教材分析 教材通过生动有趣的故事和图片，向学生呈现身体部位的单词，如“head、shoulder、knee、toe、arm、hand、leg、foot”等。在故事内容里，这些单词被融入到简单的句子中，如“I can touch my head.”等，帮助学生在语境中理解单词和句子的意义。 教学目标 1 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并准确认读身体部位的单词，如“head、shoulder、knee、toe、arm、hand、leg、foot”等。 - 能够理解并运用句型“I can touch my...”来描述自己能触摸到的身体部位。 - 能够认读故事中的简单句子，理解故事的大致内容。 2 语言技能目标 - 能够听懂教师关于身体部位单词和句型的指令，并做出相应动作。例如，当教师说“Touch your head.”时，学生能够迅速触摸自己的头部。 - 培养学生的口语表达能力，使学生能够用英语简单描述自己身体部位的动作，如“I can wave my hand.” - 提高学生的阅读能力，能够正确朗读故事，并尝试理解故事中的细节。 3 情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习身体部位的英语表达。 - 培养学生的自我认知意识，通过对自己身体部位的学习和描述，增强对自身的了解。 - 鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心和团队合作精神。 4 学习策略目标 - 引导学生通过联想记忆法来记忆身体部位的单词，例如将“hand”与自己的手联系起来。 教学重难点 1 教学重点 - 掌握身体部位的单词“head、shoulder、knee、toe、arm、hand、leg、foot”的发音和拼写。 - 运用句型“I can touch my...”进行表达。 - 理解故事内容，能够按照正确的顺序说出故事中的主要情节。 - 案例阐述：例如在教授单词“shoulder”时，教师通过让学生触摸自己的肩膀，同时反复说“shoulder”这个单词，帮助学生掌握发音和意义。在句型练习中，教师先示范“I can touch my shoulder.”，然后让学生模仿练习，从而达到熟练运用的目的。 2 教学难点 - 部分身体部位单词的发音，如“shoulder”中的“ou”发音，“knee”的发音。 - 让学生能够灵活运用句型描述不同的身体部位动作，并且能够在实际情境中自然地表达。 - 对故事内容深层次的理解，例如故事中角色的情感、动作背后的原因等。 - 案例阐述：对于“shoulder”的发音，很多学生会发成类似“soul - der”的音。教师可以通过分解发音，先让学生发“shou”的音，再加上“lder”，并让学生多听、多说、多模仿正确发音。在故事理解方面，以故事中角色触摸头部的动作为例，教师引导学生思考为什么角色要触摸头部，是因为头疼还是在做某个游戏的动作等，帮助学生理解故事的深层次含义。 教学方法 1 情景教学法 - 创设不同的情景来教授单词和句型。例如，在教授身体部位单词时，教师可以创设一个医生检查身体的情景。教师扮演医生，说“Let me check your body. First, I will check your head.”然后轻轻触摸学生的头部，让学生在这种情景中理解“head”这个单词的含义。 - 在故事教学中，教师可以创设故事中的场景，如森林里小动物们在做游戏，它们互相指着自己的身体部位说“I can touch my...”，让学生更直观地感受故事中的情节。 2 游戏教学法 - 玩“Simon says”游戏来巩固身体部位单词。教师说“Simon says touch your head.”学生就要触摸自己的头部，如果教师只说“touch your head.”而没有说“Simon says”，学生就不能做动作，做了动作的学生就出局。这个游戏可以让学生在欢乐的氛围中快速反应并记忆单词。 - 进行“身体部位猜谜”游戏。教师描述一个身体部位的特征，例如“It's long and you can walk with it.”让学生猜是“leg”。这个游戏可以锻炼学生对身体部位单词的理解和记忆。 3 任务驱动法 - 布置任务让学生制作自己的身体部位小画册。学生在画册上画出身体部位，并在旁边写上对应的英语单词。通过这个任务，学生可以加深对身体部位单词的记忆，同时锻炼书写能力。 - 安排小组任务，让小组同学合作将故事表演出来。在表演过程中，学生需要深入理解故事内容，准确运用单词和句型，并且培养团队合作能力。 4 全身反应教学法 - 在教授身体部位单词时，教师说出单词，同时做出相应的动作，让学生跟着一起做。例如，教师说“knee”，同时弯曲膝盖，学生也跟着做相同的动作。这种方法可以让学生通过身体动作更好地理解和记忆单词。 教学准备 - 多媒体课件，包含身体部位的图片、故事的动画视频、单词的发音音频等。 - 身体部位的单词卡片、小道具（如玩偶等）。 - 学生准备绘画工具，用于制作身体部位小画册。 教学过程 1 热身与导入 - 播放一首欢快的英语歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》，让学生跟着一起唱和做动作。在唱歌过程中，初步引入身体部位的单词，让学生有一个感性的认识。 - 教师拿出一个玩偶，用简单的英语说“Hello, boys and girls. Look at this doll. It has a head, two arms and two legs.”然后指着玩偶的身体部位，引导学生说出对应的英语单词。 2 呈现与操练 - 单词教学 - 利用多媒体课件展示身体部位的图片，先展示“head”的图片，教师大声说“head”，然后让学生跟着读几遍。接着用同样的方法教授“shoulder、knee、toe、arm、hand、leg、foot”等单词。 - 教师拿出单词卡片，随机抽取一张，展示给学生看，让学生快速说出单词。对于发音不准确的学生，教师及时纠正。 - 游戏环节：玩“开火车”游戏。将学生分成若干小组，每个小组的学生依次站起来说一个身体部位的单词，看哪个小组说得又快又准。 - 句型教学 - 教师示范句型“I can touch my head.”同时做出触摸头部的动作。然后让学生跟着说和做动作。 - 教师说不同的身体部位单词，让学生用句型“I can touch my...”来回答并做动作。例如，教师说“knee”，学生回答“I can touch my knee.”并触摸自己的膝盖。 - 小组活动：学生两人一组，一个学生说身体部位单词，另一个学生用句型回答并做动作，然后交换角色。 3 巩固与拓展 - 游戏“找朋友” - 将身体部位单词卡片和对应的动作卡片打乱顺序分发给学生。例如，一个学生拿到“head”的单词卡片，另一个学生拿到“touch my head”的动作卡片。然后让学生在教室里走动，找到自己的“朋友”（即单词和动作匹配的同学）。 - 故事教学 - 教师播放故事的动画视频，让学生先整体观看故事，初步了解故事内容。 - 教师再次播放视频，在播放过程中，遇到身体部位单词和句型时，暂停视频，让学生说出单词或句型。 - 小组讨论：让学生分组讨论故事中的主要情节，然后每组派一名代表用简单的英语描述。例如，“In the story, the little boy can touch his head, shoulders and knees.” 4 总结与作业 - 总结本节课所学的身体部位单词和句型，以及故事的主要内容。 - 布置作业：让学生回家后向家人展示自己学到的身体部位单词和句型，并且和家人一起表演故事中的情节。 第二课时 1 复习与导入 - 教师与学生进行简单的互动，教师说身体部位单词，让学生快速做出触摸相应部位的动作。 - 邀请几位学生上台，用句型“I can touch my...”来描述自己能触摸的身体部位。 - 展示部分学生上节课制作的身体部位小画册，简单回顾上节课的内容。 2 呈现与操练 - 深入故事理解 - 教师再次播放故事视频，这一次引导学生关注故事中的细节，如角色的表情、动作的先后顺序等。 - 教师提出一些关于故事细节的问题，例如“Why does the girl laugh?” “What does the boy do after he touches his toe?”让学生带着问题再次观看视频或者阅读故事文本，然后回答问题。 - 句型拓展 - 教师引导学生将句型“I can touch my...”拓展为“I can wave my...”“I can raise my...”等，通过教师的示范和动作引导，让学生理解新句型的含义。 - 进行句型操练，教师说新的动作指令，如“wave your hand”，学生用新句型回答“I can wave my hand.” 3 巩固与拓展 - 角色扮演 - 让学生分组进行故事角色扮演。每个小组的学生根据自己对故事的理解，分配角色，并且在表演过程中尽量使用英语进行对话和描述动作。 - 教师在学生表演过程中进行观察和指导，对于学生在表演中出现的单词发音错误、句型运用错误等及时纠正。 - 故事创作 - 教师引导学生根据所学的身体部位单词和句型创作自己的小故事。例如，“I have a little pet. It can touch its head with its paw.” - 学生在小组内分享自己创作的故事，然后每组推选一个优秀的故事在全班分享。 4 总结与作业 - 总结本节课在故事理解、句型拓展方面的重点内容。 - 布置作业：让学生回家后将自己创作的故事写下来，并且配上简单的图画。 第三课时 1 热身与导入 - 播放一段有趣的身体部位相关的英语小视频，视频中有小动物们在做各种与身体部位有关的动作，并且有简单的英语对话。 - 教师与学生进行简单的问答互动，回顾上节课学习的内容，如“Can you tell me your story?” “What new sentences did you learn last class?” 2 阅读与理解 - 教师将故事文本分发给学生，让学生自主阅读故事。在阅读过程中，教师提醒学生注意单词的拼写和句子的结构。 - 教师提出一些阅读理解方面的问题，例如“How many characters are there in the story?” “What body parts are mentioned most in the story?”让学生在阅读完故事后回答问题。 - 教师针对学生在阅读过程中出现的问题进行讲解，如单词的理解、句子的语法等。 3 模仿与操练 - 模仿朗读 - 教师播放故事的音频，让学生跟着音频模仿朗读故事。在朗读过程中，教师强调语音语调的重要性，如句子的升降调等。 - 邀请几位学生上台进行朗读展示，其他学生认真倾听并进行评价。 - 小组活动 - 学生分组进行故事朗读练习，每个小组成员都要参与。在小组练习过程中，成员之间可以互相纠正发音和语调。 - 小组之间进行朗读比赛，比一比哪个小组朗读得最流利、语音语调最正确。 4 总结与作业 - 总结本节课在阅读和朗读方面的要点，如阅读技巧、语音语调的注意事项等。 - 布置作业：让学生回家后将故事朗读给家人听，并且让家人对自己的朗读进行评价。 课堂练习例题及答案 1 例题1 - 看图片，写出对应的身体部位单词。（展示一张头部的图片） - 答案：head 2 例题2 - 根据提示完成句子。I can ______ my leg.（触摸） - 答案：touch 3 例题3 - 选择正确的单词填空。My (hand / foot) can wave. - 答案：hand 4 例题4 - 阅读故事片段，回答问题。In the story, the boy touches his toe. What does he do next? - 答案：（根据故事内容回答，例如：He stands up.） 教学反思 在本单元的教学过程中，情景教学法、游戏教学法、任务驱动法和全身反应教学法的综合运用取得了较好的教学效果。通过情景的创设，学生能够更直观地理解单词和句子的含义；游戏活动激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度；任务的布置让学生在完成任务的过程中巩固了所学知识并锻炼了多种能力；全身反应教学法使学生通过身体动作加深了对单词的记忆。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生对一些较难发音的单词，如“shoulder”和“knee”，仍然存在发音不准确的情况。在今后的教学中，需要对这部分学生进行个别辅导，增加发音练习的次数。另外，在故事理解方面，虽然大部分学生能够理解故事的大致内容，但对于故事中的一些深层次含义和细节的理解还存在一定的困难。这就需要在今后的教学中，设计更多引导学生深入思考的问题，并且鼓励学生积极讨论，从而提高学生的阅读理解能力。同时，在小组活动中，发现个别学生参与度不高，可能是因为性格内向或者对英语学习缺乏自信。以后要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与小组活动，给他们更多的机会展示自己的学习成果，增强他们的自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$