10《牛郎织女（一）》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《牛郎织女（一）》教学设计 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用有关词语造句。 3. 观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。 4. 通过学习课文，体会牛郎织女“日子过得挺美满”的情感，理解课文所表达的思想感情。 二、教学重难点 1. 重点：掌握本课生字词，复述课文，理解课文内容。 2. 难点：体会牛郎织女“日子过得挺美满”的情感，理解课文所表达的思想感情。 三、教学准备 多媒体课件、生字卡片、课文插图等。 四、教学过程 第一课时 环节一：谈话导入，揭示课题 1. 教师出示牛郎星、织女星的图片，引导学生观察并提问：你们知道这两颗星星的名字吗？它们背后有一个怎样的故事呢？ 2. 学生自由发言，教师相机引出课题《牛郎织女（一）》，并板书课题。 3. 教师简要介绍《牛郎织女》的民间传说，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2. 教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，指导读好句子。 3. 学生再次朗读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 4. 学生交流汇报，教师相机板书课文的主要内容。 环节三：精读课文，深入理解 1. 学习第一自然段： （1） 学生自由朗读第一自然段，思考：牛郎的身世是怎样的？他为什么叫牛郎？ （2） 学生交流汇报，教师相机引导学生理解“孤苦无依”“照看”等词语的意思。 （3）教师指导学生有感情地朗读第一自然段，读出牛郎的孤苦无依和勤劳善良。 2. 学习第二自然段： （1）学生自由朗读第二自然段，思考：牛郎的童年生活是怎样的？他又是怎样和牛建立亲密关系的？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解“周到”“亲密”等词语的意思，并引导学生想象牛郎照看老牛的情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第二自然段，读出牛郎对老牛的关爱和老牛对牛郎的亲密。 3. 学习第三自然段： （1）学生自由朗读第三自然段，思考：老牛临死前对牛郎说了什么？这对牛郎有什么影响？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解老牛的话的意思，并引导学生想象牛郎听到老牛的话后的心情和行动。 （3）教师指导学生有感情地朗读第三自然段，读出老牛的忠诚和牛郎的惊讶。 4. 学习第四自然段： （1）学生自由朗读第四自然段，思考：牛郎是怎样遇到织女的？他们见面后的情景是怎样的？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解“织女”“美貌天仙”“勤劳善良”等词语的意思，并引导学生想象牛郎和织女见面的情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第四自然段，读出牛郎和织女的喜悦和幸福。 5. 学习第五自然段： （1）学生自由朗读第五自然段，思考：牛郎和织女结婚后过着怎样的生活？他们为什么感到幸福？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解“男耕女织”“美满”等词语的意思，并引导学生想象牛郎和织女结婚后的生活情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第五自然段，读出牛郎和织女的幸福和满足。 环节四：巩固练习，拓展延伸 1. 教师出示生字卡片，检查学生对生字的掌握情况。 2. 学生用本课学习的生字组词造句，教师相机指导。 3. 学生观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。 4. 学生交流自己搜集的有关牛郎织女的民间故事或传说，教师相机引导学生了解不同版本的故事。 第二课时 环节一：复习旧知，导入新课 1. 教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文的主要内容和人物特点。 2. 教师出示课题《牛郎织女（一）》，并板书课题，引导学生思考：这节课我们将继续学习什么内容？ 环节二：品读课文，深化理解 1. 学习第六自然段： （1） 学生自由朗读第六自然段，思考：牛郎和织女的生活发生了怎样的变化？他们为什么发愁？ （2） 学生交流汇报，教师相机引导学生理解“王母娘娘”“天规”等词语的意思，并引导学生想象牛郎和织女发愁的情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第六自然段，读出牛郎和织女的无奈和担忧。 2. 学习第七自然段： （1）学生自由朗读第七自然段，思考：王母娘娘是怎样知道织女下凡的？她又是怎样做的？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解“暴跳如雷”“发誓”等词语的意思，并引导学生想象王母娘娘知道织女下凡后的情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第七自然段，读出王母娘娘的愤怒和冷酷。 3. 学习第八自然段： （1）学生自由朗读第八自然段，思考：牛郎是怎样追赶织女的？他追上了吗？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解“披上牛皮”“飞”等词语的意思，并引导学生想象牛郎追赶织女的情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第八自然段，读出牛郎的焦急和勇敢。 4. 学习第九自然段： （1）学生自由朗读第九自然段，思考：王母娘娘是怎样阻止牛郎和织女相见的？她为什么要这样做？ （2）学生交流汇报，教师相机引导学生理解“划出一条天河”“隔开”等词语的意思，并引导学生想象王母娘娘阻止牛郎和织女相见的情景。 （3）教师指导学生有感情地朗读第九自然段，读出王母娘娘的残忍和无情。 环节三：总结全文，升华情感 1. 教师引导学生总结全文，回顾课文的主要内容和人物特点。 2. 教师引导学生思考：牛郎和织女的故事表达了人们怎样的愿望和追求？ 3. 学生交流汇报，教师相机引导学生理解课文所表达的思想感情，即人们对美好生活的向往和对封建统治的揭露与鞭挞。 4. 教师引导学生思考：你觉得牛郎和织女的故事美在哪里？你从中受到了什么启发？ 5. 学生交流汇报，教师相机引导学生理解故事的美在于人物形象的塑造、情节的设计以及所表达的思想感情等方面，并从中受到勤劳善良、勇敢追求美好生活的启示。 环节四：拓展延伸，布置作业 1. 教师引导学生搜集有关牛郎织女的其他版本的故事或传说，了解不同版本的故事情节和人物特点。 2. 教师引导学生思考：如果牛郎和织女生活在现代社会，他们会过着怎样的生活？请发挥想象写一篇短文。 3. 教师布置作业：（1）背诵课文中的精彩段落。（2）完成课后习题。（3）搜集有关牛郎织女的民间故事或传说，准备在班会上交流。 五、板书设计 牛郎织女（一） 牛郎：孤苦无依、勤劳善良、照看老牛 织女：美貌天仙、勤劳善良、下凡结婚 生活：男耕女织、幸福美满 变故：王母娘娘、天规、暴跳如雷 追赶：披上牛皮、飞、焦急勇敢 相隔：划出天河、隔开、残忍无情 六、教学反思 在本课的教学中，我注重引导学生通过朗读、想象等方式深入理解课文内容，感受人物形象和故事情节的魅力。同时，我也注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过引导学生思考、交流、汇报等方式提高学生的语文素养。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持。 学科网（北京）股份有限公司 $$