17 古诗三首 饮湖上初晴后雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1. 学会本课生字，理解诗句的意思。 2. 有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3. 体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 4. 通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 教学重难点 1. 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗。体会作者的思想感情。 教学准备 多媒体课件、《饮湖上初晴后雨》一诗课件。 教学过程 谈话导入： 人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！ 旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》） 从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。） 生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！ 初读感知： 1. 自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。 2. 检查读书效果。 3. 师范读古诗。 4. 根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。 5. 针对诗歌，学生质疑，师相机板书。 精读理解： 1. 学习诗歌的第一句 课件出示第一句 （1）诗句中哪个字提示了我们天气？（晴）。 （2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（水光潋滟）（板书：水光潋滟） （3）课件出示：晴天的西湖图片。 （4）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。） 课件出示 （5）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？ （6）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句） 假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……） （7）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。） 2. 学习诗歌的第二句 过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。 （1）播放课件：雨中的西湖图片。 （2）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》） （3）你仿佛看到了什么景象？ （4）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（山色空濛）（板书：山色空濛） 播放课件：雨后的西湖图片。 创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。） （5）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。） 课件出示 （6）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？ （7）带着理解读诗歌的一、二句。 3. 学习古诗的三、四句 过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。 （1）课件出示：诗歌三、四句。 （2）你从三、四句中了解到了什么？ （3）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。） （4）西施有多美呢？（齐读第四句。）不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。 （5）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。） （6）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？ （7）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。 再读感悟： 1. 熟读成诵。读百遍，意自现。课堂上留足时间让学生读诗，使他们在和文本的直接对话中理解诗歌意思。 2. 口诵心为。让学生一边读一边想诗词中的画面，在意境中浮想联翩，获得读诗的愉悦。 3. 诗画相融。能端正抄写诗歌，并配上相应的插图。 本课件着力于以乐抒情，以画达意。 拓展延伸： 1. 找出本诗中的名句，反复诵读，用一两句话写出自己读了这首诗后的感受。 2. 课外再去找找苏轼的其他名诗，背诵，增加积累。 3. 古诗对对碰游戏：可以学着诗人的样子摇头晃脑地去吟诵，看谁最有感觉。 师：让我们来欣赏一组美丽的图片。 课件出示罗曼罗兰的话：这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 （1）指名读。 （2）谈感受。 师：能用你自己的话谈谈对这句话的理解吗？ 生回答。 师：宋代大诗人苏轼，他就有一双会发现美的眼睛，当年他游览西湖时，就被它的美所深深打动，不禁饮酒作诗，写下了这首我们很熟悉的诗。今天，让我们再次走进西湖，细细去品位这首诗，我们会发现更多的美。 师：自己先练练，争取把字音读得更准确，并注意诗的节奏。 生练习。 师反馈读： （1）四人开火车纠音。 预设没读好：请你再读读这句话，并注意这个词。 （2）这首诗有两个词特别难读，再试试：“潋滟”“浓妆淡抹”。 潋滟：回到诗句中再读读。 （3）谁能把整首诗连起来读读？ 评：你不仅读准了字音，还读出了节奏。 （4）齐读。咱们学着他的样子一起读一读。 4. 解诗题 古诗写到这儿，现在你们知道了苏轼是在什么情况下写下这首诗的吗？ 生回答。 师补充，饮：就是喝酒呢。 指名读、齐读。 研读品味： 1. 师：有味道吗？还想读吗？那就再去读读吧。一边读一边想象，你的眼前出现了怎样一幅画面。 2. 把你的感受和同桌进行交流。 3. 反馈：谁来把你的感受和全班进行交流。老师告诉你一个小秘密，要想把你的话说得更好，你可以看看注释。指明说。（谁还有补充） （1）体会得这么好，你是从诗中的哪个词体会到的？ （2）让我们去晴天的西湖去看看吧。（出示阳光下的西湖图片） （3）如果这时你就置身其中，你最想说什么？ （4）把你的感受读出来吧。 （5）指导朗读。 师：你把你的理解读出来了，“潋滟”这个词读得真好。 师：读得真好，晴天的西湖就是这么美。 师小结：看，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，多么光彩夺目呀。 过渡：正当我们陶醉其中时，天空忽然飘起了蒙蒙细雨。现在让我们闭上眼睛，你的脑海里又出现了怎样的画面？ （1）指名说。 （2）带着这种感觉读读这句诗。 （3）这份奇妙的美只有在雨天才会出现。（看课件） （4）指名读——师范读——齐读。 6. 师引：无论是晴天的水光潋滟，还是雨中的山色空蒙，西湖就是这样的美，这美让无数人流连忘返——。 情感升华 引导学生体会诗人对西湖的深厚感情，以及对祖国大好河山的热爱之情。 讨论：如果你置身于西湖的美景之中，你会有怎样的感受？ 拓展延伸： 搜集苏轼的其他描写西湖的诗篇，进行课外阅读和欣赏。 尝试用自己的语言或诗歌来赞美西湖的美景。 板书设计： 饮湖上初晴后雨 苏轼 晴 —— 水光潋滟 —— 方好 雨 —— 山色空蒙 —— 亦奇 比喻 —— 西子 —— 总相宜 教学反思： 在教学过程中，要注重培养学生的朗读能力和想象力，通过多读多想象来体会诗歌的意境和情感。 要关注学生的个体差异，采用多种教学方法和手段来满足不同学生的学习需求。 要注重培养学生的审美情趣和热爱祖国大好河山的情感，引导学生用美的眼光去看待世界。 这样的教学设计旨在通过多元化的教学活动，让学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感，同时培养学生的朗读、想象、表达和审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$