《音乐知识骨干音》（教案）-2024-2025学年人教版（2012）音乐六年级上册

《音乐知识骨干音》教案—人教版音乐六年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解骨干音的概念，明确其在音乐旋律中的重要地位和作用，识别常见音乐片段中的骨干音。 学会运用骨干音对简单的音乐旋律进行分析、简化与创作，提高音乐分析和创作能力，掌握相关的音乐理论知识与实践技能。 过程与方法目标 通过聆听、比较、分析、实践等多种教学方法，培养学生敏锐的音乐感知能力、逻辑思维能力和创新实践能力。 引导学生在小组合作学习与讨论中，积极交流思想、分享见解，提高团队协作能力与自主学习能力，学会从不同角度思考和解决音乐学习中的问题。 情感态度与价值观目标 激发学生对音乐知识探索的兴趣和热情，培养学生严谨、细致的音乐学习态度和审美情趣。 在教学过程中，充分关注学生的学习体验和个体差异，以鼓励、支持和引导的方式，营造宽松、和谐、包容的教学氛围，体现教师对学生的人文关怀，增强学生学习音乐的自信心和成就感。 二、教学重难点 教学重点 深入理解骨干音的定义、特点和识别方法，能够准确地从音乐作品中提取骨干音，把握其与旋律走向、节奏变化之间的关系。 能够运用骨干音进行简单的旋律创作，在创作过程中遵循音乐的基本规律，如调性、和声、节奏的协调性等，使创作的旋律具有一定的逻辑性和可听性。 教学难点 引导学生在复杂的音乐旋律中准确地辨别骨干音，尤其是在多声部音乐或节奏变化丰富的音乐片段中，培养学生对音乐要素综合分析的能力，这需要学生具备较强的音乐感知和分析能力，以及对音乐理论知识的灵活运用能力。 启发学生在旋律创作中充分发挥想象力和创造力，突破传统思维模式，同时又能合理运用骨干音构建出新颖、独特且富有情感内涵的音乐作品，这对学生的创新思维和音乐表达能力提出了较高的要求，需要教师通过有效的引导和启发来帮助学生克服困难。 三、教学方法 讲授法、演示法、实践法、小组合作法、讨论法相结合 四、教学过程 （一）导入 教师播放一段学生熟悉的旋律，如《茉莉花》的音乐片段，播放结束后，教师提问：“同学们，刚才我们听到的这首《茉莉花》非常优美动听，那你们有没有想过，是什么样的一些音在支撑着这个旋律，让它能够如此流畅地进行并给我们留下深刻的印象呢？” 引导学生思考音乐旋律背后的结构要素，激发学生对本节课学习内容的好奇心和探索欲望。 教师接着说：“其实，在每一段音乐旋律中，都有一些起着关键作用的音，就像建筑中的骨架一样，它们被称为骨干音。今天，就让我们一起走进音乐的奇妙世界，去探索骨干音的奥秘。” （二）知识讲解 教师运用多媒体课件，以简单的图形和音符示例，直观地向学生讲解骨干音的概念：“骨干音，简单来说，就是在一段音乐旋律中，能够体现旋律的基本轮廓、走向和主要特征的音。它们就像是一条道路的主干道，引导着旋律的发展方向。” 例如，教师展示一条简单的旋律线，用不同颜色或形状的音符标记出其中的骨干音，向学生解释这些骨干音是如何决定旋律的起伏和节奏的变化。 教师进一步讲解骨干音的分类，如可以分为主要骨干音和辅助骨干音。主要骨干音通常是旋律中较为突出、稳定且具有代表性的音，而辅助骨干音则起到补充和丰富旋律的作用。同时，介绍一些常见的确定骨干音的方法，如根据节拍的强弱规律、音符的时值长短、旋律的重复与变化等因素来判断。为了让学生更好地理解，教师可以列举一些简单的音乐片段，带领学生一起分析其中的骨干音，如《小星星》的前几句旋律，让学生在实践中感受和掌握骨干音的确定方法。 （三）实例分析 教师播放一段稍微复杂一些的音乐作品片段，如贝多芬的《命运交响曲》第一乐章的开头部分。播放前，教师提出要求：“同学们，请你们仔细聆听这段音乐，尝试找出其中的骨干音，并思考这些骨干音是如何影响整个旋律的情感表达和节奏变化的。” 播放结束后，组织学生进行小组讨论。 每个小组推选代表发言，分享他们对这段音乐中骨干音的分析结果。教师在学生发言过程中，认真倾听并给予肯定和鼓励，同时适时地进行补充和纠正。例如，学生可能会指出在《命运交响曲》开头那几个著名的 “当当当当” 的音符就是骨干音，教师可以进一步引导学生分析这些骨干音通过强烈的节奏和特定的音高组合，营造出了一种紧张、威严的氛围，奠定了整个乐章的情感基调。教师可以通过再次播放音乐片段，着重强调骨干音部分，让学生更加清晰地感受骨干音在音乐中的重要性和表现力。 （四）实践操作 教师将学生分成小组，为每个小组发放一些简单的乐器，如木鱼、三角铁、响板等，以及一些写有简单旋律片段的卡片。任务是让学生运用所学的骨干音知识，对卡片上的旋律进行简化，只演奏出其中的骨干音部分，然后互相倾听和评价。教师在各小组间巡视，观察学生的操作情况，及时给予指导和帮助。对于在确定骨干音或演奏过程中遇到困难的小组，教师耐心地进行讲解和示范：“你们看，这个旋律中，这几个音的时值较长且在节奏上处于重要位置，它们很可能就是骨干音，你们可以先试着把这几个音找出来，然后用乐器演奏一下，听听效果。” 完成简化演奏后，教师提出更高的要求：“同学们，现在请你们根据刚才对骨干音的理解和感受，以小组为单位，利用这些乐器创作一段简单的旋律，要求能够清晰地体现出骨干音的运用，并且要有自己独特的情感表达。” 学生们开始创作，教师鼓励学生大胆尝试，发挥想象力，在创作过程中，教师与学生积极互动，为学生提供创意和技术上的建议：“你们这个小组的想法很有创意，如果在这里再加入一个稍微变化的骨干音，可能会让旋律更加丰富和有趣。” （五）展示与评价 每个小组依次进行创作成果的展示。展示结束后，组织其他小组进行评价。评价从以下几个方面进行：一是对骨干音运用的准确性和合理性，即是否能够清晰地体现出骨干音在旋律中的支撑作用；二是旋律的新颖性和独特性，是否有自己的创意和个性；三是团队合作的默契程度，包括小组内成员之间的分工协作、交流沟通等方面。教师先肯定每个小组的努力和成果，对学生在创作过程中的闪光点给予高度赞扬：“这个小组创作的旋律非常优美，骨干音的运用恰到好处，而且在节奏的变化上很有新意，能让人感受到一种欢快的情绪，非常棒！” 然后，针对每个小组存在的不足之处，提出具体的建设性意见和建议，帮助学生进一步提高和完善。 教师在评价过程中，注重语言的鼓励性和引导性，避免批评和指责，让学生在积极的氛围中接受评价，增强学习音乐的自信心和动力。例如，对于某个在骨干音运用上有些混乱的小组，教师可以说：“你们的创作很有热情，只是在骨干音的把握上还需要一些练习。可以回顾一下我们之前分析的例子，多思考一下骨干音与其他音之间的关系，相信你们下次会做得更好。” （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括骨干音的概念、分类、确定方法、在音乐作品中的作用以及如何运用骨干音进行旋律创作和分析等方面。教师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对骨干音有了哪些新的认识和收获？在实践操作和小组合作中，你们遇到了哪些困难，又是如何解决的呢？” 让学生积极分享自己的学习体会和经验。 教师对学生的表现进行全面总结和评价，再次强调骨干音在音乐学习和创作中的重要性，鼓励学生在课后继续探索音乐知识，运用所学的骨干音知识去分析更多的音乐作品，尝试创作更复杂、更精彩的音乐旋律。教师说：“同学们，今天大家在课堂上都表现得非常出色，积极参与到了各个教学环节中，在对骨干音的学习和运用上取得了很大的进步。音乐是一门充满无限可能的艺术，骨干音就是我们打开音乐创作大门的一把钥匙。希望大家在课后能够继续保持对音乐的热爱和探索精神，用骨干音编织出更多美妙的音乐画卷。” 最后，教师布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的歌曲，分析其中的骨干音，并写一篇简短的音乐分析报告。 五、教学资源 多媒体教学设备，用于展示教学课件、播放音乐片段等。 简单乐器，如木鱼、三角铁、响板等。 写有旋律片段的卡片。 六、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的有机结合，有效地引导学生理解和掌握了骨干音的相关知识，并在实践操作中提高了学生的音乐分析和创作能力。教师在教学过程中始终关注学生的学习体验和个体差异，以鼓励、支持和引导的方式，帮助学生克服困难，积极参与到教学活动中，充分体现了教师的人文关怀。在小组合作环节，学生们能够积极交流、相互协作，培养了团队合作精神。然而，在教学过程中也发现，对于一些音乐基础较为薄弱的学生，在理解较为复杂的音乐作品中的骨干音时仍存在一定的困难。在今后的教学中，可以考虑为这些学生提供更多的基础知识巩固练习和个性化辅导，帮助他们逐步提高音乐分析能力，使每一位学生都能在音乐知识的学习中有所收获，进一步提升音乐素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$