《第二单元 美丽的草原 音乐知识 骨干音》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐六年级上册

《美丽的草原—音乐知识 骨干音》教学设计 课程概述： 本课是人教版音乐六年级上册第二单元“美丽的草原”中的音乐知识部分，主要围绕“骨干音”这一概念展开，旨在通过草原音乐的典型例证，使学生理解并掌握骨干音在音乐创作和表现中的作用，进而加深对蒙古族音乐风格的理解和欣赏。 教学目标： 1. 知识与技能：学生能够识别并理解音乐中的骨干音概念，能够在具体音乐作品中辨识骨干音，并初步尝试在简单的旋律创作中应用骨干音。 2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论、创作等多种教学方式，学生能体验和探究骨干音在蒙古族音乐中的运用，提高音乐分析能力和创作能力。 3. 情感态度价值观：激发学生对民族音乐文化的兴趣和尊重，增强对中华民族音乐多样性的认识，培养学生的文化自信和审美情趣。 教学重点： - 理解骨干音的概念及在蒙古族音乐中的重要作用。 - 能够在具体音乐片段中准确辨认骨干音。 教学难点： - 应用骨干音理论创作简单的旋律，体现蒙古族音乐风格。 - 深刻理解骨干音在塑造音乐风格和情感表达中的作用。 教学过程： 一、导入新课 目标： - 引发学生兴趣，为骨干音的学习奠定情感基础。 - 初步感知蒙古族音乐的特点。 活动设计： 1. 情景创设：开始前，教室布置可适当融入蒙古族元素，如挂上草原风景画或播放轻柔的草原背景音乐，营造氛围。 2. 故事引入：讲述一个简短的蒙古族传说或与音乐相关的小故事，如“马头琴的由来”，通过故事中的音乐元素自然过渡到本课主题。 3. 视听结合：播放一段高清视频，内容为蒙古族人民在广袤的草原上唱歌跳舞的场景，视频中应有明显的马头琴或长调演唱，让学生直观感受蒙古族音乐的韵律与情感。 4. 问题引导：视频结束后，提出启发性问题：“你注意到音乐中哪些音符反复出现，给你的耳朵留下了深刻印象？这些音符在音乐中扮演了什么角色？”引导学生思考，为接下来的骨干音概念解析埋下伏笔。 二、骨干音概念解析 目标： - 明确骨干音的定义及其在音乐结构中的重要性。 - 通过实例理解骨干音在乐曲中的具体体现。 活动设计： 1. 定义阐述：使用PPT或黑板，清晰展示骨干音的定义，并用色块标记在简谱示例上，直观展示骨干音与其他音符的关系。 2. 案例分析：选取《天堂》这首歌曲的一段旋律，师生共同在谱面上圈出骨干音，分析这些骨干音如何支撑旋律走向，以及它们如何与其他非骨干音相互作用，构成和谐的音乐结构。 3. 互动游戏：“骨干音连连看”——准备一些简化版的蒙古族旋律卡片，每张卡片上有几个音符，学生需要找出并连接每首曲子中的骨干音，以此加深记忆。 三、骨干音在蒙古族音乐中的应用 目标： - 深入了解骨干音在蒙古族音乐中的具体运用。 - 分析骨干音对蒙古族音乐风格形成的影响。 活动设计： 1. 小组研讨：将班级分为几个小组，每组分配一首不同的蒙古族音乐作品，要求学生在规定时间内分析该曲目中的骨干音使用情况，探讨这些骨干音如何影响音乐的情绪表达和风格特点。 2. 成果展示：各组通过PPT、手绘海报或口头报告的形式，向全班展示他们的发现，分享骨干音如何帮助塑造音乐的“草原风情”。 3. 教师点评与扩展：教师综合各组分析，总结骨干音在蒙古族音乐中的一般规律，比如倾向于使用五声音阶，以及特定音符在表达辽阔、自由情感中的作用，并适当介绍一些相关的音乐理论知识，如“和声小调的骨干音特性”。 四、实践操作——创作体验 目标： - 学生能基于骨干音理论进行简单的旋律创作。 - 培养学生的音乐创造力和团队协作能力。 活动设计： 1. 创作前导：教师演示如何基于几个骨干音构建一个简单旋律的步骤，强调保持旋律的流畅性和民族特色。 2. 分组创作：学生以小组为单位，每组选定或抽签决定一组特定的骨干音，开始创作一段简短的旋律或节奏。小组内部分工可以是有人负责构思旋律，有人负责编排节奏，确保全员参与。 3. 技术支持：提供音乐制作软件如GarageBand或简单的音乐制作APP，让学生在电子设备上实现音乐创作，对于偏好传统方式的学生，提供乐器如口琴、竖笛等。 4. 作品展示与反馈：设立“草原音乐工作坊”，每组轮流展示自己的作品，其他组成员和教师给予正面且建设性的反馈，强调创意、技巧运用及音乐表现力。 通过这样的细化安排，学生不仅在理论上对骨干音有了深入理解，还能在实践中体验到音乐创作的乐趣，同时加深对蒙古族音乐文化的认识和尊重。 五、课堂总结与拓展 - 知识回顾：总结骨干音的概念、在蒙古族音乐中的作用，强调通过学习我们不仅掌握了音乐知识，更深入了解了一个民族的文化。 - 课外作业：鼓励学生搜集不同民族的音乐，分析其骨干音的使用，尝试用文字或图画形式记录下来，下次课分享。 - 文化意识提升：倡导学生在日常生活中多接触和学习中国各民族的音乐，增强文化多样性