第二单元《习作：“漫画”老师》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《习作：“漫画”老师》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生仔细观察老师的外貌、性格、行为习惯等方面的特点，能够抓住老师的突出特点进行描写。 2. 指导学生运用夸张、比喻等修辞手法以及典型事例，将老师的特点生动形象地展现出来，使笔下的老师形象鲜活、个性鲜明，完成一篇不少于 400 字的习作。 3. 通过本次习作，培养学生对老师的敬爱之情，提高学生的语言表达能力和创新思维能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 学会抓住老师的主要特点进行细致观察，如外貌、神态、语言、动作等，准确把握老师的个性特征。 能够运用恰当的描写方法和修辞手法，如夸张、比喻、对比等，把老师的特点写得生动有趣，让读者如见其人。 2. 教学难点 如何从众多观察到的特点中筛选出最具代表性、最能体现老师个性的特点，并通过具体事例进行深入刻画，使人物形象丰满立体，避免描写的平淡和笼统。 在描写过程中，巧妙地融入自己对老师的情感，做到情真意切，避免情感的生硬堆砌。 三、教学方法 情境教学法、启发式教学法、讨论法、实例分析法、读写结合法 四、教学准备 1. 教师准备 收集一些以老师为主题的优秀漫画作品，如丰子恺的《我的老师》漫画集里的部分作品，制作成 PPT 在课堂上展示，引导学生直观感受漫画式的人物描写风格。 准备一段幽默风趣的老师上课或与学生互动的视频片段，用于课堂导入，激发学生的兴趣和回忆。 制作一些描写老师的好词好句卡片，如“炯炯有神的眼睛里仿佛藏着星辰大海”“她的笑容像春天的阳光一样温暖和煦”等，在教学过程中适时展示，启发学生的写作思路。 设计课堂写作练习纸和课后作业纸，包括写作提纲、片段描写练习等内容，帮助学生巩固所学知识，逐步完成习作任务。 2. 学生准备 提前准备好自己喜欢的文具，如彩笔、画纸等，以便在课堂上进行简单的人物绘画或记录灵感。 回顾自己与老师们相处的点点滴滴，思考每位老师最独特的地方，可以简单地记录一些关键词或事例，为课堂上的讨论和写作做好准备。 五、教学过程 （一）趣味导入，唤起回忆 1. 播放一段幽默风趣的老师上课或与学生互动的视频片段，视频中老师的独特教学风格、夸张的表情或有趣的语言引起学生们的阵阵笑声。视频播放结束后，教师提问：“同学们，看了这段视频，是不是让你们想起了身边的某位老师呢？哪位老师给你们留下的印象最深刻呢？”鼓励学生积极发言，分享自己脑海中浮现出的老师形象，从而唤起学生对老师的美好回忆，自然地导入本次习作主题——“漫画”老师。 2. 展示一些以老师为主题的优秀漫画作品，如丰子恺的《我的老师》漫画集里的部分作品，引导学生观察漫画中老师的形象特点，提问：“这些漫画中的老师在外形、神态、动作等方面有什么独特之处？作者是怎样通过简单的线条和画面表现出老师的个性的？”让学生仔细观察并思考，然后请几位同学分享自己的观察发现，教师总结漫画式描写的特点，即突出人物最具代表性的特点，运用夸张的手法进行表现，使人物形象鲜明生动，给人留下深刻的印象。由此引出本次习作的要求，就是要像画漫画一样描写自己的老师，抓住老师的突出特点，用生动有趣的语言展现老师的独特魅力。 （二）深入探讨，明确特点 1. 外貌特点大发现 教师引导：“同学们，现在请大家闭上眼睛，在脑海中浮现出一位你印象最深刻的老师的模样。然后睁开眼睛，告诉老师，你最先想到的是这位老师的哪个外貌特征呢？”鼓励学生踊跃发言，分享自己所想到的老师的外貌特点，如“李老师有一头乌黑亮丽的长发，像瀑布一样垂在身后”“王老师的眼睛又大又圆，笑起来就像弯弯的月牙”“张老师的脸上有一颗小小的黑痣，这颗痣让他看起来更加和蔼可亲”等。教师将学生提到的外貌特点分类写在黑板上，如头发、眼睛、鼻子、嘴巴、身材等。 接着，教师针对每个外貌特点进行深入提问，引导学生进行更细致的描述，如：“如果说老师的头发像瀑布，那这瀑布是怎样的一种形态呢？是柔顺光滑，还是略带卷曲？”“老师的眼睛像月牙，那这月牙里是不是闪烁着独特的光芒？是温柔的，还是犀利的？”通过这样的提问，启发学生运用比喻、夸张等修辞手法，使外貌描写更加生动形象。 小组讨论：组织学生分成小组，互相交流自己印象最深刻的老师的外貌特点，并尝试用更生动的语言进行描述。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组内最精彩的外貌描写片段，其他小组进行评价和补充，教师适时给予指导和鼓励，进一步提高学生对外貌描写的能力。 2. 性格与行为特点挖掘 教师提问：“除了外貌，老师们的性格和行为习惯也是各不相同的。你们的老师在性格和行为上有哪些特别之处呢？是幽默风趣，总是能把大家逗得哈哈大笑；还是严肃认真，让你们在课堂上不敢有丝毫懈怠？是温柔耐心，会耐心地解答每一个同学的问题；还是雷厉风行，做事干脆利落？”让学生回忆老师在课堂教学、日常相处中的点点滴滴，思考并分享老师的性格与行为特点，教师在黑板上记录下学生提到的各种特点，如幽默、严肃、温柔、严厉、热情、细心等。 为了让学生更好地理解如何通过具体事例展现老师的性格与行为特点，教师举例说明：“比如，我们班的数学老师非常幽默。有一次，一位同学在课堂上打瞌睡，数学老师走过去轻轻地拍了拍他的肩膀，笑着说：‘嘿，这位同学，你是不是在和周公探讨数学难题呢？快醒醒，说不定你的答案能让他老人家都佩服不已呢！’通过这个事例，我们就能深刻地感受到数学老师的幽默风趣。现在，请同学们也来说一说能体现你们老师性格或行为特点的具体事例吧。”鼓励学生分享自己的经历，教师引导学生在讲述事例时，注意描述老师的语言、动作、神态等细节，使事例更加生动具体。 角色扮演活动：选取几位学生，让他们分别扮演自己印象最深刻的老师，模仿老师的典型动作、语言和神态，其他学生进行观察和猜测，扮演的是哪位老师，对应的是哪个特点。通过这个活动，让学生更加深入地体会老师的性格与行为特点，同时也增加了课堂的趣味性和互动性。 （三）范文引路，学习技巧 1. 展示优秀范文 教师在 PPT 上展示一篇描写老师的优秀范文，如《“怪”老师》：“说起我们的语文老师，那可真是个‘怪’人。他的外貌就很奇特，头发乱得像鸟巢，可他却说这是‘智慧的丛林’，里面藏着无数的知识宝藏。他的眼睛小小的，却像两颗明亮的星星，每当他在课堂上提出问题，那目光就像探照灯一样扫视着全班同学，仿佛能看穿我们的心思。语文老师的性格更是古怪。他有时候特别严肃，一个眼神就能让教室里鸦雀无声；可有时候又像个孩子，会和我们一起为一篇精彩的作文欢呼雀跃。记得有一次，我们在讨论古诗词，他一边激情澎湃地朗诵，一边手舞足蹈，那模样就像穿越回了古代的诗人。他对我们的作业要求也很奇怪，不要求我们死记硬背，而是鼓励我们用创意的方式去理解和展示。比如学完一首古诗，他让我们分组创作一幅画，把诗中的意境表现出来。这就是我们的‘怪’老师，虽然他的行为与众不同，但却让我们在轻松愉快的氛围中深深地爱上了语文。” 引导学生阅读范文，思考并回答问题：“这篇范文描写了老师的哪些特点？作者是怎样描写这些特点的？运用了哪些描写方法和修辞手法？哪些地方写得最精彩？为什么？”让学生自主阅读、思考和讨论，然后请几位同学分享自己的理解和体会，教师进行总结和点评。 2. 总结写作技巧 根据学生对范文的分析，教师总结出描写“漫画”老师的写作技巧： 确定主题：明确要描写的老师的主要特点，这个特点要贯穿全文，成为文章的核心，就像范文中的“怪”字，统领了对语文老师外貌、性格、教学方法等方面的描写。 运用描写方法：综合运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等多种描写方法，生动地刻画老师的形象。如范文中通过描写语文老师乱如鸟巢的头发、像星星般的眼睛，以及他激情澎湃朗诵时的动作和手舞足蹈的神态，使老师的形象跃然纸上。 巧用修辞手法：恰当地运用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法，增强文章的趣味性和感染力。例如，把头发比作“鸟巢”“智慧的丛林”，把眼睛比作“星星”“探照灯”，用“像穿越回了古代的诗人”这样的比喻来形容老师朗诵时的状态，使描写更加生动形象，富有想象力。 结合具体事例：通过讲述能体现老师特点的具体事例，使老师的形象更加丰满立体，让读者能够真切地感受到老师的个性。如范文中讲述了语文老师在课堂上与同学们互动、讨论古诗词以及布置创意作业等事例，有力地支撑了“怪”老师的形象塑造。 （四）实战演练，撰写初稿 1. 构思提纲 教师引导学生根据自己所选择的老师和确定的老师特点，进行习作构思，列出写作提纲。提纲内容包括：老师的主要特点是什么（用一个词语概括），围绕这个特点从外貌、性格、行为等方面写哪些内容，选取哪些具体事例来体现这个特点等。例如： 《风趣的英语老师》 主要特点：风趣 外貌：圆圆的脸蛋，总是带着灿烂的笑容，眼睛眯成一条缝，像两个弯弯的月牙。 性格：幽默、开朗，课堂氛围轻松愉快。 行为：讲英语单词时，会用搞笑的动作和表情来帮助我们记忆；经常给我们讲英语笑话，让大家在笑声中学习英语。 具体事例：有一次学习“apple”这个单词，老师拿起一个苹果道具，假装咬了一口，然后做出很夸张的美味表情，说：“This is a delicious apple. I love it. Do you want to have a bite?”引得全班同学哄堂大笑，大家也因此深刻地记住了这个单词。 教师巡视指导，帮助学生梳理思路，完善提纲，确保学生的写作方向明确，内容有条理。 2. 学生撰写初稿 学生根据自己的提纲，开始撰写习作初稿。在学生写作过程中，教师巡回指导，提醒学生注意书写规范、语句通顺，鼓励学生运用所学的描写方法和修辞手法，大胆创新，突出老师的特点，融入自己对老师的真实情感。对于遇到困难的学生，教师给予个别指导，如启发学生回忆更多的细节、提供一些合适的词语或句子等，帮助学生顺利完成初稿写作。 （五）交流互评，修改完善 1. 小组交流互评 组织学生分成小组，将自己的习作初稿在小组内进行交流分享。小组成员之间互相阅读习作，按照以下要求进行评价： 找出文中描写老师特点最精彩的部分，用波浪线画出来，并简要说明理由。 看看文章是否围绕老师的主要特点进行描写，有没有偏离主题的地方，如果有，提出修改建议。 检查文中的描写方法和修辞手法运用是否恰当，有没有错别字、语病或标点符号使用错误等问题，如有，帮助同学进行修改。 评价文章的整体结构是否清晰，开头是否吸引人，结尾是否能够总结全文、表达对老师的情感，提出改进的意见。 每个小组的成员轮流进行评价，被评价的同学认真听取意见，记录下来需要修改的地方。教师巡视各小组，参与学生的交流互评活动，及时给予指导和帮助，确保评价活动的顺利进行。 2. 自我修改完善 学生根据小组同学的评价意见，对自己的习作进行自我修改完善。在修改过程中，学生认真思考同学们提出的建议，对描写不具体、不生动的地方进行补充和润色，对存在的错别字、语病等问题进行纠正，对文章的结构和逻辑进行调整优化，使文章更加完美。教师提醒学生在修改时要注意保持自己的写作风格和情感表达，不要为了修改而修改，而是要真正提高习作的质量。 3. 二次展示与评价 选取几位学生修改后的习作进行二次展示，全班同学共同欣赏并再次评价。这次评价重点关注学生在修改过程中的进步和不足之处，对进步明显的学生给予表扬和鼓励，对仍然存在的问题提出进一步的修改建议。教师进行总结性评价，强调在描写人物时，要不断地观察、思考和积累，才能写出更加生动、形象、有血有肉的人物形象，同时也要注重文章的真情实感，让读者能够感受到作者对描写对象的深厚情感。 （六）课堂练习 1. 外貌描写片段练习 选择一位老师的某个外貌特征，运用比喻、夸张等修辞手法进行描写，写一个 100 字左右的片段。例如： 数学老师的眉毛又浓又黑，像是用毛笔画上去的两条粗线。每当他思考难题时，那眉毛就像两只毛毛虫在打架，一会儿皱在一起，一会儿又舒展开来，仿佛在进行一场激烈的数学竞赛，而他的眼睛则在这“战场”后方闪烁着智慧的光芒。 教师巡视指导，对学生的描写进行点评，指出优点和不足之处，帮助学生提高外貌描写能力。 2. 性格特点分析与事例匹配 教师给出几位老师的不同性格特点，如严厉、和蔼、活泼等，让学生分别为每个性格特点匹配一个具体的事例。例如： 性格特点：严厉 事例：语文老师批改作文时，连一个标点符号的错误都不放过。有一次，一位同学的作文中用错了逗号，老师不仅在旁边批注了正确的用法，还把这位同学叫到办公室，详细地讲解了逗号在不同语境中的使用规则，直到同学完全理解才让他离开。 通过这个练习，让学生学会根据人物的性格特点选择合适的事例进行支撑，提高学生在人物描写中的事例运用能力。 （七）课后作业 1. 完成《“漫画”老师》的习作终稿，要求字数不少于 400 字，书写工整，语句通顺，内容生动有趣，能够突出老师的特点，并表达出自己对老师的敬爱之情。 2. 把自己写的作文读给老师听，听听老师的意见和建议，然后根据老师的反馈再次修改作文，将修改后的作文整理在作文本上，作为一次正式的习作作业进行保存。 3. 阅读一些描写人物的优秀文章或书籍，如《俗世奇人》等，学习其中的人物描写技巧，积累好词好句，并在阅读笔记中记录下来自己的阅读心得和体会，以便在今后的写作中能够更好地运用。 学科网（北京）股份有限公司 $$