8.1 文具店 教学设计-2024-2025学年北师大版数学三年级上册

课题

第一课时    文具店

学习目标

一、低阶目标

1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2.能把几元几角几分的人民币的币值和以元为单位的小数进行互换。

二、高阶目标

1.感受数的认识的整体性、一致性。

2.感受小数在日常生活中的广泛应用。体会数学与日常生活的密切联系。

达成评价

1.1在具体情境中，能理解小数的意义。

1.2能读、写简单的小数。

1.3能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2.1能和整数进行对比学习，包括小数的产生、小数的结构、小数各位位值、小数与整数的联系。

2.2能主动在生活中寻找小数，并尝试说说它的意义。

先行组织：

师：这节课我们一起认识小数。关于小数，你有哪些了解或疑问吗？

预设1：我在超市见过小数，比如一个水杯的价格，我知道它表示8元1角7分，但我不知道它读作八点十七还是八点一七。

预设2：我想知道小数是怎么产生的，它有什么用？

师：让我们带着这些问题走进文具店，开始今天的学习。

问题与活动

嵌入评价

一、新知建构（板块）

1、初步认识小数（小数的读写）

师：（出示文具店情景图），从情景图中，你知道了哪些数学信息？

预设：作文本一本6元，英文本每本4元，算术本每本3元，每本笔记本比3元多，比4元少。

师：那你知道一本笔记本可能多少钱吗？

预设1：3元1角到3元9角之间都有可能。

预设2：可能会用到分，比如3元7角2分。

师：那一本笔记本多少钱呢？（出示）

提问：这个价格你见过吗？比较这个价格和前面三种价格，你发现了什么？

预设：这个价格多了一个点。

师：这个点叫做小数点，它把这个数分成两个部分，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。我们把带有小数点的数，叫做小数。写小数时，我们先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

只说出数学信息 B

不仅能说出信息，还能主动思考笔记本的价格  A

只考虑到角  B

能考虑到分  A

提问：这个价格，你会读吗？

预设1：三点一五元

预设2：三点十五元

师：哪一种正确呢？智慧老人给我们带来了小数的读法小知识，请大家认真读一读，和同桌分享一下你的收获。

预设1：小数的读法：整数部分按照整数的方法来读，所以3就读三，小数部分按从左到右的顺序一个数一个数读，所以15就读一五。3.15读作三点一五。

预设2：我刚才读错了，不应该读三点十五，应该是三点一五。

【设计意图】将本节课情境与整数结合，唤醒学生已有认识。设计笔记本价格比3元多，比4元少，突出小数产生的必要性。通过小数与整数的结构对比，引导学生认识小数的各部分。关于小数的读法，学生已经有自己的想法，此环节采用智慧老人的话语，让学生自学，培养学生自主获取知识的能力。

2、理解小数的意义

提问：那你知道这个数具体表示多少钱吗？

读数信息  C

能举例说明小数的读法  B

能进行反思  A