Unit 5 Languages around the world reading and thinking 教学设计 -2024-2025学年人教版（2019）高中英语必修第一册

Unit 5 Languages around the world reading and thinking 课例一 教学设计 Session 1 Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication. 课例一是 Session 1(Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication.)的第二个课时。教学内容来自人教版必修一第五单元的 Reading and Thinking 板块，此板块将“读”和“思”放在同等位置，强调“读思并重”， 因而文本处理和课堂活动的设计要体现对于学生不同层次思维能力的培养与启迪。通过多维学生活动，以语言知识为阶梯，以思维碰撞为途径，培养思维品质。关注学生的学习过程，通过活动引导学生合理运用语言知识，提高学习能力，涵养文化品格。 教学语篇是一篇题为“THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT”的说明文。文本的话题是中国书写体系，介绍了中国书写体系的发展历程，及在国家统一、文明传承及国际交流中所扮演的关键作用。文本围绕标题中的Language and Communication Language and Communication 课例一 教学设计 Session 1 Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication. 课例一是 Session 1(Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication.)的第二个课时。教学内容来自人教版必修一第五单元的 Reading and Thinking 板块，此板块将“读”和“思”放在同等位置，强调“读思并重”， 因而文本处理和课堂活动的设计要体现对于学生不同层次思维能力的培养与启迪。通过多维学生活动，以语言知识为阶梯，以思维碰撞为途径，培养思维品质。关注学生的学习过程，通过活动引导学生合理运用语言知识，提高学习能力，涵养文化品格。 教学语篇是一篇题为“THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT”的说明文。文本的话题是中国书写体系，介绍了中国书写体系的发展历程，及在国家统一、文明传承及国际交流中所扮演的关键 作用。文本围绕标题中的 “connecting”，重点阐述了书写系统在发展过程中所发挥的连接古今的作用，生动展现了语言文字在不同历史时期如何作为纽带与桥梁，促进了社会的和谐发展与文化的繁荣。该文本篇幅长，信息量大，阅读难度高。该文本理解过程中，需要学生提取、分析、整合和推断能力，对于学生思维能力要求较高。 学情分析： 教学对象为高中一年级学生。该群体学生展现出较高的学习积极性，然而其学习习惯存在差异。他们已具备一定的思维能力，但在分析、评价等高阶思维技能方面尚需进一步提升。在语言学习领域，学生主要依赖记忆与理解，对于学习策略及自我学习能力的元认知思考尚待加强。学生对中国书写体系较为熟悉，对中国汉字字体的演变历程有一定了解。他们已积累了一定的相关词汇，能够使用目标语言简要讨论中国汉字的历史演变。但囿于词汇限制，在表达时会遇到一定的障碍，也会导致思维过程的不流畅。学生通过运用阅读技巧，如抓取主题句、关键信息等，可以实现对于文本的整体建构，整合汉字系统发展的相关事实信息。然而，学生的分析、凝练和推断信息能力不足，因此在深度学习、思考并总结中国汉字系统的连接作用时会需要教师提供相应的指导与帮助。 课时目标： 教师引导、帮助学生： 1. 获取有关中国书写体系的关键信息，梳理文章结构； 2. 分析、讨论、总结中国书写体系的连接作用； 3. 推断中国书写体系的未来发展。 评价任务： 本课时评价任务设计遵循“教—学—评”一体化原则，师生同步，使用形成性评价手段，关注学习过程，依据口头评价和评价量表，对于学生的综合表现给予反馈，教师及时调整教学策略与过程，学生及时改进学习策略，提升学科核心素养。 1. 教师主体：通过课堂观察，关注学生在学习活动中的表现，及时反馈，予以 肯定或指导。 2. 师生主体：教师与学生共同确定评价标准，以教师提供的评价量表为抓手，确定学习结果。活动任务始终围绕中国书写体系的演变和连接作用，以一种“逆向思考”的模式指向学习的深度发生，思维的发散与创新。 3. 学生主体：通过同伴互评和自我评价，改进学习策略，调整学习过程，优化学习方式。以本课时学习活动为基础，深化对于中国汉字体系的认知，坚定文化自信，提升民族自豪感。 教学步骤： ✸ Pre-class 课前活动 通过 To-do list 活动清单，帮助学生了解本节课的学习活动。 ✸ In class 课内活动 备注： Ss: Students T: Teacher Q: Question 教学环节 教学活动 活动意图 效果评价 Activity 1 Quick Q&A T asks students three questions about Chinese characters. Ss think about the questions and tick the right answers 1. What is the maximum number of strokes (笔画) a single Chinese character can have? A. 56. B. 64. 2. When did the earliest known form of Chinese writing appear? A. In the Shang Dynasty. B. In the Qin Dynasty. 3. What writing script (书法) does “ ” belong to? A. Official script. B. Running script Chinese calligraphy the Chinese writing system 通过快问快答环节，引导学生思考有关中国汉字的趣味问题，引发学 生 的 学 习 兴 趣，形成学习期待。 学生有关中国 汉字的背景知 识得以激活，了解有关书法的 相关表达，对中 国书写体系这 一话题产生了 学习兴趣。 Activity 2 Explore the title T guides Ss to explore the meaning of the title and predict the content of the text. Ss read the title and think about what it means and guess what the text is about. 引导学生利用标点符号解读标题，并通过题目预测文本内容，帮助学 生降低阅读困难。 学 生 了 解 了 冒号的作用，并 学 会 文 章标 题 预 测 主旨大意，锻炼了 文 本 预 测能力。 Activity 3 Read for structure T instructs students to summarize the main idea of each part and conclude the structure of the text. Ss read the text, sum up the main idea of each part and summarize the structure of the text. 指导学生利用段落中心句快速抓取段落主旨大意，梳理文章结构，培 养学生的语篇意识，提高归纳 信 息 的 能 力。 学生能够运用 阅读策略快速总结段落大意和文章结构。在此过程中，其略读 技 能得到了提升。 Activity 4 Read for details T guides Ss to comb the detailed information about the development of the Chinese writing system. Ss read carefully and complete the timeline of the Chinese writing system and figure out the reasons behind the changes. 通过指导学生通过定位时间状语，快速梳理中国书写体系的演变发展过程，帮助学 生丰富相关知识，提升信息提炼和推断能力，并初步建构单元小观念。 学 生 能 够 准 确 定 位 中 国 书 写 体 系 发 展 的 四 个 重 要阶段，可视 化 结 构 图 的 形 式 梳 理 历 史，了解汉字 发 展 的 曲 折 过程，珍视祖 先 给 我 们 留 下 的 宝 贵 财 富。 Activity 5 Read and Think T asks Ss to read and think about the questions. Q: What does the Chinese writing system connect? And how? Ss read the text again to find out the answers and perceive the significance of Chinese writing system 指导学生通过细读文章，分析提炼有关中国汉字体系连接 作 用 的 信息，分析作用发挥的途径，深入理解主题意义，培养其高 阶 思 维 能力。 学生能够归纳 汉字书写体 系的作用和意义。在此过程，学生的高阶 思维能力得以发展。此外，学生通过深刻 理解汉字书 写体系对我 们中华民 族 数 千年 存 续 发 展的重要意义，增 强 文化认同和 民族自豪感。 Activity 6 Think and Talk T inspires Ss to think about the future of Chinese writing system. Ss work in groups to exchange ideas and share their opinions with the whole class 该活动超越文 本内容，延伸 到未来汉字书 写体系的发展 趋势，旨在锻 炼学生批判性 和创造性思维。 学生在小组 讨论和班级 分享中，思维 得到碰撞，批 判性和创新 性思维能力 以及语言表 达能力得到 进一步发展。 作业设计： 作业一：此项作业为分层作业，学生根据个人学情选择任一项完成。 Option 1: Write a summary of the Chinese writing system within 60 words. Option 2: Develop your thoughts into a short passage entitled The future of the Chinese writing system. (within 100 words) . 作业二：此项作业为必选作业。 Surf online for information about body language and organize the information into a 200-word passage. 设计意图：作业设计考虑学情实际，设计了分层作业，学生可根据个人学习能力 和语言水平，选择适合个人的写作任务。作业一旨在通过运用所学知识，完成写 作任务，既能巩固所学，更能提升写作能力，深化对单元主题的理解。作业二旨 在指导学生学会拓宽学习渠道，利用网络获取学习资源，为下一课时学习做好铺 垫和预热 课例一课后反思 本节课遵循以大观念为核心的单元整体教学理念，并依据“教—学—评价”一致性原则设计教学活动。通过一系列递进式学习活动，引导学生深入理解主题意义，活动设计强调对学生思维品质的培养，引导学生从浅层信息的获取与处理，逐步深入至深层信息的提取与整合，最终探究文本意义，充分体现了对学生语言知识和思维品质等学科素养的培养，践行了英语学习活动观。通过深度分析文本，掌握文本难度，通过阅读理解文本大意和文章结构，在解决问题的过程中，运用重点词汇，内化语言知识。从获取表层信息，到推测分析整合信息，再到运用信息进行创新想象，学生不同层次的思维能力均得到锻炼与启迪。通过研究文本意义，增强学生对中国文化的自豪感和认同感，引导学生培养正确的人生观，最终实现立德树人的根本目标。 本节课的不足之处在于部分活动设计难度较大，且受限于课堂时间，未能给 予学生更多发挥空间。未来应更加信任学生，使他们在课堂上有更多表达的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $$