6《将相和》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《将相和》教学设计 一、教学目标 1. 会认“璧、臣”等 13 个生字，会写“召、臣”等 15 个字，正确读写“无价之宝、召集、商议”等词语，扎实掌握字词基础。 2. 有感情地朗读课文，通过品读重点语句和段落，能用简洁语言概括课文主要内容，理清文章思路，把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的起因、经过和结果。 3. 深入体会蔺相如和廉颇的性格特点，感受他们以国家利益为重、顾全大局的高尚品质，领悟通过人物言行、神态等细节描写展现人物形象的写作方法，培养学生对古典文学的兴趣及分析人物形象的能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生借助文中关键词句，梳理故事情节，明晰三个故事之间的内在联系，理解课文内容。 紧扣描写蔺相如和廉颇的语句，从其语言、动作、神态等细节入手，分析人物性格，体会他们的爱国情怀与大局意识。 2. 教学难点 让学生领悟三个故事层层递进、因果关联，共同凸显“将相和”主题的巧妙构思，感受古典名著独特叙事艺术，明白如何通过多件事塑造丰满人物形象，并能在阅读与写作中加以运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件（包含《将相和》相关历史背景图片、影视片段、课文重点语句解析图示）、预习导学案、小道具（模拟和氏璧道具） 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 老师身着古装（简易古装服饰，营造氛围），手持模拟和氏璧道具，大步走进教室，神色庄重又神秘。“同学们，今日老师带来一稀世珍宝，瞧，这便是闻名遐迩的和氏璧！”（高举道具，展示给学生）“在古代，它价值连城，引得各国纷争不断。相传，它曾引发了一段惊心动魄的故事，牵扯到赵国两位举足轻重的大臣，蔺相如和廉颇，他们之间有着怎样的纠葛与情谊呢？让我们一同走进课文《将相和》，揭开这段历史的神秘面纱。” 2. 播放一段《将相和》的动画视频短片，时长约 3 5 分钟，涵盖“完璧归赵”中蔺相如智斗秦王、“渑池之会”上的剑拔弩张、“负荆请罪”时廉颇的诚恳悔过等关键情节，动画风格古朴简约，契合课文历史背景氛围。播放结束后，提问：“同学们，看了这段精彩视频，你们印象最深刻的画面是哪一处呀？心中对蔺相如和廉颇产生了怎样的初步印象呢？”鼓励学生踊跃分享感受，激发其深入探究课文的热情。 （二）初读课文，扫清障碍，夯实基础 1. 发放预习导学案，学生依导学案要求自由朗读课文，朗读前明确规定：读准字音，读通句子，生字词多读几遍，遇读不懂处做好标记。教师巡视课堂，留意学生朗读状况，及时帮扶读音困难、朗读卡顿的学生，给予鼓励与指导。 2. 借助多媒体课件，展示生字词：“和氏璧、大臣、允诺、划归、典礼、拒绝、胆怯、示弱、随行、推辞、侮辱、击缶、上卿、攻无不克、战无不胜”等。先让学生自主认读，凭借预习印象尝试发音；接着指名数位同学逐行朗读，其余同学认真倾听、纠错；随后以开火车读方式，强化全员认读能力，保证读音精准无误。针对易错生字，如“璧”（bì），重点强调与“壁”（bì）区分，通过剖析字形，“璧”为美玉，故有“玉”字底，助学生牢记；“怯”（qiè），结合词语“胆怯”释义（胆小、害怕），加深读音与字义记忆。同时，利用生字卡片，展示生字结构、部首，分析记忆窍门，像“诺”可记为“言字旁加若，承诺要做到”，形象助记字形。 3. 理解词语环节，采用多元方法攻克难点。对于“无价之宝”，展示多幅古代珍贵文物高清图片（如司母戊鼎、清明上河图等），同步呈现和氏璧图片，旁白：“这些文物皆价值连城、举世无双，和氏璧更是珍贵无比，难以用金钱衡量，此便是‘无价之宝’。”借助直观对比，助学生领会词义；“攻无不克、战无不胜”，播放一段古代战争沙场点兵、英勇厮杀、攻城拔寨视频片段，让学生感受战场豪迈气势与胜利场景，联想词语描绘的强大战斗力，体悟内涵；“负荆请罪”，则展示古人背负荆条、跪地请罪插画，配合讲述廉颇故事，诠释词语意思。 4. 字词基础筑牢后，要求学生默读课文，思考：课文围绕蔺相如和廉颇讲了哪几件事？给各段落标序号，概括段落大意。引导关注关键语句、过渡词，梳理出文章讲述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三件事及其主要情节，以此整体把控课文架构与行文脉络，为精读文本奠基。 （三）精读课文，体悟情感，领悟手法 1. 解读“完璧归赵”（第 1 -10 自然段） 学生自主朗读课文第 1- 10 自然段，边读边用彩笔划出描写蔺相如言行的语句。读完、划毕，提问：“同学们，在‘完璧归赵’故事里，蔺相如初次登场，面对秦王索要和氏璧，他有着怎样的表现呢？快和小伙伴分享你觅得的句子。”学生纷纷举手，分享诸如“蔺相如想了一会儿，说：‘我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。’”等语句。 紧承分享，抛出问题：“蔺相如这番话暗藏何种智慧呀？他‘想了一会儿’，这短暂思索体现什么呢？小组讨论讨论。”各小组热烈研讨，有的小组认为：“他想得周全，既答应赴秦，显赵国诚意，又预设两种结果应对，保住和氏璧与赵国颜面，‘想了一会儿’说明他思维敏捷、临危不乱，瞬间谋好策略。”还有小组补充：“对呀，他抓住秦王想获璧又怕失理心理，以璧制衡秦王，太机智啦。”借此讨论，引导学生洞悉蔺相如智勇双全、深谋远虑，感受其为赵国安危勇挑重担。 引导研读后续情节，聚焦蔺相如见秦王后动作神态，“蔺相如捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’”提问：“蔺相如此时‘捧着璧往后退’‘靠着柱子站定’动作，还有‘理直气壮’神态，透露怎样情绪与决心呢？”学生分析道：“他以死护璧，毫不畏惧秦王威吓，看出对赵国忠诚，对使命担当，用决绝姿态捍卫国家尊严与利益。”再追问：“若你是现场大臣，目睹此景，内心作何感想？”邀请学生分享想法，强化情感共鸣，深入体会人物精神。 2. 剖析“渑池之会”（第 11 -15 自然段） 创设情境，老师在讲台模拟渑池之会场景布置（摆桌椅、放酒杯等简易道具），声情并茂描述：“同学们，此刻我们置身渑池之会现场，气氛紧张凝重，赵王与秦王对峙，眼看赵王受辱，蔺相如会如何应对呢？快到文中探寻踪迹。”学生精读第 11 15 自然段，找描写蔺相如应对秦王刁难语句。 学生找出“蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：‘请您为赵王击缶。’秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：‘您现在离我我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！’”提问：“蔺相如再三要求秦王击缶，甚至不惜以命相搏，这反映他怎样性格？对比秦王态度，更凸显啥呢？”小组讨论探究，同学们发言：“他勇敢无畏、有勇有谋，明知秦王尊贵，仍敢强硬要求，维护赵王尊严，对比秦王傲慢拒绝，更显蔺相如赤胆忠心、坚毅果敢，不向强权低头。” 拓展思维，提问：“渑池之会若蔺相如退缩，赵国结局会怎样？此举对赵国国际地位有何影响呢？”鼓励学生大胆设想、畅所欲言，明白蔺相如此举关乎赵国荣辱威望，领悟其行为重大意义，体会人物爱国情怀在复杂局势中彰显。 3. 品读“负荆请罪”（第 16 -18 自然段） 引导学生阅读第 16 -18 自然段，提问：“‘负荆请罪’故事中，廉颇与蔺相如关系起了大变化，从起初‘不和’到后来‘和好’，根源在哪？找找文中关键语句剖析。”学生聚焦“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”语句分析。提问：“廉颇‘静下心来想了想’，他想了啥促使转变呢？这一举动体现他何种品质？” 小组讨论后，同学分享：“他意识到争个人意气，危及国家团结稳定，是自私短视，为顾全大局、保赵国昌盛，才放下身段请罪，彰显廉颇知错能改、以国为重高尚品格。”组织角色扮演活动，安排学生分别扮演廉颇、蔺相如，演绎请罪场景，从廉颇诚恳愧疚神态、蔺相如宽容大度回应，重现故事温情与深意，演绎毕，提问：“从二人言行，你感悟到啥情谊与精神？”学生畅所欲言，加深对人物关系与爱国情怀体悟。 4. 把握故事关联，领悟写作妙处 引导回顾三个故事，提问：“同学们，‘完璧归赵’‘渑池之会’‘负荆请罪’三件事似三颗珠子，作者如何串成连贯整体？内在逻辑是啥？对凸显‘将相和’主题有何助力呢？”组织深度讨论，有的同学说：“‘完璧归赵’蔺相如立大功得赵王赏识升为上卿，引发廉颇不服，才有‘负荆请罪’后续，而‘渑池之会’又添蔺相如功绩，激化矛盾同时，更衬他护赵之功，三件事一环扣一环，层层递进。”还有同学补充：“借这系列事，展现将相由不和到和过程，凸显二人以国为重，共保赵国主旨，叙事巧妙，人物形象饱满鲜活。”借讨论，引领学生穿透文字表层，领悟古典名著叙事与写人精妙，明白通过多事写人、以情节推主题手法内涵。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾梳理，与学生共同回顾课文围绕将相讲述三件大事，串联起蔺相如智勇护璧、渑池扬威、廉颇知错请罪“和”之情感脉络，强调作者借言行、神态细节写人及故事连贯布局手法，总结作者以精彩笔触再现历史片段，诠释将相爱国、大局精神，启示学生铭记历史、汲取智慧，培养文学鉴赏与家国情怀。 2. 拓展思维，开展“历史故事中的英雄”分享会活动。让学生踊跃分享熟知古代历史故事（如《草船借箭》《空城计》等）英雄人物事迹，分析人物性格特点与爱国情怀体现。邀请几位同学上台展示分享，台下同学认真倾听、提问互动。分享结束，布置小练笔：模仿《将相和》写作手法，选历史或生活中两人故事，通过多件事刻画人物、展现情谊，字数 300 400 字，锻炼书面表达与人物塑造能力。 （五）布置作业 1. 基础巩固类 认真抄写文中生字词，每个字词抄写 3 遍，确保书写工整、笔顺正确。 运用“无价之宝、攻无不克、负荆请罪”三个词语分别造句，句子要符合语境、表意清晰，写在作业本上，加深对词语理解与运用能力。 2. 阅读提升类 有感情地朗读课文，至少 3 遍，做到读音准确、语调抑扬顿挫，读出作者情感起伏。 背诵自己最喜欢段落，录制背诵音频或视频发送至班级群，与同学分享成果，强化对课文经典段落记忆、理解与审美鉴赏。 3. 写作实践类 结合课堂拓展延伸小练笔，完善内容、润色语言，写一篇题为《和衷共济》作文，不少于 400 字，要求真情实感、通过多件事塑造人物、体现团结协作精神，下节课进行班级内优秀作文分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$