人教版九年级语文上册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 9故乡（17份打包）

9故乡导学案 【教学目标】 知识与技能 1、识记字词。 2、文学常识：作者、小说。 过程与方法 1、 整体感知课文内容。 2、 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 3、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。 情感、态度与价值观 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。 【教学重难点】 1、学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。 2、认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。 【导学过程】 第一课时 1、 导入新课： 以学生谈谈自己故乡的情况导入新课。 二、走进作者： 鲁迅（1881-1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》、《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 三、检测预习： 找出文中的生字词并注音。 四、初读课文，整体感知： 1、本文的线索是什么？小说中一共描写了几个“故乡”？ 2、“故乡”是谁的？ 3、“故乡”在哪里？ 4、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 5、小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？ 6、故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？ 7、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 五、合作探究： 1、本文小说刻画人物形象的方法有哪些？ 2、分析文中的人物形象以及写法。 润土： 杨二嫂： 水生： “我”： 3、文中环境描写所起的作用。 4、如何理解本文最后一句的含义？ “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 六、精读品析 1、文章开头写天气很冷有什么作用？ 2、二十余年后，闰土见到了童年的朋友，应该是欢喜的，为什么又现出“凄凉”的神情？ 3、 作者为什么在描写现实生活中的闰土外貌时，处处拿“记忆上的闰土”作比照？ 4、文章是从哪两个方面写出闰土变化之大的？ 5、俗话说“言为心声”。请揣摩“分明的说道：‘老爷！……！’”这段话，谈谈你的感受。 6、、请指出选文最后一段的景物描写，并说出其作用？ 7、简要说出作者对闰土的态度。 七、拓展延伸： 发挥自己的想象，想一想：20年后，水生和宏儿之间的友谊会怎样？ 八、反馈检测： 1.《故乡》选自《 》，体裁是 ，作者是 ，原名 ，文章以 为线索，故事的背景是 。 2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。 3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。 （变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。 ①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。 ②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。 ③“我”：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。 4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？ 板书设计 故 乡 ╱╲ 记忆中的故乡 ←对 比→ 现实中的故乡 故 乡 ╱╲ 人物 环境 环境 人物 ╱╲(鲜明美丽) (萧索荒凉) ╱╲ ↓杨二嫂 “豆腐西施” 像圆规 杨二嫂↓ 安分守己 泼悍放肆 闰土 闰土 活泼刚强 衰弱贫穷 纯朴可爱 木偶人 ↗ 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、 人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。 教学反思 　　讲解这课的时候，运用了一种新的分析方法。 　　三个故乡 　　课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而