湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：9故乡 课件+教案 (5份打包)

备课班级 九年级 上课时间 2016.11.28 执教人 刘英 课题：故乡 鲁迅[来源:学§科§网] 课时 第一课时 教学设计 课标 要求 1. 培养学生具有一定的语言感受能力；2. 初步具有欣赏文学作品的能力。 3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 教 材 及 学 情 分 析 教材分析：《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》， 还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。 《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。 学情分析：《故乡》写的是少年生活，在一定程度上贴近学生的心理，但是鲁迅的小说内涵深刻，哲理丰富，且十三四岁学生对生活的体会不够深刻，要把握半个多世纪前作品中人物的性格，以及理解作品所表现的主题，对于初三学生来讲，存有一定的难度。 课 时 教 学 目 标 1.积累重点字词，了解作者。 2.速读课文，圈点勾画把握文章故事情节。 3.跳的课文，合作探究环境描写的作用。 重点 速读课文，圈点勾画把握文章故事情节。 难点 跳的课文，合作探究环境描写的作用。 提炼课题 把握故事情节，理解环境描写的作用。 教法学法 指导 教法：讲授法 启发法 学法：圈点勾画法 自主、合作怀探究相结合。 教具 准备[来源:学科网ZXXK] ppt课件 教学过程提要 环节 学生要解决的问 题或完成的任务 师生活动 设计意图 引 入 新 课 聆听，进入新课 在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 激发学生兴趣，快速走进文本 教 学 过 程 一、检查预习， 二、整体感知，把握故事情节 二、再读课文，把握文章环境描写的作用 1. 重点字词 2. 作者简介 1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分： （1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。 （2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，[来源:学科网ZXXK] 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。 （3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。 2、找一找故乡使我悲哀的理由。[来源:学|科|网Z|X|X|K] --------板书：故乡的景、故乡的人。[来源:Zxxk.Com] 1、故乡的景色怎样？ （ 1 ）、第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？ ------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。 ( 2 )、十二段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往， ---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫） 旨在检查预习情况，积累重点字词。 旨在锻炼学生默读的速度，培养血红色呢过筛选信息的能力。 旨在小组交流的基础之上掌握抓关键词、中心句的地方法了解环境描写的作用。 教 学 过 程 三、当堂检测 理解课文环境描写的作用： 2.这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？，用一句话概括。 3.补充介绍当时的社会背景[来源:Zxxk.Com] 一八四零年鸦片战争以后，中国日益半殖民地半封建化，帝国主义列强的入侵给人民造成种种苦难。在帝国主义支持下军阀连年混战，横征暴敛，酿成农业凋敝，农民破产。一九一一年辛亥革命，虽推翻了皇帝的专制政权，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治和帝国主义的压迫，兵(军阀混战)、匪