17 盼 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《盼》教学设计 教学目标: 1. 认识本课“绸、噪”等13个生字，会写“嚷、辫”等15个生字，理解相应的词语。 2. 默读课文，能围绕“盼”这一中心意思，找出有关语句，说说课文是通过哪些事例来写“盼”的。 3. 能体会课文是通过哪些景物描写来烘托“我”的心情，抄写自己喜欢的部分。 教学重点: 引导学生抓住主要事例，体会人物的情感变化。 教学难点: 理解课文内容，体会“盼”这一心理活动。 第一课时: 教学过程: 一、导入新课，激发兴趣 1. 同学们，每个人都有自己盼望的事情，比如，盼望放假、盼望长大、盼望收到礼物……那么课文中的“我”盼望的是什么呢？这节课我们就来学习课文《盼》。 2. 教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 学生自由朗读课文，圈画生字新词，借助字典解决生字词。 2. 检查生字预习情况。课件出示生字，指名学生认读，教师相机纠正字音。（1）注意读准翘舌音“吵、绸、尚、裳、障”，前鼻音“盼、喧、鞭、舔”，后鼻音“嚷、筝、嫦、嫦”。（2）指导识记字形。“篷、缩、衬、衫、裤、袄”都是衣字旁，与衣服有关；“噪、舔”是口字旁，与嘴有关。 3. 课件出示词语，学生开火车认读。 喧闹 狂风大作 窸窸窣窣 嘟囔 厚厚的 雨衣 袖子 嘴唇 蹦着跳着 喧闹 橱窗 甩打 哆嗦 晾晒 预感 嘟囔 满意 满满当当 理由 懊恼 4. 指名学生分段朗读课文，师生共同评议，纠正读得不够准确的字音。 三、再读课文，整体感知 1. 指名学生朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2. 指名学生交流，教师小结：课文主要写了妈妈送给“我”一件雨衣，“我”每天盼望着下雨，终于盼来了一天要下雨的时候，结果却没有下成，后来“我”发现下了几个雨点儿，兴奋地跑回家，结果雨点儿又停了，最后“我”在梦中穿上了期盼已久的雨衣。 3. 学生默读课文，按照事情发展的顺序，理清课文层次。第一部分（1—2自然段）：写妈妈送给“我”一件新雨衣。第二部分（3—17自然段）：写“我”每天盼望下雨，终于盼来了一天要下雨的时候，结果却没有下成。第三部分（18—21自然段）：写“我”发现下了几个雨点儿，兴奋地跑回家，结果雨点儿又停了，最后“我”在梦中穿上了期盼已久的雨衣。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了课文的主要内容，知道了课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。那么，课文是通过哪些事例来写“盼”的呢？下节课我们继续学习。 板书设计 盼 生字：绸、噪…… 词语：喧闹、狂风大作…… 主要内容：盼穿雨衣 第二课时 教学过程 一、复习导入 1. 指名学生朗读课文。 2. 指名学生交流课文的主要内容。 二、研读课文，体会情感 （一）研读第一部分（1—2自然段） 1. 指名学生朗读课文第1自然段，思考：这一自然段主要写了什么内容？ 2. 指名学生交流，教师小结：这一自然段主要写了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”特别喜欢这件雨衣。 3. 课件出示句子，引导学生体会“我”对雨衣的喜爱之情。（1）课件出示：“我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷似的，手臂可以露在外面，唯独胸前像盆，雨水直往脖子里灌。穿上这件情况就大不一样了，管你下雨不下雨，要干家务就得脱，脱来脱去，麻烦死了！尽管我不喜欢，可是想起来雨衣，可觉得它真是漂亮极了。”①指名学生朗读句子，其他同学思考：从这段话中你体会到了什么？②指名学生交流，教师小结：从这段话中我们可以体会到雨衣的漂亮，以及“我”对雨衣的喜爱之情，但同时也能体会到雨衣的不方便。③指导学生有感情地朗读句子，读出“我”对雨衣的喜爱之情。 （2）课件出示：“我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷似的……”①指名学生朗读句子，思考：这句话中哪个词语用得好？为什么？②指名学生交流，教师小结：这句话中“竟然”一词用得好，它写出了“我”打开雨衣后出乎意料的心理，表现了“我”对雨衣的喜爱之情。③指导学生有感情地朗读句子，体会“我”的心理活动。 4. 指名学生朗读课文第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么内容？ 5. 指名学生交流，教师小结：这一自然段主要写了“我”盼望下雨，能够穿上雨衣到外面去，可是却未能如愿。 6. 学生自由朗读这一自然段，思考：你从哪些语句中体会到了“我”盼望下雨的心情？ 7. 指名学生交流，课件出示相关语句，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。 （1）课件出示：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”①指名学生朗读句子，思考：你从这句话中体会到了什么？②指名学生交流，教师小结：从这句话中我们可以体会到“我”对不下雨的抱怨之情，以及盼望下雨的急切心情。③指导学生有感情地朗读句子，体会“我”的心情。 （2）课件出示：“不知从什么时候起，和他出去，他不叫人牵他的手了。”①指名学生朗读句子，思考：这句话与课文内容有什么关系？②指名学生交流，教师小结：这句话与课文内容没有直接关系，只是“我”在自言自语，从中可以体会到“我”对雨衣的喜爱，以及盼望下雨的急切心情。③指导学生有感情地朗读句子，体会“我”的心情。 （二）研读第二部分（3—17自然段） 1. 指名学生朗读课文第3自然段，思考：这一自然段主要写了什么内容？ 2. 指名学生交流，教师小结：这一自然段主要写了有一天放学时，天上布满了阴云，“我”兴奋地跑回家，结果听说星期日不可能下雨，又失望起来。 3. 学生自由朗读这一自然段，思考：你从哪些语句中体会到了“我”兴奋又失望的心情？ 4. 指名学生交流，课件出示相关语句，引导学生体会“我”的心情。 （1）课件出示：“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”①指名学生朗读句子，思考：这句话中哪些词语用得好？为什么？②指名学生交流，教师小结：这句话中“喧闹”“嘻嘻地笑”“变了脸色”等词语用得好，它们运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了天气的变化，烘托了“我”兴奋的心情。③指导学生有感情地朗读句子，体会拟人的修辞手法及其表达效果。 （2）课件出示：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”①指名学生朗读句子，思考：这句话中哪个词语最能体现“我”的心情？为什么？②指名学生交流，教师小结：这句话中“放慢脚步”最能体现“我”的心情，因为“我”盼望下雨，想好好享受一下雨点儿打在头上的美妙感觉，所以放慢了脚步。③指导学生有感情地朗读句子，体会“我”的心情。 （3）课件出示：“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”①指名学生朗读句子，思考：这句话中哪个词语最能体现“我”此时的心情？为什么？②指名学生交流，教师小结：这句话中“兴奋”最能体现“我”此时的心情，因为“我”看到天气变化，以为要下雨了，所以感到特别兴奋。③指导学生有感情地朗读句子，体会“我”的心情。 （4）课件出示：“妈妈，妈妈，要下雨了！”①指名学生朗读句子，思考：你从这句话中体会到了什么？②指名学生交流，教师小结：从这句话中我们可以体会到“我”的急切心情，因为“我”特别盼望下雨，所以一回家就迫不及待地告诉妈妈。③指导学生有感情地朗读句子，体会“我”的心情。 （5）课件出示：“妈妈，下雨啦！……可是……怎能……下呢！”①指名学生朗读句子，思考：你从省略号中体会到了什么？②指名学生交流，教师小结：从省略号中我们可以体会到“我”欲言又止的心理，因为“我”听说星期日不可能下雨，所以有些失望。 教师总结：本课学习了《盼》这篇课文，感受了课文生动具体的心理描写和选取事例围绕中心意思写的方法。希望大家在今后的写作中也能运用这些方法，把自己的思想感情表达得更加具体、生动。 板书设计: 盼 得到新雨衣→盼穿新雨衣→穿上新雨衣 （选取事例）→（围绕中心）→（表达具体） 心理描写：生动、具体 课后作业: 1. 抄写本课生字词语。 2. 抄写自己喜欢的课文段落，并尝试仿写一段心理描写的文字。 通过这样的教学设计，可以帮助学生深入理解课文内容，感受作者的思想感情，掌握选取事例围绕中心意思写的方法，提高写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$