7.3溶液浓稀的表示教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）下册

7.3 溶液浓稀的表示 教案 一、新教材分析 本课题是在学生学习了物质的溶解、物质溶解的量等相关知识后展开的，是对溶液相关知识体系的进一步完善和深化，为后续学习化学实验、化学计算以及解决与溶液相关的实际问题奠定坚实基础。 二、学情分析 经过前面关于溶液相关知识的学习，学生已经对物质的溶解现象、物质溶解的量（如溶解度等）有了一定的了解，具备了初步的化学思维和分析归纳能力。然而，对于如何准确、定量地表示溶液的浓稀程度，学生可能还比较陌生，缺乏系统的认识和实际的计算经验。此阶段的学生在数学运算方面有一定基础，但在将数学知识与化学概念相结合进行化学计算以及运用所学知识解决实际问题时，还需要进一步的引导和强化。 三、教学目标（指向核心素养） （一）化学观念素养 1. 通过学习溶液浓稀的表示方法，帮助学生形成溶液组成可通过特定指标定量描述的观念，理解溶质质量分数是衡量溶液浓稀程度的重要指标，强化化学知识与实际应用之间的联系。 2. 引导学生建立从微观粒子角度理解溶液浓稀与溶质、溶剂粒子分布关系的观念，明白溶质粒子在溶剂中的相对含量决定了溶液的浓稀程度，深化微观结构与宏观现象之间的联系。 （二）科学思维素养 1. 在推导溶质质量分数的计算公式、进行相关计算以及分析实际应用案例的过程中，培养学生观察、分析、归纳、推理等科学思维能力，使学生能够准确解读题目信息，运用所学知识进行正确的计算和逻辑推理。 2. 鼓励学生运用所学的溶液浓稀表示知识对相关实际问题进行预测和判断，如根据溶质质量分数判断溶液的浓稀变化趋势、预测不同浓度溶液混合后的结果等，发展学生的逻辑思维和创新思维能力。 （三）科学探究素养 1. 让学生亲身参与有关溶液浓稀表示的实验探究活动，如探究不同溶质质量分数溶液的配制方法、比较不同浓度溶液的某些性质差异等，掌握化学实验的基本操作技能，提高学生动手操作、收集证据、分析数据、得出结论等科学探究能力。 2. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作精神、沟通能力以及合理分工的能力，确保探究活动顺利开展。 （四）科学态度与责任素养 1. 激发学生对化学学习的兴趣和热情，培养学生严谨、认真、负责的科学态度，在实验探究过程中严格遵守实验规则，如实记录实验数据和现象，客观分析实验结果。 2. 引导学生关注化学物质在生活中的合理使用以及对环境的影响，认识到准确理解溶液浓稀表示对于生产、生活和环境保护的重要性，培养学生的社会责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 溶质质量分数的定义、计算公式（溶质质量分数 = 溶质质量 /（溶质质量 + 溶剂质量）× 100%）及其含义。 2. 运用溶质质量分数的计算公式进行简单的化学计算，包括已知溶质、溶剂质量求溶质质量分数，已知溶质质量分数和溶质或溶剂质量求其他相关质量等。 3. 理解溶液浓稀程度与溶质质量分数之间的关系，即溶质质量分数越大，溶液越浓；溶质质量分数越小，溶液越稀。 （二）教学难点 1. 准确理解溶质质量分数计算公式中各变量的含义以及它们之间的相互关系，在进行复杂计算时能够正确代入数据并进行运算。 2. 引导学生将溶液浓稀的概念与实际生活中的应用场景相结合，能够运用所学知识分析和解决实际问题，如根据实际需求配制一定溶质质量分数的溶液等。 五、教学思路 本课题采用 “情境导入 - 知识讲解 - 实验探究 - 应用拓展 - 总结反思” 的教学思路。首先通过创设与溶液浓稀相关的生活情境或实际问题情境导入新课，引发学生的好奇心和探究欲望。然后进行系统的知识讲解，介绍溶质质量分数的定义、计算公式、计算方法等内容。接着组织学生进行实验探究活动，探究不同溶质质量分数溶液的配制方法及性质差异等，让学生在亲身体验中观察实验现象、收集证据。之后通过应用拓展环节，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解和运用。最后进行总结反思，巩固所学知识，培养学生的思维能力和科学素养。 六、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 展示两杯不同颜色深浅的硫酸铜溶液（一杯颜色较深，一杯颜色较浅），提问：“同学们，我们看到这两杯硫酸铜溶液，它们的颜色明显不同，这说明它们的什么性质不一样呢？对，是溶液的浓稀程度不一样。那么，我们如何准确地表示溶液的浓稀程度呢？今天，我们就一起来学习溶液浓稀的表示方法。” 2. 再展示一些生活中的例子，如不同浓度的盐水腌制咸菜的效果不同，不同浓度的酒精用于消毒的效果也不同等，进一步引发学生思考，引出本节课的主题。 （二）知识讲解（10 分钟） 溶质质量分数的定义（3 分钟） 1. 利用多媒体课件展示一些溶液的图片，并结合图片讲解：“同学们，我们要表示溶液的浓稀程度，就需要引入一个新的概念 —— 溶质质量分数。溶质质量分数就是指溶质质量与溶液质量之比，用百分数来表示。溶液质量等于溶质质量加上溶剂质量。” 2. 在黑板上写出溶质质量分数的定义公式：溶质质量分数 = 溶质质量 /（溶质质量 + 溶剂质量）× 100%。 计算公式的解释与示例（4 分钟） 1. 详细解释公式中各变量的含义：“溶质质量就是溶解在溶剂中的溶质的实际质量，溶剂质量就是用来溶解溶质的液体的质量，溶液质量就是溶质质量与溶剂质量之和。比如，我们有 10 克氯化钠溶解在 90 克水中，那么溶质质量就是 10 克，溶剂质量就是 90 克，溶液质量就是 10 + 90 = 100 克，根据公式，氯化钠溶液的溶质质量分数就是 10 /（10 + 90）× 100% = 10%。” 2. 再举几个简单的例子，让学生根据公式计算溶质质量分数，如 5 克蔗糖溶解在 45 克水中，求蔗糖溶液的溶质质量分数等，巩固学生对公式的理解。 溶液浓稀程度与溶质质量分数的关系（3 分钟） 讲解：“同学们，我们知道了溶质质量分数的计算公式，那么它和溶液的浓稀程度有什么关系呢？很简单，溶质质量分数越大，溶液越浓；溶质质量分数越小，溶液越稀。比如刚才我们计算的 10% 氯化钠溶液就比 5% 蔗糖溶液要浓一些。” （三）实验探究（15 分钟） （1）配制不同溶质质量分数的溶液（8 分钟） 1. 分组：将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人，并明确各小组组长。 2. 实验准备：给每个小组发放以下实验器材和材料：氯化钠、蒸馏水、天平、量筒、烧杯、玻璃棒等。 3. 实验设计：指导学生设计以下实验来配制不同溶质质量分数的溶液： 4. 配制 10% 氯化钠溶液：称取 10 克氯化钠，用量筒量取 90 毫升蒸馏水（水的密度近似为 1 克 / 毫升），将氯化钠放入烧杯中，加入蒸馏水，用玻璃棒搅拌均匀。 5. 配制 5% 氯化钠溶液：称取 5 克氯化钠，用量筒量取 95 毫升蒸馏水，将氯化钠放入烧杯中，加入蒸馏水，用玻璃棒搅拌均匀。 6. 实验操作：各小组按照设计好的实验方案进行操作，记录下配制过程中的关键数据，如称取的溶质质量、量取的溶剂体积等。 7. 实验汇报：各小组汇报实验观察到的结果，包括配制的溶液是否达到预期的溶质质量分数、在配制过程中遇到的问题等。教师引导学生总结出配制溶液时要准确称量溶质和量取溶剂，以确保得到正确的溶质质量分数。 （2）比较不同溶质质量分数溶液的性质差异（7 分钟） 1. 实验准备：准备好前面配制的 10% 氯化钠溶液和 5% 氯化钠溶液，以及一些用于测试溶液性质的器材，如小灯泡、电池、导线、鳄鱼夹等（用于测试溶液的导电性），pH 试纸（用于测试溶液的酸碱度）等。 2. 实验设计：指导学生设计以下实验来比较不同溶质质量分数溶液的性质差异： (1) 测试导电性：将小灯泡、电池、导线、鳄鱼夹等连接成简单的电路，分别把鳄鱼夹夹在装有 10% 氯化钠溶液和 5% 氯化钠溶液的烧杯上，观察小灯泡的亮灭情况，比较两种溶液的导电性。 (2) 测试酸碱度：用 pH 试纸分别蘸取 10% 氯化钠溶液和 5% 氯化钠溶液，观察 pH 试纸的颜色变化，比较两种溶液的酸碱度。 3. 实验操作：各小组按照设计好的实验方案进行操作，记录下实验结果。 4. 实验汇报：各小组汇报实验观察到的结果，教师引导学生总结出不同溶质质量分数的溶液在导电性、酸碱度等方面可能存在差异，且这些差异与溶质质量分数有关。 （四）应用拓展（8 分钟） 展示一些实际问题的图片或文字描述，如： 1. 如何配制一瓶 20% 的蔗糖溶液用于制作甜品？ 2. 某工厂需要将现有的 50% 的硝酸钾溶液稀释成 20% 的硝酸钾溶液，应该怎么做？ 3. 在农业生产中，需要用 30% 的尿素溶液进行施肥，已知有 100 千克尿素，要配制多少千克的溶液才能达到要求？ 让学生分组讨论这些问题，运用所学的溶液浓稀表示知识来解决实际问题，每组选派一名代表进行发言，汇报讨论结果。教师在各小组发言后进行点评和总结，进一步加深学生对知识的理解和运用。 （五）总结反思（4 分钟） 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括溶质质量分数的定义、计算公式、溶液浓稀程度与溶质质量分数的关系、配制不同溶质质量分数的溶液的方法以及应用拓展环节中所讨论的实际问题及解决方案。 2. 提问学生：“通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？” 让学生举手发言，分享自己的学习心得和困惑，教师针对学生的回答进行点评和解答。 3. 强调本节课所学知识的重要性，鼓励学生在课后继续关注溶液浓稀表示相关的问题，运用所学知识进行分析和解决，进一步巩固所学知识。 七、教学反思 在本次教学过程中，通过展示不同颜色深浅的硫酸铜溶液和生活中的相关例子导入新课，有效地吸引了学生的兴趣，使学生能够积极参与到课堂教学中来。在实验探究环节，学生们表现出了较高的积极性和参与度，通过亲身体验和观察，对配制不同溶质质量分数的溶液以及比较不同浓度溶液的性质差异有了更直观、更深刻的理解。然而，在教学过程中也发现了一些问题： 1. 在实验探究过程中，部分学生对实验器材的使用不够熟练，导致操作不规范，影响了实验结果的准确性。在今后的教学中，应加强对实验器材使用方法的讲解和示范，确保学生能够正确、熟练地使用实验器材。 2. 准确理解溶质质量分数计算公式中各变量的含义以及它们之间的相互关系这一难点内容，虽然在教学过程中有提及，但学生的理解程度仍有待提高。今后可增加一些动画演示、公式推导的详细讲解等辅助教学手段，帮助学生更好地理解。 3. 在应用拓展环节，部分学生在运用所学知识解决实际问题时，思路不够清晰，回答不够准确。在今后的教学中，应多提供一些类似的问题让学生进行练习，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 总体而言，通过本次教学，学生对溶液浓稀的表示方法有了较好的掌握，但在教学方法和对难点内容的处理上还有待进一步优化，以提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$