1 观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

题目 1 观潮 教学目标 认识 “盐、屹” 等 7 个生字，会写 “潮、据” 等 13 个字，理解 “笼罩、若隐若现” 等词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵第 3 - 4 自然段。 边读边想象画面，能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者对大自然的热爱之情，激发学生对祖国山河的热爱。 教学重难点 教学重点 理解课文中有关词语和句子的含义，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。 学习作者按照时间顺序和空间顺序相结合的方法描写景物。 教学难点 体会作者是怎样把钱塘江大潮的壮观景象写具体生动的，学习作者的观察方法和表达方法。 让学生通过朗读和想象，将文字转化为生动的画面，感受大自然的神奇与壮美，激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。 课内探究 （一）趣味导入 播放钱塘江大潮的视频片段，让学生直观地感受大潮的雄伟气势，提问：“同学们，你们知道这是什么景象吗？” 引导学生回答出钱塘江大潮，从而引出课题《观潮》。 简单介绍钱塘江大潮是世界著名的自然奇观之一，每年农历八月十八前后，钱塘江潮水汹涌澎湃，吸引了无数游客前来观赏，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的错误读音。 出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生对生字词的掌握情况。重点指导 “盐、屹、昂、顿、鼎” 等字的读音，“盐” 是前鼻音，“屹” 是整体认读音节，“昂” 读 áng，不要读成 yáng，“顿” 读 dùn，“鼎” 读 dǐng，要注意它的字形和笔顺。对于 “笼罩、若隐若现、人山人海、昂首东望、闷雷滚动、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地” 等词语，结合图片、视频或生活实际，帮助学生理解词语的意思。例如，通过展示大雾弥漫的图片，让学生理解 “笼罩” 的意思；播放雷声低沉、持续不断的音频，让学生感受 “闷雷滚动” 的情境，从而理解这个词语；利用人群聚集的热闹场景图片，帮助学生理解 “人山人海” 的含义。 默读课文，思考课文主要写了什么内容，是按照什么顺序写的。引导学生找出课文中表示时间顺序的词语，如 “午后一点左右”“过了一会儿”“霎时”“过了好久” 等，以及表示空间顺序的词语，如 “远处”“东边水天相接的地方”“再近些”“浪潮越来越近” 等，初步了解课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序描写钱塘江大潮的。 （三）精读课文，感受奇观 学习潮来前的景象 指名朗读第 2 自然段，思考：潮来前江面的景象是怎样的？人们的心情如何？ 引导学生找出描写江面景象的句子，如 “江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。” 体会江面的平静和朦胧之美。 找出描写人们心情的句子，“大家昂首东望，等着，盼着。” 让学生思考：从 “昂首东望”“等着”“盼着” 这些词语中，你能体会到人们怎样的心情？（期待、急切） 指导学生朗读这一自然段，读出江面的平静和人们期待的心情。可以采用教师范读、学生模仿读、分小组读等方式，让学生在朗读中感受潮来前的氛围。 学习潮来时的景象 潮来时是课文的重点部分，按照由远及近的顺序描写了大潮的壮观景象。让学生自由朗读第 3 - 4 自然段，找出描写大潮声音和形态变化的句子，并用不同的符号标出来。 交流描写大潮声音变化的句子： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 这是大潮初起时的声音，比较低沉、沉闷，让学生想象闷雷滚动的声音，感受大潮的来势。 “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 随着大潮逐渐逼近，声音越来越响亮，让学生体会声音的变化，感受人们兴奋的心情。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” 此时大潮的声音应该是震耳欲聋的，让学生通过朗读，表现出大潮声音的宏大和壮观。 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 这是大潮涌来时最壮观的景象，声音如同山崩地裂，让学生在朗读中充分展现出大潮的磅礴气势。 交流描写大潮形态变化的句子： “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。” 此时还看不到大潮的形态，只能听到声音，让学生想象远处大潮的样子。 “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。” 这是大潮初现的形态，像一条白线，让学生体会大潮从远处逐渐靠近的过程。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 随着大潮的移动，它的形态在不断变化，越来越长、越来越粗，直至横贯江面，让学生感受大潮的动态变化。 “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。” 这里把大潮比作白色城墙，形象地写出了大潮的高大和雄伟，让学生想象白色城墙的样子，体会大潮的壮观。 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。” 这是对大潮形态的生动比喻，让学生感受千万匹战马奔腾的壮观场面，体会作者用词的精妙。 引导学生对比这些句子，思考作者是怎样把大潮的声音和形态变化写得如此生动形象的。让学生体会作者运用了比喻、夸张等修辞手法，如 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 把浪潮比作白色战马，把大潮的声音比作山崩地裂，生动地写出了大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。同时，作者还按照由远及近的顺序，细致地描写了大潮在不同位置的声音和形态变化，让读者如身临其境。 播放潮来时的视频片段，让学生直观地感受大潮的雄伟壮观，进一步加深对课文的理解。然后让学生有感情地朗读第 3 - 4 自然段，读出大潮声音的变化和形态的变化，读出大潮的雄伟气势。可以先让学生自己练习朗读，再指名朗读，最后全班齐读，在朗读中让学生感受大自然的神奇与伟大。 学习潮头过后的景象 指名朗读第 5 自然段，思考：潮头过后江面的景象是怎样的？ 引导学生找出描写江面景象的句子，如 “霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。” 体会潮头过后江面依旧波涛汹涌的景象。 “过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。” 让学生了解大潮过后江水上涨的情况，感受大潮的威力。 指导学生朗读这一自然段，读出潮头过后江面的变化和余波的汹涌。 （四）总结全文，体会情感 引导学生回顾全文，思考：作者是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮的？课文主要表达了作者怎样的思想感情？ 让学生明确课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序描写钱塘江大潮的，通过描写大潮的雄伟壮观，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 让学生说一说自己学习课文后的感受，引导学生体会大自然的神奇和伟大，激发学生对祖国山河的热爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$