2.3.4 病毒（教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级生物上册同步备课系列（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）七年级上册教学设计 教学 内容 第二单元 多种多样的生物 第三章 微生物 第四节 病毒（1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 29 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 重要 概念 2.3 微生物一般是指个体微小、结构简单的生物，主要包括病毒、细菌和真菌 次位 概念 2.3.1 病毒无细胞结构，需要在活细胞内完成增殖 核心 素养 目标 ●生命观念：初步形成生物的结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过病毒的发现史，感受科学家的严密的科学推理和严谨的工作态度。 ●探究实践：描述归纳病毒的结构特征、增殖方式；概述病毒与人类生活的关系。 ●态度责任：关注病毒与人类生活的关系，形成健康生活观念。 教学 重点 病毒的结构特征和增殖方式；病毒与人类生活之间的关系 教学 难点 病毒的结构特征和增殖方式。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 第五章 病 毒 一、病毒的发现 二、病毒的种类、形态和结构 三、病毒的增殖 四、病毒与人类生活的关系 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 同学们，大家亲历了2020年的疫情，谁能介绍这次疫情的名字以及引起这次疫情的元凶吗？ 引导学生表达交流，典型表述。 新冠病毒如此肆虐，是什么原因呢？ 揭示课题：第五章 病毒 情感体验 感悟交流 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 ●任务一：关注病毒的发现，感受科学家精神 示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。引导学生讨论实验的现象。 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现。 ●任务二：识记病毒的大小、营养方式和种类 1.病毒的大小 出示电子显微镜下的病毒的图片，布置阅读P90第1自然段，提问：病毒与细菌比较，哪一个更小？你能说明一下病毒的大小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。 2.病毒的营养方式 布置阅读教材P115页第二自然段，引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。 阅读课文 了解历史 比较分析 得出概念 阅读分析 明确概念 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 3.病毒的种类 追问：病毒的种类有哪些？ 示课件：病毒的种类。介绍病毒的种类。 ●任务三：识记病毒的结构和增殖方式 1.病毒的结构 布置阅读教材P115-116页图文，出示图文——病毒的结构。提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸）组成，没有细胞结构。 2.病毒的增殖 引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？示课件：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 提问：说出病毒的增殖过程。 评价学生的回答，介绍病毒的增殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。 提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA（脱氧核糖核酸），不是蛋白质。 ●任务四：分析·讨论：病毒与人类生活的关系 提问：你知道的有哪些人类或动植物的疾病是由病毒引起的？ 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 设疑：病毒对人类都是有害的吗？人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用：疫苗、生物防治、基因治疗 阅读课文 了解种类 比较分析 理解结构 理解病毒增殖方式 辩证分析 明晰关系 概念 梳理 · 总结 转化 引导学生总结本课知识。 指名学生畅谈学习后的体会。 与师一起小结 感悟体会 拓展 应用 · 能力 提升 布置随堂作业，指导作业。作业当堂反馈，激励评价。 课后自学教材P119页“科学·技术·社会”——病毒的跨物种传播 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$