24《京剧趣谈》教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《京剧趣谈》教学设计 一、教学目标 1. 正确读写“骋、尴、尬、彻”等生字词，理解“驰骋、尴尬、虚拟”等词语在文中的意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解京剧表演中马鞭、亮相等独特的艺术表现形式，体会京剧虚实相生、动静结合的艺术特色，感受京剧的独特魅力与文化内涵。 3. 通过阅读、观看京剧表演片段、模仿表演等活动，激发学生对京剧等传统戏曲艺术的兴趣与热爱，培养学生的审美情趣和文化素养，增强民族自豪感。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，掌握文中重点字词的含义，了解京剧马鞭、亮相等艺术形式的特点与作用，如马鞭如何通过演员的表演体现骑马的各种姿态，亮相怎样展现京剧表演的节奏与张力。 体会京剧艺术中虚实结合、动静相宜的表现手法，感受其独特的艺术魅力，例如通过马鞭的挥动表现骏马的奔腾，以无实物的表演传递丰富的情感与情境。 能够有感情地朗读课文，通过朗读表现出对京剧艺术的欣赏与赞美，在朗读中体会京剧术语的韵味与美感。 2. 教学难点 深入理解京剧艺术所蕴含的深厚文化底蕴，领悟京剧作为国粹在民族文化传承中的重要地位与价值，理解京剧表演形式背后所承载的历史、文化和民族精神。 引导学生突破对现代流行文化的思维定式，培养对传统京剧艺术的审美感知能力，使学生能够在欣赏京剧表演时，从单纯的视觉听觉感受上升到对艺术内涵和文化意义的理解与感悟。 三、教学方法 情境教学法、讲授法、问题引导法、小组合作法、体验式教学法 四、教学准备 多媒体课件、京剧表演视频片段、京剧道具（马鞭、盔头等）、生字词卡片 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 播放一段精彩的京剧表演视频，视频中包含京剧的各种元素，如华丽的服饰、独特的脸谱、优美的唱腔、精彩的武打动作以及各种具有代表性的表演场景，如《大闹天宫》中孙悟空的精彩表演，《贵妃醉酒》里杨贵妃的婀娜姿态等。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们欣赏了一段精彩的京剧表演，你们对京剧有什么初步的印象呢？”鼓励学生自由发言，分享自己对京剧的直观感受，如京剧的服装很漂亮、动作很夸张、唱腔听不懂但很有韵味等。 2. 展示一些京剧的经典图片，包括不同角色的脸谱、精美的戏服、舞台上的表演场景等，进一步引导学生观察并描述图片中的京剧元素，提问：“从这些图片中，你们能看出京剧和我们平时看的电视剧、电影有什么不同吗？”引导学生从表演形式、服装道具、角色形象等方面进行比较，初步感受京剧的独特性，从而引出本节课要学习的课文——《京剧趣谈》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助课下注释、字典或同桌之间相互请教来解决。教师在教室里巡视，倾听学生的朗读情况，及时纠正个别学生的错误读音，如“驰骋（chěng）”不要读成“pìn”，“尴尬（gān gà）”不要读错声调，“彻（chè）底”不要误读为“qiè”等。 2. 运用多种方式检查学生对生字词的掌握情况： 出示生字词卡片，指名学生认读，读对的同学可以获得一颗小星星作为奖励，读错的同学由其他同学帮助纠正，然后教师进行强调和讲解。例如，对于“骋”字，可以结合词语“驰骋”，让学生理解其表示奔跑、奔驰的意思，同时通过展示骏马奔腾的图片，帮助学生记忆字形；“尬”字，可以让学生用“尴尬”一词造句，如“他在台上不小心摔倒了，场面十分尴尬”，在语境中理解其含义。 开展“词语接龙”游戏，教师说出一个生字词，如“虚拟”，请学生接一个以“拟”字开头的词语，如“拟定”，然后依次类推，让学生在游戏中巩固生字词的读音和记忆。 进行“词语解释大比拼”活动，教师展示一些词语，如“绱鞋底”“纳鞋底”“失色”等，让学生用自己的话来解释词语的意思，比一比谁的解释最准确、最生动。对于理解有困难的词语，教师可以通过举例、演示等方式进行引导，如“绱鞋底”，教师可以拿出一只鞋子模型，简单演示绱鞋底的过程，让学生更直观地理解其含义。 3. 默读课文，思考并回答以下几个基础问题：“课文一共有几个自然段？每个自然段主要讲了什么内容？全文围绕京剧的哪些方面进行了趣谈？”让学生在课本上圈画出关键信息，然后请几位同学站起来回答。教师根据学生的回答进行总结和补充，明确课文共有 7 个自然段，第 1 - 2 自然段主要讲了京剧表演中马鞭的使用；第 3 - 6 自然段介绍了京剧表演中的亮相；第 7 自然段总结全文，强调京剧表演艺术的独特魅力。全文围绕京剧表演中的道具（马鞭）和表演动作（亮相）进行了趣谈。 （三）精读课文，感受京剧魅力 1. 深入探究马鞭的奥秘 学生齐读课文第 1 - 2 自然段，思考：“在京剧表演中，马鞭有什么作用？它是如何体现骑马的情景的？”让学生找出相关的语句，并用不同颜色的笔进行标记。 学生可能会回答：“马鞭是京剧表演中骑马的道具，它可以代替真马。演员通过不同的马鞭动作，如挥动马鞭的高低、快慢、次数等，可以表现出骑马的不同姿态，像骑马的速度、马的奔跑方向、马的情绪等。比如用鞭子轻轻一点，表示马缓缓前行；鞭子快速挥动，表示马在飞奔。”教师在学生回答的基础上，进一步引导学生理解马鞭的使用体现了京剧表演的虚拟性特点，即通过演员的表演和简单的道具，让观众在想象中构建出完整的骑马场景。 教师提问：“如果在京剧表演中直接使用真马，会有什么问题呢？”组织学生小组讨论，然后每组选派代表发言。小组代表可能会回答：“真马在舞台上不好控制，可能会出现意外情况，而且舞台空间有限，真马的活动范围会受到限制。而且使用真马可能会分散观众对演员表演的注意力，不利于表现京剧的艺术特色。”教师总结：“对，京剧表演中使用马鞭，不仅能够巧妙地解决这些问题，还能充分发挥演员的表演能力，让观众通过演员的精彩表演，在脑海中想象出各种生动的骑马画面，这就是京剧艺术的神奇之处。” 教师展示一些京剧演员使用马鞭表演的图片或视频片段，让学生更加直观地感受马鞭在京剧表演中的运用，观察演员的动作、表情以及舞台上的整体效果，然后请几位学生模仿演员的马鞭动作，其他同学进行评价，看谁模仿得最像，最能表现出骑马的感觉。 2. 解读亮相的独特魅力 学生自主阅读课文第 3 - 6 自然段，思考：“京剧表演中的亮相有哪几种类型？它们分别有什么特点和作用？”让学生边读边做批注，然后同桌之间相互交流。 学生可能会回答：“京剧的亮相有静态亮相和动态亮相。静态亮相是在运动中的暂时静止，如双方交战时，一方突然摆个姿势不动了，另一方也跟着停下来，这种亮相可以显示武艺的高强和必胜的信心；动态亮相是在双方对打过程中的停顿，像刀架在脖子上时的停顿，此时演员的表情、眼神等都很有戏，能够表现出人物的内心活动和紧张气氛。亮相可以让京剧表演更有节奏感，在动静之间展现出京剧的独特魅力。”教师在学生回答后，引导学生总结出亮相是京剧表演中一种重要的表现手法，它通过动静的结合，增强了表演的艺术感染力，使观众能够更好地理解人物的性格、情感和剧情的发展。 教师播放京剧表演中不同类型亮相的视频片段，如《三岔口》中的精彩打斗亮相片段，让学生仔细观察演员在亮相时的动作、表情、眼神以及身体姿态等细节，体会亮相所传达出的情感和艺术效果。观看后，教师提问：“在刚才的亮相片段中，你们从演员的哪些表现中感受到了人物的性格特点或情绪变化？”学生可能会回答：“从演员坚定的眼神和有力的动作中，能感受到他们的勇敢和自信；在刀架在脖子上的亮相时，演员紧张的表情和微微颤抖的身体，表现出了人物的害怕和危险处境。”教师总结：“对，京剧演员通过精湛的表演技巧，在亮相的瞬间将人物的内心世界展现得淋漓尽致，这就是京剧艺术的魅力所在。” 组织学生分组进行简单的亮相动作模仿练习，每个小组选择一种亮相类型进行练习，然后小组之间互相展示，互相评价，看哪个小组模仿得最精彩，最能体现出亮相的特点和韵味。教师在各小组练习过程中进行巡视指导，纠正学生的动作姿势，帮助学生更好地理解和表现亮相的艺术魅力。 （四）体会京剧艺术特色，领悟文化内涵 1. 教师引导学生回顾课文中关于马鞭和亮相的描写，思考：“从京剧表演中马鞭的使用和亮相的呈现，我们可以体会到京剧艺术有哪些总体的特色？”让学生小组讨论，然后全班交流。 小组代表可能会回答：“京剧艺术具有虚实相生的特色，像马鞭就是以实代虚，用马鞭来表现马，让观众在想象中感受到马的存在；亮相则是动静结合，在动态的表演中有瞬间的静止，使表演富有节奏感和张力。京剧还注重演员的表演细节，通过演员的动作、表情、眼神等传达丰富的情感和信息。”教师总结：“对，虚实相生、动静结合以及注重细节表演是京剧艺术的重要特色。京剧通过这些独特的艺术手法，在有限的舞台上展现出无限的艺术魅力，让观众感受到一个丰富多彩的艺术世界。” 2. 教师进一步提问：“京剧作为我国的国粹，已经有两百多年的历史了，它不仅仅是一种表演艺术，还蕴含着丰富的文化内涵。你们能从课文的描写中，或者结合自己对京剧的了解，说一说京剧文化内涵体现在哪些方面吗？”让学生深入思考，然后自由发言。 学生可能会回答：“京剧的服饰、脸谱都有特定的含义，不同的颜色和图案代表不同的人物性格和身份，这体现了中国传统文化中的色彩象征和人物塑造观念；京剧的表演形式和内容很多都来源于历史故事、民间传说等，这传承了中国的历史文化和民间文化；京剧表演中的各种礼仪、规范，也反映了中国古代的社会礼仪和道德规范。”教师在学生回答的基础上，进行补充和总结，讲解京剧作为国粹，融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式，承载着中华民族的历史记忆、文化传统和民族精神，是中华民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。例如，京剧的唱腔有不同的流派和风格，每种唱腔都有其独特的韵味和表现力，这体现了中国传统音乐文化的丰富性和多样性；京剧的舞台布景和道具虽然简单，但通过演员的表演和观众的想象，能够营造出各种不同的场景和意境，这与中国传统绘画中的写意风格有相似之处，都追求在简洁中表达丰富的内涵。 （五）拓展延伸，深化热爱 1. 展示更多京剧的艺术元素，如京剧的音乐（包括各种乐器演奏的曲牌、唱腔的旋律等）、京剧的舞台美术（如精美的布景、灯光效果等）、京剧的角色行当（生、旦、净、丑的不同特点和表演风格）等方面的资料，让学生进一步了解京剧艺术的丰富性和多样性，提问：“在这些京剧艺术元素中，你们对哪一个最感兴趣？为什么？”引导学生分享自己的感受和想法，激发学生对京剧艺术更深层次的探索欲望。 2. 组织学生开展“京剧小知识竞赛”活动，教师准备一些关于京剧的历史、表演形式、艺术特色、文化内涵等方面的问题，如“京剧四大名旦分别是谁？”“京剧的念白有哪几种类型？”“京剧脸谱中红色代表什么含义？”等，让学生分组进行竞赛抢答。通过这个活动，巩固学生对京剧知识的掌握，同时增强学生的团队合作精神和竞争意识。 3. 鼓励学生在课后观看完整的京剧剧目，如《白蛇传》《空城计》《穆桂英挂帅》等，并写一篇观后感，记录自己观看京剧的感受、对京剧艺术的新认识以及对京剧文化内涵的理解。同时，让学生尝试向家人、朋友介绍京剧，分享自己在本节课上学到的京剧知识和对京剧的热爱之情，做一名京剧文化的小传播者。 （六）课堂总结，布置作业 1. 教师总结本节课内容：“今天，我们一起学习了《京剧趣谈》这篇课文，通过初读课文、精读课文、体会艺术特色和拓展延伸等环节，我们了解了京剧表演中马鞭和亮相这两种独特的艺术形式，感受到了京剧虚实相生、动静结合的艺术魅力，也领悟了京剧所蕴含的丰富文化内涵。京剧是我们中华民族的瑰宝，它以其独特的艺术魅力在世界舞台上独树一帜。希望同学们在课后能够继续关注京剧，欣赏京剧，传承京剧文化，让这颗国粹之星永远闪耀。” 2. 布置作业： 背诵课文中自己喜欢的段落，加深对课文内容和京剧艺术的记忆与理解。 选择京剧表演中的一个场景，如“孙悟空三打白骨精”“黛玉葬花”等，用文字描述出来，注意体现京剧的艺术特色，如人物的动作、表情、服装、道具以及舞台效果等，字数不少于 300 字。 收集京剧脸谱的图片和资料，制作一份京剧脸谱手抄报，介绍京剧脸谱的颜色、图案、代表人物等知识，在班级内展示交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$