3《迢迢牵牛星》教案-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《迢迢牵牛星》教案—统编版语文六年级下册 一、教学目标 会写 “素、章” 等 7 个字，会认 “迢、擢” 等 6 个字，理解 “迢迢、擢素手” 等词语的意思。 有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的含义，想象诗歌所描绘的牛郎织女隔河相望的画面，体会诗歌的意境美。 感悟诗中蕴含的相思之情，感受古代诗歌对爱情主题的表达，培养学生对中华传统文化中爱情观的正确理解，以及对古典诗歌的审美情趣，在教学过程中充分体现教师的人文关怀，引导学生尊重情感、珍视美好情感。 二、教学重难点 重点 指导学生正确读写生字词，准确理解诗句的意思，如 “纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。” 描绘出织女织布时的动作、神态以及内心的愁苦。 引导学生通过反复朗读、想象画面等方法，体会诗歌的意境，感受牛郎织女之间的思念与哀怨，如 “盈盈一水间，脉脉不得语。” 所传达出的那种咫尺天涯的无奈与深情。 了解牛郎织女的传说故事，理解其在古代文化中的地位和意义，以及对后世文学创作的深远影响。 难点 深入体会诗歌中蕴含的细腻情感，理解诗人借牛郎织女的故事所抒发的对爱情、对人间相思离别之苦的深切同情与喟叹，体会古典诗歌含蓄委婉的情感表达方式。 让学生在理解诗歌的基础上，能够思考古代爱情观与现代爱情观的异同，培养学生对爱情这一主题的正确认知和价值观，同时激发学生对古典文学中情感世界的探索兴趣。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、故事导入法 四、教学过程 （一）故事导入 教师面带微笑走进教室，用温柔的声音说：“同学们，今天老师要给大家讲一个非常美丽而又悲伤的传说故事。很久很久以前，有一个勤劳善良的牛郎，他和一头神牛相依为命。有一天，牛郎在神牛的帮助下，遇到了下凡洗澡的仙女们，他偷走了其中一位仙女的衣裳，这位仙女就是织女。织女无法返回天庭，于是牛郎和织女结为夫妻，过上了幸福的生活。可是，好景不长，王母娘娘得知后，强行将织女带回天庭，并用银河将他们隔开，只允许他们每年的七月初七通过鹊桥相会一次。” 讲完故事后，教师提问：“同学们，听了这个故事，你们有什么感受呢？” 引导学生分享他们对牛郎织女故事的初步印象和情感反应。 教师接着说：“这个动人的传说故事也被许多诗人写进了诗歌里。今天，我们就来学习一首东汉时期的古诗《迢迢牵牛星》，一起去感受诗中的牛郎织女的情感世界。” 通过讲述故事，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，自然地导入新课。 （二）初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，对有困难的学生给予个别指导，如轻声提醒：“‘擢’字的读音是 zhuó，不要读错了，再读一遍试试。” 教师利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、齐读、开火车读等方式，检查学生对生字词的掌握情况。对于容易读错或写错的字，如 “章” 与 “障” 的区别，教师进行重点讲解和示范：“‘章’字下面是‘早’，在诗中‘终日不成章’的‘章’是指织物的纹理，而‘障’是障碍的意思，大家要注意区分。” 同时，让学生在练习本上书写这些生字，教师巡视批改，对书写规范、美观的学生给予表扬：“你的字写得真工整，每一笔都很认真，看起来赏心悦目。” 对书写有问题的学生，教师耐心指导：“这个字的结构不太合理，老师来给你示范一下，你跟着写几遍，会写得更好的。” 教师范读古诗，要求学生边听边注意诗句的停顿和节奏，如 “迢迢 / 牵牛星，皎皎 / 河汉女。纤纤 / 擢素手，札札 / 弄机杼。终日 / 不成章，泣涕 / 零如雨。河汉 / 清且浅，相去 / 复几许。盈盈 / 一水间，脉脉 / 不得语。” 然后让学生模仿教师的朗读，再次朗读古诗，教师给予朗读技巧的指导，如 “读‘迢迢牵牛星，皎皎河汉女’时，语调要轻柔、舒缓，体现出一种遥远而又美好的感觉；读‘泣涕零如雨’时，声音要略带哽咽，表现出织女的悲伤。” （三）精读古诗，理解诗意与情感 理解诗意 教师引导学生逐句理解诗句的意思。对于 “迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，教师提问：“同学们，从这两句诗中，你能感受到牛郎星和织女星的什么特点？‘迢迢’和‘皎皎’分别是什么意思呢？” 让学生结合注释和自己的想象回答问题，教师补充讲解：“‘迢迢’表示遥远，‘皎皎’表示明亮。这两句诗的意思是遥远的牵牛星，明亮的织女星。诗人通过这两句诗，先点明了牛郎织女的位置，也让我们感受到了他们在星空中的那种遥不可及却又璀璨夺目的形象。” 教师可以展示牛郎星和织女星在星空中的图片，帮助学生更好地理解诗句描绘的形象。 对于 “纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。” 教师先让学生想象：“同学们，你们能想象出织女织布时的样子吗？‘纤纤’描绘的是怎样的手？‘札札’是什么声音？为什么织女终日不成章，还哭得那么伤心呢？” 学生回答后，教师讲解：“‘纤纤’形容织女的手纤细柔美，‘札札’是织布机发出的声音。织女虽然在织布，但是因为思念牛郎，心不在焉，所以一整天也织不出完整的布来，泪水像雨一样落下。这几句诗生动地刻画了织女的动作、神态和心理活动。” 对于 “河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。” 教师提问：“同学们，银河看起来又清又浅，牛郎织女相距应该不远，可是他们为什么不能说话呢？‘盈盈’和‘脉脉’这两个词又给你什么样的感觉呢？” 学生回答后，教师讲解：“‘盈盈’形容水清澈、晶莹的样子，‘脉脉’是默默地用眼神表达情意。银河虽然清浅，但对于牛郎织女来说却是无法逾越的鸿沟，他们只能含情脉脉地对视，却不能倾诉衷肠，这种咫尺天涯的无奈和痛苦令人动容。” 体会情感 教师引导学生思考：“诗人通过描写牛郎织女的故事，想要表达什么样的情感呢？” 组织学生小组讨论，每个小组推选一名代表发言。教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予引导和启发。 小组代表发言后，教师总结：“诗人借牛郎织女的故事，抒发了人间的相思离别之苦。这种爱情的无奈、思念的煎熬，是人类共通的情感体验。在古代社会，由于种种原因，很多人都经历过与亲人、爱人的分离，诗人通过这首诗表达了对这种情感的深切同情与喟叹。” 教师引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人的情感，如读描写织女思念的诗句时，语调要充满哀怨；读最后两句表达无奈的诗句时，声音要低沉、缓慢。 教师提问：“同学们，在现代社会，虽然交通和通讯很发达，但人们仍然会有思念和分离的痛苦。你们能分享一下自己的经历或者感受吗？” 鼓励学生结合自身经历进行思考和发言，教师认真倾听，给予回应：“你分享的经历很真挚，思念确实是一种很深刻的情感，无论是古代还是现代，我们都应该珍惜身边的人，珍惜相聚的时光。” 通过这样的引导，培养学生的情感认知能力和珍惜情感的意识，体现教师的人文关怀。 （四）总结全文，拓展延伸 教师引导学生回顾全诗，提问：“通过学习《迢迢牵牛星》这首诗，你有哪些收获呢？对牛郎织女的故事有了哪些新的理解？对古代诗歌中的爱情表达有什么体会？” 学生思考后回答，教师总结：“《迢迢牵牛星》这首诗让我们领略了古代诗歌的优美意境和深刻情感。诗人通过细腻的描写，将牛郎织女的爱情悲剧展现在我们面前，也让我们感受到了古代文学对爱情这一永恒主题的独特诠释。同时，我们也从中学到了很多描写人物情感和动作的方法，对我们的文学素养提升有很大的帮助。” 教师布置作业：“请同学们课后收集一些其他描写爱情的古代诗歌，比较它们与《迢迢牵牛星》在情感表达和写作手法上的异同，下节课我们一起分享和交流。” 教师总结：“爱情是人类最美好的情感之一，无论是古代还是现代，它都以各种形式存在于我们的生活和文学作品中。希望同学们在今后的学习和生活中，能够尊重情感、珍视美好情感，从古典诗歌中汲取更多的精神营养，丰富自己的内心世界。” 在总结过程中，教师用亲切、鼓励的语言与学生交流，让学生感受到教师对他们情感成长和学习进步的关心与期望，充分体现教师的人文关怀。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过故事导入、多种朗读和讨论等教学方法，学生在生字词学习、诗意理解、情感体会和诗歌鉴赏等方面取得了一定的成效。教师的人文关怀在激发学生兴趣、鼓励学生分享情感经历、引导学生正确看待爱情等方面发挥了积极作用，营造了较为温馨和谐的课堂氛围。然而，在教学过程中，对于一些学生提出的关于古代爱情观与现代社会文化冲突的深层次问题，教师的解答还不够深入全面，在今后的教学中，需要进一步加强对相关文化知识的研究和拓展，以便更好地回应学生的思考与探讨。同时，在拓展延伸环节，可以增加一些对古代诗歌爱情意象的解读活动，帮助学生更系统地理解古典文学中的爱情表达。 学科网（北京）股份有限公司 $$