18慈母情深教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《慈母情深》教学设计 一、教学目标 1. 认识3个生字，理解词语“失魂落魄、龟裂、竟然”等。 2. 随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。 3. 有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。 4. 通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 二、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 三、教学过程 （一）课前谈话，揭示课题 播放歌曲《烛光里的妈妈》，问学生：听出来了吗？这是什么歌？怎么听出来的？ 师：今天，我们就来学习一篇关于母爱的文章。 出示词语：失魂落魄、疲惫、龟裂、攥。 师：请大家恭恭敬敬地读课题。当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？这些都会让我们感到什么？让我们带着这种情感再读课题。 （二）谈话导入、揭示课题 师：在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？ 生：（指名学生说） 师：今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 师：请大家看课题，齐读课题。 师：读了课题，你想知道哪些问题？ 生：（学生回答） 师：然后归纳，主要为： 1. 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？ 2. 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？等等。 （三）学习课文，把握内容 1. 用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 2. 检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。 3. 再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。 4. 初步释疑：你能解决什么问题？ 刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。 学生自读课文后，小组讨论。读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。 速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。 （四）品读课文，深入体会 1. 学习课文1~4自然段，感受家穷 师：读读课文1~4自然段，说说“我”为什么事而失魂落魄？ 重点学习句子：母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 2. 学习5~29自然段，感受母爱 师：自由读5~29自然段，引导学生从以下方面体会“慈母情深”： （1）慈母瘦小苍老的形象。 （2）慈母肩负的生活压力。 （3）慈母艰辛忙碌的工作。 （4）慈母伟大无私的付出。 师：“竟然”是什么意思？寻找文中的意外之事。 生：于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 师：那天，母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱，深情地对我说：…… 师：是啊，母亲把孩子生下来只有一个目标——要尽自己的能力爱护孩子，让他有出息，过上自己觉得最幸福的生活。这一切的恩情我们怎能忘却呢？ 师：带着这种感觉我们来做一道练习题。请打开练习纸，要求不看书，凭借预习时的记忆来完成。 师：看大屏幕自己来校对。校对后都对的同学举手。 师：过渡：这篇文章的主要内容就浓缩在这段文字中，而且课文中的生字也在这段文字中，看来大家预习的效果不错。 师：谁能给大家读一读这段话。 师：不对呀，同学们。按理说失魂落魄的作者手中攥着母亲给的买书钱，心情应该是什么样的？可他为什么鼻子会一酸呢？ 师：带着这个问题用自己喜欢的方式（可以自读、同座读、小组读）读课文，看文中的哪些地方，哪处描写，哪些细节会让你鼻子一酸呢？ 生：交流感悟，体会母爱。 过渡：你画的是那一句？ 预设1：（课件出示：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。） （1）你为什么画这句？要读好这句话得读好哪个词？ （2）假如你在这种情境中，你的第一反应是什么？ 师：母亲只能在这样的环境中挣她的辛苦钱、血汗钱。从课文里找到证据。凭我们的经验可以大胆的猜想：今天的母亲在怎样的的环境中工作，（读）明天的母亲还将在（读）——春天的母亲、秋天的母亲都在这样的环境中工作。日复一日，年复一年，母亲就是这样为我挣钱的。把这种感觉放进去，再读。 预设2：交流看到的母亲工作的三组镜头，从外貌、动作、语言等方面加以理解。 镜头1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。” （1）文中的“我”看到了什么会“鼻子一酸”呢？ （2）你看到了一位怎样的母亲？（瘦弱的）母亲都累成这样了还看不出慈母情深吗？ 镜头2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” （1）你为什么会留意这一处？ （2）老师也画了这一处，给老师一次朗读的机会好不好？但老师有个请求，请大家来担当母亲这个角色，老师来读，大家来表演这一系列的动作好吗？ （3）大家可以回忆一下，有些电影里有一些特殊的镜头叫慢镜头，通过刚才的表演有没有带给你慢镜头的感觉？ （4）此时你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？ （5）不对呀，记忆中的母亲的背是什么样子？脸呢？眼睛呢？你看到了一位怎样的母亲？（疲惫的）心里什么滋味？ （6）带着这种滋味再读这句话，这一读。你发现它的特别之处了吗？（每一处都用上了“我的母亲”四个字） （7）作者采用了慢镜头的效果，又运用了排比句是想强调什么呢？（这是我的母亲）（对这一幕印象特别深刻）（母亲特别辛苦）他把母亲的每一个动作、每一个细节都装进自己的眼睛的，这能看出慈母情深吗？ （8）孩子们作者这描写母亲辛苦工作的一幕，我相信一定也深深的印在了你的心里，那我们自己的母亲有没有装在你心里？ （9）请用这种句式进行仿写训练，写写自己母亲的辛苦工作的一幕。 过渡：谁还找到了令人鼻子一酸的句子？ 镜头3：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 我们一起来读。如果说刚才的那组镜头是慢镜头的话，让我们再进入角色试一试，这组镜头则是什么？怎么读？还不够快，能不能做到不换气。 师：天天如此、年年如此。总是在这样忙碌着。读到这，你有什么问题想问问母亲吗？（为什么这么着急？为什么不歇歇？……） 师：让我们走进那个家。 课件出示补充资料：父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。 过渡：如果我今天不来，永远看不到母亲工作这么辛苦，可是我来了，我看到的一切的一切都让我感到了慈母那深深地爱。 师：从理解“龟裂、塞”，以读促学，读中悟情。 （五）小组朗读，评议交流 1. 小组分角色朗读课文，互相评议。 2. 指名小组汇报交流，说说为什么这样读。 （六）总结升华，拓展学习 1. 总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？ 2. 拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船——寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么？ 3. 拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。 四、教学反思 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。 学科网（北京）股份有限公司 $$