《唱歌静夜思》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐五年级下册

《唱歌静夜思》教案—人教版音乐五年级下册 一、教学目标 指导学生用轻柔、优美、连贯的声音演唱歌曲《静夜思》，感受歌曲的古朴意境，体会诗人思念家乡的情感，并能用歌声表达出来。 通过聆听、哼唱、分析、表演等音乐实践活动，让学生了解中国古诗词与音乐相结合的艺术魅力，掌握歌曲中的节奏、旋律、装饰音等音乐要素，提高学生的音乐感知能力、表现力和创造力。 在教学过程中，尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验，营造温馨、和谐、富有文化氛围的音乐课堂，鼓励学生积极参与音乐学习，充分体现教师的人文关怀，培养学生对中国传统音乐文化的热爱之情。 二、教学重难点 重点 准确地演唱歌曲《静夜思》，把握好歌曲的节奏、音准，尤其是装饰音的演唱，如前倚音、后倚音等，以体现出歌曲的古典韵味。 引导学生深入理解歌曲所表达的情感意境，通过歌声传递出诗人在寂静夜晚对家乡深深的思念之情，使演唱富有感染力。 难点 如何引导学生在演唱中细腻地表现出歌曲的情感层次，如从平静的叙述到深沉的思念，避免情感表达的单一性。 帮助学生在演唱时协调好呼吸与发声，保持声音的连贯和优美，特别是在较长的乐句中能够自如地控制气息。 三、教学方法 讲授法、示范法、欣赏法、练习法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入 教师身着古装，手持一本古诗词书，缓缓走进教室，在讲台上站定后，轻轻吟诵起李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 吟诵完后，教师微笑着说：“同学们，这首古诗大家都非常熟悉，它是唐代诗人李白在异乡漂泊时，望着明月思念家乡而写下的千古佳作。今天，我们要把这首古诗变成一首优美的歌曲，用音乐来表达诗人的思乡之情。” 教师播放一段轻柔的古筝曲作为背景音乐，同时在大屏幕上展示一幅宁静的月夜图，画面中有一间小屋，屋前有一张小床，床上的人正抬头望着窗外的明月。教师引导学生观察画面，感受月夜的宁静氛围，然后提问：“同学们，看着这幅画面，听着古筝曲，你们能想象出诗人当时的心情吗？” 鼓励学生分享自己的感受和想法，从而为歌曲学习做好情感铺垫。 （二）歌曲学习 初听歌曲 教师播放歌曲《静夜思》的音频或视频，让学生安静地聆听，同时闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度和旋律特点。听完后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们觉得它的旋律给你们什么样的感觉？是欢快的还是抒情的？歌曲的速度是快还是慢呢？” 引导学生用自己的语言描述对歌曲的初步印象，如优美、舒缓、宁静等。 教师对学生的回答给予肯定和补充，然后说：“这首歌曲的旋律优美动听，就像一条缓缓流淌的溪流，带着我们走进了诗人的内心世界。它的速度较慢，这样更能体现出夜晚的宁静和诗人思念家乡的深沉情感。” 节奏训练 教师将歌曲中的节奏型写在黑板上，如切分节奏、附点节奏以及包含前倚音和后倚音的节奏型等，用拍手、跺脚等方式示范节奏，让学生跟随模仿练习。对于节奏掌握较慢的学生，教师走到他们身边，轻声说：“别着急，我们可以先把节奏拆分开来，一个一个地练习，你一定可以掌握的。” 并耐心地给予指导和示范，帮助学生跟上节奏。 教师可以组织学生进行节奏接龙游戏，将学生分成小组，每组学生依次拍出一个节奏型，看哪个小组配合得最默契，表现出色的小组给予表扬：“你们小组的节奏感非常强，配合得也很默契，真不错！” 旋律哼唱 教师带领学生逐句哼唱歌曲的旋律，用钢琴为学生伴奏，同时提醒学生注意音准和旋律的起伏。在哼唱过程中，教师可以用生动的语言描述旋律的走向，如 “这句旋律就像月光洒在地上，缓缓地蔓延开来”，帮助学生更好地理解和记忆旋律。当学生哼唱遇到困难时，教师放慢速度，再次示范，并鼓励学生：“没关系，多哼唱几遍就会越来越熟练，你的进步老师都看在眼里。” 教师可以让学生分组进行哼唱练习，小组内互相倾听、互相帮助，然后每组推选一名代表进行展示，教师对代表的哼唱进行评价和指导，对表现好的小组和个人给予鼓励：“你们小组的哼唱非常准确，声音也很优美，尤其是这位代表同学，音准把握得非常好，继续保持哦！” 歌词学习与演唱 教师将歌词展示在黑板上，结合之前的月夜图和对古诗的理解，逐句讲解歌词的含义，让学生深刻体会诗人的思乡之情。例如，讲解 “床前明月光，疑是地上霜” 时，教师说：“诗人在异乡的夜晚，看到床前那明亮的月光，恍惚间以为是地上的白霜。这种错觉反映出诗人内心的孤独和对家乡的思念，我们在演唱这一句时，要唱出那种淡淡的惆怅。” 学生跟随教师的钢琴伴奏，有感情地朗读歌词，然后将歌词与旋律结合起来演唱。教师关注学生的演唱情况，对发音不准确、节奏不稳定或情感表达不到位的学生，给予个别指导：“这里的‘思’字要唱得稍微长一些，把诗人思念家乡的那种悠长情感表现出来；‘故乡’两个字要唱得更深情一些，就像你在思念自己最亲爱的地方。” 鼓励学生不断调整和改进自己的演唱，对有明显进步的学生给予表扬：“你这次演唱比刚才好多了，情感表达更加细腻，声音也更优美了，老师为你的进步感到高兴！” （三）歌曲处理与表现 情感表达 教师引导学生思考：“诗人的思念之情在歌曲中是如何一步步加深的呢？我们应该怎样通过声音的变化来表现这种情感的递进呢？” 组织学生小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。 小组汇报讨论结果，教师进行总结和补充，如在歌曲的开头部分，可以用轻柔、平静的声音来表现诗人刚刚看到月光时的思绪；随着歌曲的推进，在 “举头望明月，低头思故乡” 这两句时，可以逐渐加强力度、放慢速度，用更加深沉、饱含情感的声音来表达诗人对家乡的强烈思念。教师示范演唱不同情感处理的片段，让学生对比感受，然后让学生根据自己的理解再次演唱歌曲，教师巡视指导，对在情感表达上有明显进步的学生给予表扬：“你这次演唱真的让老师感受到了诗人内心的情感波澜，从平静到深沉的思念，表现得非常到位，太棒了！” 演唱技巧提升 教师针对学生在演唱中存在的气息控制和声音连贯问题进行指导。教师示范正确的呼吸方法，如用鼻子和嘴巴慢慢吸气，使腹部膨胀，然后在演唱时缓缓呼气，控制气息的均匀流出，以保证声音的连贯和稳定。让学生跟着练习，感受气息的运用。 教师提醒学生注意歌曲中的装饰音，如前倚音要唱得轻而快，后倚音要唱得短而弱，这些装饰音能够为歌曲增添古典韵味。学生反复练习装饰音，教师个别指导，确保学生能够准确、自然地演唱装饰音，使歌曲更具艺术感染力。 表演展示 教师将学生分成小组，鼓励小组内成员共同设计简单的表演动作或队形，来增强歌曲的表现力。例如，有的小组可以设计在演唱时用手模仿月光的洒下，有的小组可以设计在 “举头望明月” 时做出抬头望月的动作，在 “低头思故乡” 时做出低头沉思的姿势等。教师巡视各小组的排练情况，给予创意和表演方面的建议：“你们小组的这个动作设计很有创意，能够很好地诠释歌曲的意境，如果在动作的协调性上再加强一下就更完美了。” 各小组依次进行表演展示，其他小组的学生进行观看和评价。教师引导学生从演唱、表演、情感表达等方面进行评价，对每个小组的表现给予肯定和鼓励：“每个小组都有自己的亮点，大家通过表演让这首歌曲更加生动形象，老师看到了你们的努力和创造力。” （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括歌曲的演唱技巧、情感表达、对古诗词与音乐结合的理解以及对中国传统音乐文化的感受。提问学生：“通过学习这首歌曲，你们对李白的《静夜思》有了哪些新的认识？在音乐表现方面有哪些收获呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会。 学生可能会回答出对诗人思念家乡的情感有了更深刻的理解，在演唱技巧上学会了装饰音的演唱和气息的控制等，教师给予回应：“大家在这节课中都有很多的收获，不仅学会了一首优美的歌曲，还对古诗词音乐有了更深的感悟，这就是音乐与文化相结合的魅力所在。” 教师总结：“《静夜思》这首歌曲将李白的经典古诗与优美的音乐完美融合，让我们在歌声中感受到了诗人的思乡之情，也领略了中国传统音乐文化的博大精深。希望同学们在今后的生活中，能够继续欣赏和传承中国优秀的传统音乐文化，用音乐去表达自己的情感，去感受生活中的美好。” 最后，全体学生再次有感情地演唱歌曲《静夜思》，在优美的歌声中结束本节课。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过情境导入、多样化的教学方法和丰富的音乐实践活动，学生对歌曲《静夜思》有了较为深入的学习和理解，在演唱技巧和情感表达方面都取得了一定的进步。教师的人文关怀在激发学生学习兴趣、鼓励学生参与和帮助学生克服困难等方面起到了积极的作用，营造了良好的音乐学习氛围。然而，在教学过程中，对于个别音乐基础较弱的学生，在节奏和音准训练上还需要给予更多的关注和时间，以确保每个学生都能在音乐学习中有所收获和成长。同时，可以进一步拓展与古诗词音乐相关的文化内容，如介绍更多不同朝代的古诗词歌曲，让学生更全面地感受中国传统音乐文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $$