6 陶罐和铁罐 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《陶罐和铁罐》教学设计 教材分析： 《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事。故事发生在国王御厨里，讲述的是一只铁罐仗着自己坚硬而瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化：陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事将陶罐和铁罐人格化，通过它们之间的对话和神态描写，告诉人们每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 学情分析: 三年级学生有意注意的时间较短，但好奇心强，喜欢听故事，尤其是童话和寓言故事。在教学过程中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 教学目标: 1. 知识与技能 会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 能分角色有感情地朗读课文。 积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 2. 过程与方法 通过自由读、默读、分角色朗读等多种方式，理解课文内容。 抓住重点词句，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 运用多媒体课件等辅助教学，引导学生入情入境地体会人物情感。 3. 情感态度与价值观 读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。 初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。 教学重难点: 教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：深刻理解寓言的寓意，即每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 教学准备: 多媒体课件（包含陶罐和铁罐的图片、对话句子等） 陶罐、铁罐的实物或模型 生字卡片、词语卡片 课文朗读录音带 头饰（陶罐、铁罐） 教学过程 一、激趣导入 1. 教师出示陶罐和铁罐的实物或图片 师：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是谁呢？（学生回答：陶罐和铁罐） 师：在现实生活中，这两只罐子各有什么特点呢？（学生回答：陶罐易碎，铁罐坚硬） 2. 揭示课题 师：这两个小罐子的性格差距可大了，一个傲慢无理，一个谦虚礼让。今天，我们就来学习一篇寓言故事，讲述的就是这两个罐子之间的故事。请大家齐读课题——《陶罐和铁罐》。 二、初读课文，感知课文内容 1. 学生自由读课文 师：请同学们打开书，自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。 2. 检查生字词认读情况 师：同学们读得非常认真，现在老师来检查一下生字词的认读情况。（出示生字卡片，学生认读） 3. 默读课文，找出对话 师：请同学们默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文，理解课文内容 1. 理解“奚落” 师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为“奚落”是什么意思呢？（学生回答：嘲笑、讽刺等） 师：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思呢？我们可以联系上下文来真正理解“奚落”。 2. 学习2-9自然段，体会人物内心情感 师：请同学们自由读2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。 师：谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的？（学生朗读，教师指导） 师：听了他的朗读，你体会到什么？（学生回答：骄傲、傲慢、看不起别人） 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（学生朗读，教师指导） 师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是什么？（学生回答：嘲笑铁罐） 师：那通过铁罐这个表现，你认为“奚落”是什么意思？（学生回答：看不起别人，用难听的话说别人的缺点） 师：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐是怎么回答的呢？（学生朗读陶罐的话，教师指导） 师：陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（学生回答：陶罐谦虚友好） 师：同位分角色练习朗读第一组对话，试着加上表情和动作来表演读。（学生练习，教师指导） 3. 学生自主学习后面的三次对话 师：刚才我们学习了第一组对话，接下来请同学们用同样的方法自主学习后面的三次对话，找出铁罐和陶罐的对话，体会他们的情感变化。（学生自主学习，教师巡视指导） 师：谁来读读铁罐第二次是怎样奚落陶罐的？（学生朗读，教师指导） 师：这时铁罐的态度又是如何呢？（学生回答：轻蔑） 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？（学生练习，教师指导） 师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子并朗读，教师指导） 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？（学生回答：恼怒） 师：请同学们读出铁罐恼怒的语气。（学生朗读，教师指导） 师：面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？（学生回答：谦虚、大度、礼貌等） 师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。（学生找出句子并朗读，教师指导） 四、分角色朗读，加深理解 1. 小组分角色练读 师：现在请同学们以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。（学生练习，教师巡视指导） 2. 戴上头饰表演 师：请同学们戴上头饰，到台上来表演陶罐和铁罐的对话。（学生表演，教师指导） 五、学习课文10-17自然段，了解人物命运 1. 学生快速读课文 师：请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（学生朗读，教师指导） 2. 学生发言 师：谁来说说陶罐和铁罐的不同命运？（学生回答：陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土） 六、归纳主要内容，揭示寓意 1. 归纳主要内容 师：这个寓言故事的主要内容是什么？（学生回答：铁罐仗着自己坚硬而瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。后来，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土） 2. 揭示寓意 师：从这个故事中，你明白了什么道理？（学生回答：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处） 七、拓展延伸，加深理解 1. 改编童话 师：请同学们以《铁罐和陶罐》为题，改写这篇童话故事。可以发挥自己的想象，改写故事的情节和结局。（学生写作，教师指导） 2. 自编童话 师：请同学们以《和》为题（如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头……），展开想象和幻想，编一个童话故事。（学生写作，教师指导） 八、板书设计 陶罐和铁罐 铁罐：坚硬 傲慢无礼 化为泥土 陶罐：易碎 谦虚克制 出土成宝 寓意：每个人都有长处和短处 要善于看到别人的长处 正视自己的短处 相互尊重 和睦相处 教学反思： 在本节课的教学中，我通过创设情境、激趣导入、初读课文、精读课文、分角色朗读、学习课文后半部分、归纳主要内容、揭示寓意以及拓展延伸等多个环节，引导学生逐步深入理解课文内容，体会人物情感变化，领悟寓言的深刻寓意。在教学过程中，我注重发挥学生的主动性和积极性，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也注重培养学生的朗读能力 学科网（北京）股份有限公司 $$