14《穷人》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《穷人》教学设计 一、教学目标 1. 会写“汹、涌、澎、湃”等 14 个生字，能正确读写“渔夫、汹涌澎湃”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良与宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。 3. 学习作者通过环境描写和心理描写塑造人物形象的方法，体会这样写的好处。 4. 体会省略号在不同语境中的作用，培养学生对语言文字的感悟能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 体会桑娜和渔夫的善良品质，理解他们宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚情操。 学习文中环境描写和心理描写对刻画人物形象的作用。 2. 教学难点 理解桑娜复杂矛盾的心理活动，体会其善良品质的深度与广度。 体会小说中省略号的丰富内涵及其对表达情感和推动情节的作用。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一组穷人生活的图片，包括破旧的房屋、衣衫褴褛的人们、简陋的生活用具等，创设情境，让学生直观地感受到穷人的生活状态。提问：“同学们，看到这些图片，你们脑海中浮现出了怎样的词语或句子？”引导学生自由发言，分享自己对穷人生活的初步印象和感受。 2. 引出课题《穷人》，提问：“当你们听到这个课题时，你们想知道些什么？比如，文中的穷人是谁？他们有着怎样的故事？”激发学生的阅读兴趣和探究欲望。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师在黑板上出示生字词：“汹涌澎湃、搁板、魁梧、黧黑、倒霉、忧虑、心惊肉跳、自言自语、自作自受”，指导学生认读。 对于“汹涌澎湃”，可让学生先观察字形，理解“汹”“涌”“澎”“湃”都与水有关，形容波浪互相撞击，声势浩大。再播放一段大海汹涌澎湃的视频，让学生直观感受其景象，加深记忆。 “魁梧”一词，可以通过让学生描述身边身材高大强壮的人的样子，来理解其含义，即形容身体强壮高大。 “黧黑”这个词，教师可展示一些肤色黧黑的人物图片，让学生观察，然后解释其意思为脸色黑。 对于“忧虑”“心惊肉跳”“自言自语”“自作自受”等词语，可让学生先说说自己对这些词语的理解，然后教师再进行补充和纠正，通过举例的方式帮助学生更好地掌握。 2. 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？要求学生按照事情发展的顺序，概括出起因、经过和结果。 引导学生找出课文中的关键信息，如故事发生的时间（一个寒风呼啸的夜晚）、地点（桑娜和渔夫的家）、人物（桑娜、渔夫、西蒙以及她的两个孩子）。 组织学生小组讨论，交流自己的概括内容，然后请小组代表发言，教师进行总结和补充。明确：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。起因是桑娜在等待出海捕鱼的渔夫归来时，发现西蒙已死，留下两个年幼的孩子；经过是桑娜把孩子抱回家，内心充满矛盾与挣扎；结果是渔夫归来后，得知情况，与桑娜决定共同收养这两个孩子。 （三）精读课文，体会人物形象 1. 学习课文第 1-2 自然段，感受环境描写的作用。 学生齐声朗读这两个自然段，找出描写环境的句子，如“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。” 引导学生分析这些句子运用了哪些描写方法，有什么作用？ 提问学生：“作者描写这样恶劣的环境，与屋内的温暖舒适形成鲜明对比，目的是什么？”让学生思考并讨论，理解环境描写不仅烘托出了桑娜一家生活的艰难，更突出了桑娜的勤劳能干，即使在如此贫困的条件下，也把家打理得井井有条。同时，恶劣的环境也为后文故事的发展埋下伏笔，暗示着穷人在这样的环境中生存的不易，以及他们可能面临的更多困难与挑战。 让学生再次朗读这些句子，体会环境描写对塑造人物形象和营造氛围的重要性，感受作者用词的准确性和生动性。 2. 学习课文第 3-11 自然段，体会桑娜的心理活动。 学生自主朗读这部分内容，找出描写桑娜心理活动的句子，如“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’” 引导学生分析桑娜的心理变化过程，提问：“桑娜为什么会忐忑不安？从她的内心想法中，你们能看出她是一个怎样的人？”让学生通过对这些句子的分析，理解桑娜在收养孩子时内心的矛盾、挣扎与善良。她既担心丈夫不同意，又不忍心看着两个孩子死去，这种复杂的心理活动充分展现了她的善良和对他人的同情。 组织学生分角色朗读桑娜的心理活动，一名学生读旁白，一名学生读桑娜内心的想法，感受桑娜的情感变化。在朗读过程中，教师要引导学生注意语气、语调、语速的把握，如桑娜的内心想法要读得轻声、犹豫、时断时续，以体现她的忐忑不安。 让学生思考并讨论：“省略号在桑娜的心理活动描写中有什么作用？”引导学生体会省略号在这里表示桑娜内心的思绪断断续续、犹豫不决，表现出她的矛盾心理在不断地斗争和反复。 3. 学习课文第 12-27 自然段，体会渔夫的品质。 学生默读这部分内容，找出描写渔夫的句子，包括语言、动作、神态等描写。 语言描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”让学生朗读这句话，体会渔夫的语气和情感变化，思考从他的话中能看出他是一个怎样的人？通过分析，让学生明白渔夫虽然也意识到收养孩子会给家庭带来更大的困难，但他毫不犹豫地做出了决定，体现了他的善良、正直和对生命的尊重，以及与桑娜一样宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。 动作描写：“渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。”“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺”等，让学生分析这些动作描写对刻画渔夫形象的作用。引导学生理解这些简单的动作描写生动地展现了渔夫在思考问题时的神态和状态，使他的形象更加真实、立体。 神态描写：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”让学生想象渔夫当时的表情，感受他内心的纠结与坚定，进一步体会他的品质。 组织学生分角色朗读渔夫与桑娜的对话，感受两人在面对困难时的相互理解、相互支持，以及他们共同的善良和爱心。 （四）深入探究，领悟课文表达特色 1. 引导学生回顾全文，思考：“课文在刻画桑娜和渔夫的形象时，主要运用了哪些描写方法？这些描写方法对表现人物品质有什么作用？”组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。 让学生总结出课文主要运用了环境描写、心理描写、语言描写、动作描写和神态描写等方法。环境描写烘托了人物的生活背景和性格特点；心理描写深入展现了人物的内心世界和情感变化，使人物形象更加丰满；语言描写直接体现了人物的思想品质和性格特征；动作描写和神态描写则生动地刻画了人物的外在行为和表情，增强了人物形象的感染力和真实感。 以桑娜的心理描写为例，让学生再次朗读相关句子，体会心理描写是如何细腻地表现出她的善良和矛盾心理的，如她在担心丈夫不同意时的自我责备，以及即使可能被揍也要收养孩子的坚定决心，都通过心理描写展现得淋漓尽致。 对于渔夫的语言描写，让学生分析他的话语简洁而有力，“嗯，是个问题！”“嗯，你看怎么办？得把他们抱来”“我们总能熬过去的！”这些话语体现了他在面对困难时的冷静思考和果断决策，以及他善良、坚强的品质。 2. 提问学生：“课文中的省略号运用得非常巧妙，请你们找出文中含有省略号的句子，想一想它们在不同的语境中分别有什么作用？” 让学生分组讨论，找出如“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。”这里的省略号表示钟声的延续，暗示时间的流逝，桑娜等待丈夫的过程漫长而焦急。“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”这个句子中的省略号表示桑娜内心思绪的断断续续、跳跃性，生动地表现出她的矛盾、犹豫和不安。“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”这里的省略号表示话题的转换，渔夫从表达自己活着回来的庆幸转换到询问桑娜在家的情况。 通过对省略号作用的分析，让学生体会其在丰富文章内容、表达人物情感、推动情节发展等方面的重要性，感受作者高超的写作技巧。 （五）拓展延伸 1. 让学生展开想象，续写《穷人》的故事，描写桑娜一家收养了西蒙的两个孩子后，他们的生活将会面临哪些新的困难和挑战，以及他们是如何克服这些困难的。要求学生运用课文中学到的描写方法，字数在 500 字左右。 2. 推荐学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等，引导学生在阅读中进一步感受作者的写作风格和对人性的深刻洞察，提高文学素养和阅读能力。 （六）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容，梳理桑娜和渔夫的人物形象特点，以及作者在描写人物时运用的多种描写方法，如环境描写、心理描写、语言描写等，强调这些描写方法如何生动地展现了人物的善良品质和内心世界。 2. 总结课文中省略号在不同语境下的作用，让学生体会其对表达情感和推动情节的重要性，鼓励学生在今后的写作中学习运用这些描写方法和标点符号，提升写作水平。 （七）课后作业 1. 摘抄文中描写环境、人物心理、语言、动作、神态的精彩语句，每种描写至少摘抄两句，并在旁边批注其作用和自己的理解，加深对课文写作手法的掌握。 2. 以《桑娜与渔夫的一天》为题，写一篇 400 字左右的短文，要求详细描述桑娜和渔夫在某一天中的生活片段，运用课文中的描写方法来刻画人物形象，展现他们的勤劳、善良与相互关爱。 3. 阅读一篇关于帮助他人或体现善良品质的短文，如《爱之链》，并写一篇 300 字左右的读后感，谈谈自己对善良和互助的理解与感悟，以及从中学到了什么。 学科网（北京）股份有限公司 $$