13《桥》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《桥》教学设计 一、教学目标 1. 掌握文中“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等生字词，理解其在语境中的含义。 2. 有感情地朗读课文，体会洪水的凶猛和老汉的高尚品质，感受课文情节的跌宕起伏。 3. 学习通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物形象的方法，理解环境描写对烘托气氛、推动情节的作用。 4. 深刻理解题目“桥”的含义，领悟课文所表达的情感和主题，培养学生对英雄的崇敬之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 品味文中描写老汉和洪水的语句，感受老汉的形象特征。 理解环境描写与人物形象塑造之间的关联，体会其在文中的重要性。 2. 教学难点 体会课文结尾处的艺术效果，深入理解“桥”的丰富内涵。 三、教学方法 情境教学法、问题驱动法、小组合作法、朗读感悟法 四、教学过程 （一）趣味导入，引发兴趣 1. 展示一些与桥相关的精美图片，涵盖古老的石桥、现代的立交桥等不同类型，然后提问：“同学们，看到这些桥，你们能想到什么？它们在我们生活中起着怎样的作用？”引导学生自由发言，分享自己对桥的认知和感受，从而激发学生对“桥”这一事物的兴趣。 2. 讲述一个简短的故事：“在一个遥远的小镇，有一座年久失修的桥。一天，突然下起了暴雨，河水迅速上涨。这时，人们发现桥中间出现了一个大裂缝，而他们必须通过这座桥才能到达安全的地方。接下来会发生什么呢？”通过这个悬念故事，引出本节课要学习的课文《桥》，让学生带着好奇和期待进入课文的学习。 （二）初读文本，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典自行解决。教师在黑板上列出一些容易读错或较难理解的生字词，如“咆哮（páo xiào）、拥戴（yōng dài）、放肆（fàng sì）、呻吟（shēn yín）、搀扶（chān fú）”等，待学生读完后进行正音和释义讲解。 对于“咆哮”一词，教师可先让学生观察字形，“咆”和“哮”都有“口”字旁，引导学生联想与口有关的、表示大声吼叫的动作，然后播放一段洪水咆哮的音频，让学生直观感受其含义，再让学生用“咆哮”造句，加深理解。 “拥戴”可联系上下文，让学生找出文中村民对老汉的相关行为或态度的描写，从而体会“拥戴”所表达的村民对老汉的拥护与爱戴之情。 “放肆”这个词，教师可以通过表演的方式，模拟一些放肆的行为动作，让学生理解其表示毫无顾忌、肆意妄为的意思，然后让学生在文中找出描写洪水“放肆”的句子，进行分析。 2. 默读课文，思考课文讲述了一个怎样的故事，尝试用自己的话概括主要情节。教师引导学生按照事情的起因、经过和结果的顺序进行概括，并请几位同学发言，最后进行总结梳理：课文起因是黎明时分洪水暴发，村庄面临危险；经过是村民们惊慌失措地涌向窄木桥，老汉挺身而出指挥大家过桥；结果是老汉和他的儿子牺牲了，村民们成功脱险。 （三）精读感悟，剖析形象 1. 研读洪水，感知凶猛 学生再次默读课文，找出所有描写洪水的语句，并用不同颜色的笔标记出来。 教师展示学生找出的重点句子，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”等，逐句引导学生分析。 针对“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这句，提问：“这种短句的表达方式有什么独特之处？与我们平时描述雨大的句子有什么不同？它给你带来怎样的感受？”让学生体会短句的简洁有力，快速营造出紧张危急的氛围。 对于“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这个比喻句，问学生：“把山洪比作野马，野马有哪些特点？这些特点如何体现山洪的凶猛？”让学生展开想象，描述野马狂奔的场景，进而感受山洪的汹涌澎湃和强大破坏力。 分析“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛。”这几个拟人句时，提问：“‘跳舞’‘舔’‘爬’这些动词用在洪水身上，有什么效果？洪水仿佛变成了一个怎样的角色？”让学生体会这些动词赋予洪水人的行为和情感，生动地表现出洪水的肆虐和步步紧逼，对人们生命构成的严重威胁。 让学生有感情地朗读这些描写洪水的句子，先个人朗读，然后同桌之间互相评价，评选出朗读得最有感染力的同学在全班展示，教师给予朗读技巧的指导和肯定。 2. 剖析老汉，领悟品质 学生自主朗读课文，找出描写老汉外貌、语言、动作的句子，仔细品读。 外貌描写：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”教师提问：“从‘清瘦’这个词，你能想象出老汉平时的生活状态吗？在这种危急时刻，他为什么能像一座山一样沉稳？”引导学生通过外貌描写感受老汉的坚毅和镇定，思考其背后的原因，如他的责任感、丰富的生活经历等。 语言描写：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”让学生反复朗读这句话，然后思考：“老汉在说这句话时，语气应该是怎样的？从这句话中可以看出他具备哪些品质？如果是你在现场，听到这句话会有怎样的感受？”通过分析，让学生体会老汉的果断、冷静和强烈的党员意识，以及他在危险面前优先考虑群众利益的高尚情怀。 动作描写：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”教师引导学生关注“冲”“揪”“推”这几个动词，提问：“老汉这些动作表现出他怎样的内心活动？为什么他对小伙子如此严厉？这一系列动作与他之前的形象是否矛盾？”组织学生小组讨论，每个小组围绕问题展开深入探讨，然后派代表发言。在讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予引导和启发，帮助学生理解老汉在危急时刻坚守原则、不徇私情，即使面对自己的儿子也毫不退缩，他的行为更加凸显了其大公无私的伟大品质。 小组合作朗读老汉与村民、老汉与小伙子的对话部分，一组同学读老汉的话，一组读村民的话，一组读小伙子的话，通过分角色朗读，进一步体会人物的情感和性格特点，感受当时紧张的氛围和人物之间复杂的关系。朗读结束后，进行小组互评，从朗读的准确性、流畅性、情感表达等方面进行评价和交流，教师总结评价并提出改进建议。 （四）深入探究，体会写法 1. 思考：课文为什么以“桥”为题？“桥”在文中仅仅是指那座实际的木桥吗？组织学生进行小组讨论，每个小组围绕这个问题展开头脑风暴，鼓励学生从不同角度思考和分析。 小组讨论结束后，各小组代表发言。有的小组可能会说桥是村民们逃生的通道，如果没有这座桥，村民们可能无法逃脱洪水的侵袭；有的小组可能会意识到桥象征着老汉，他像一座桥一样，在生死之间连接起了村民和生的希望；还有的小组可能会提到桥代表着一种精神的纽带，是老汉作为党员与群众紧密相连的象征，体现了党对人民的守护和担当。教师认真倾听各小组的发言，对每个小组的观点进行点评和补充，引导学生深入理解“桥”的多重含义，它不仅是故事发生的重要场景和实物载体，更是一种具有深刻象征意义的精神符号，承载着老汉的无私奉献、英勇牺牲以及党与人民之间的深厚情感和紧密联系。 2. 探究课文的表达特色，重点分析环境描写和人物描写对表现人物形象和推动情节发展的作用。 回顾文中描写洪水的环境描写语句，教师提问：“这些描写洪水的句子在文中出现的顺序有什么规律？它们是如何随着情节的发展而变化的？对老汉的形象塑造起到了怎样的衬托作用？”让学生再次阅读相关语句，梳理洪水从开始暴发时的凶猛（如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”）到逐渐逼近人们（“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”）再到最后威胁到老汉生命（“水，爬上了老汉的胸膛。”）的过程，体会环境描写是如何一步步推动情节走向高潮，以及在这个过程中，洪水的凶猛与老汉的镇定、勇敢形成的鲜明对比，更加突出了老汉的高大形象。 针对人物描写，教师让学生总结老汉的外貌、语言、动作描写分别是怎样为塑造他的形象服务的。例如，外貌描写中的“清瘦”和“像一座山”形成对比，突出他在危急时刻的沉稳和力量；语言描写简洁而有力的指令，展现他的果断和组织能力；动作描写中的关键动词则生动地表现出他在生死抉择面前的坚定和无私。同时，引导学生思考这些描写手法之间是如何相互配合、相互补充的，从而使老汉的形象更加丰满、立体、真实可信。 提问学生：“课文在情节设置上有什么独特之处？尤其是结尾部分揭示老汉和小伙子的关系，这样写有什么效果？”让学生回顾整个故事的情节发展，思考结尾处的意外转折给读者带来的情感冲击和对主题深化的作用。学生可能会回答这样的情节设置增加了故事的悬念和戏剧性，使读者在阅读过程中一直保持着紧张和好奇的心情，直到结尾才恍然大悟，从而更加深刻地感受到老汉在牺牲自己儿子时所承受的巨大痛苦和他所做出的伟大抉择，进一步升华了课文的主题，让读者对老汉的高尚品质和无私精神有了更强烈的敬意和更深刻的印象。 （五）课堂练习 1. 词语填空并解释所填字的意思。 咆（ ）（ ）哮：____________________ 拥（ ）戴：____________________ 肆（ ）：____________________ （ ）吟：____________________ 2. 写出下列句子所运用的修辞手法，并仿写一句。 （1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（ ） 仿写：____________________ （2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（ ） 仿写：____________________ 3. 读句子，回答问题。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。 （1）这句话中“揪”字换成“拉”字好不好？为什么？ （2）从这个“揪”字可以看出老汉当时怎样的心情和品质？ （六）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词的理解与记忆、对洪水和老汉形象的分析、课文的表达特色以及对“桥”这一主题的深刻理解等方面。 提问学生：“在这篇课文中，最让你感动的是什么？是洪水的凶猛，还是老汉的某个举动或品质？通过学习这篇课文，你对英雄有了怎样的新认识？”让学生自由发言，分享自己在学习过程中的感悟和体会，教师认真倾听并给予肯定和鼓励。 2. 强调本节课重点知识和学习要点，如通过人物描写和环境描写来塑造人物形象和推动情节发展的写作方法，以及对具有象征意义的标题的理解方式等，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。 （七）课后作业 1. 有感情地朗读课文，将自己最喜欢的段落读给家人听，并和家人分享自己对课文的理解和感受。 2. 以“我心中的英雄——老支书”为题，写一篇 500 字左右的作文，要求运用外貌、语言、动作等描写方法，展现老支书的高尚品质。 学科网（北京）股份有限公司 $$