Unit4 What’s the best movie theater? (Section B 2a-2e) 教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit4 What’s the best movie theater? (Section B 2a-2e) 教学设计 姓名 欧云 年级 八年级上册 学校 平远县实验中学 课文标题: Who’s Got Talent ? 整 体 设 计 思 路 2014 年 3 月 30 日,我国教育部发布了《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,首次提出了“核心素养”这一概念。本教学设计依据依据义务教育英语课程标准(2011 版)和普通高中标准 (2017 版)关于英语学科的课程性质和基本理念,满足英语学科指向对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养在初中阶段的培养目标。同时,还体现了中学英语阅读深度学习应该“始于目标确定,精于任务设计,终于评价反思”的教学评价一致性理念。 有关选秀节目类文章是学生感兴趣的话题。本节课以“了解选秀节目并设计学校选秀节目”为明线,以对语篇结构、句式以及学生思维培养的处理为暗线,引导学生把握语言特点,解读文本,循序渐进地了解文章布局。通过泛读、精读文本提升学生的阅读能力和语言素养。通过对问题的思考和解决发展学生的思维的广度、深度。最终,小组合作讨论设计学校选秀节目培养其动手能力、想象力和创新能力。 教 学 目 标 1、语言能力目标: (1)通过阅读,提取有关选秀节目的种类、规则以及意义的信息 (2)在阅读中,关注并归纳 have...in common, magician, play a role, make up, seriously 等相关单词和短语的表达。 (3)能够用一些常用的词汇和句型表达对选秀节目的看法,畅想并设计学校的选秀节目;并能较为完整地说/写出设计意图及推荐自己的理由。 2. 学习能力目标 (1)能够借助图片和标题,猜测并理解文章主要内容 (2)能够通过泛读,归纳与概括每段的主旨大意 (3)能够通过精读,寻找关键词,用常见词汇和句型表达不同的观点 3. 思维品质目标 (1)能够准确在文中获取所需信息,并对相应信息进行梳理、分析,掌握阅读文章的逻辑性。 (2)通过思考和回答每个自然段的拓展问题,提升学生批判性和发散性思维能力。 (3)动手绘制自己的选秀节目,并用所学短语和句型表达出设计意图,既锻炼动手能力、想象力和创新能力,也对说和写进行了训练,培养表达和沟通能力。 4. 文化意识目标 (1)肯定选秀节目的可取之处,感受选秀节目给人们的机会和带来的正面影响。 (2)借助游戏和竞赛等方式,提高学生学习英语的兴趣,并促使学生团结互助、相互合作,培养学生的团队精神、写作能力和竞争意识。 (3)树立一切皆有可能的自信心,机会是留给有准备的人,即做好自己,随时做好准备,不轻言放弃,尽自己最大努力去实现自己梦想。 教学重难点 重 点 1.理解文本大意,用目标语言谈论、书写选秀节目的信息,完成思维导图; 2.通过阅读教学,掌握阅读技巧 难 点 如何让学生通过阅读文本,准确转述文章中的不同观点,并对此做出批判性思考后表达自己的观点,拓展学生思维的广度和深度 教 学 方 法 及 措 施 教学方法及措施:: ①情境教学法。创设情境,更好地促进学生的课堂参与度。本人通过设置情境激趣引入,激发学生学习兴趣,快速进入课堂状态。 ②讲授法。培养学生细心观察,发现句型规律并总结的能力。 ③任务型教法。根据基础知识的学习,布置任务,老师先演示,让学生理解任务,再让学生进行操练,有效学以致用,更好地培养学生的表演才能及更好地让其个性化发展。 ④小组合作讨论学习法。利用希沃白板5知识配对和倒计时功能优化教学环节,提高课堂教学效率,有效地帮助教师把握课堂教学实践。 ⑤寓教于乐的游戏教学法。利用游戏既可锻炼学生的胆量,调动学生的学习积极性,培养集体主义思想。也可对所学知识进行回顾,深化学习内容,进一步检测学生对重点单词及句型的掌握程度。 ⑥思维导图,有效进行知识点的归纳总结,使知识点更加直观明了。 7 学科网(北京)股份有限公司 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in 1. Greetings. 出示本课标题 2. 介绍教学目标 1. 学生跟老师打招呼,与教师互动。 2. 了解熟知教学目标。 1. 通过问候增进彼此了解。 2. 让学生更好了解本堂课重点。 3.Contest. T:分组 4.创设情境. Welcome to Class 9’s Got Talent ! 核对答案,进行鼓励和表扬。 2位同学上台听写单词,其他同学台下听写。 再一起核对答案。 1.划分小组,促使学生团结互助,培养学生的团队精神、良性竞争意识。 2.创设情境,激活课堂,激发学生对本课学习的兴趣和热情。 3.单词默写,复习巩固旧单词的同时,也有效集中学生专注力,使迅速进入本课主题。 4.及时鼓励表扬学生,增强其自信心。 5. 引出In our class, everyone is talented in something. 并展示动态图设问 Who’s talented in playing basketball/singing...in our class? 总结Some people are truly talented. 学生根据老师出示的图片和问题及时回答 观察图片上的人物,并总结。 根据本班情况如实回答,增强学生之间的相互了解。 了解各个领域的拔尖人才,增强名族自豪感,潜移默化让学生向其学习,增强爱国之心。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step 2 Pre-reading 1. Brainstorm 引出话题 2.引出本课主题 ...... (1)观察图片,做出相对应的回答。 (2)学生思考交流讨论 (3) 老师进行有效引导 1.布置任务,老师先演示,让学生理解任务,再让学生进行操练,有效学以致用。 2.展示不同种类的图片让学生认真观察对比,培养学生细心观察的好习惯。 Step 3 While-reading 3.1 Fast-reading Reading Time Fast reading 1 根据图片和标题,推测主题。 Fast reading 2 划分段落,找出每段中心句 1. 通过看图片和读标题,猜测文章主题 2. 阅读文章,找出段落大意 1. 看图片和题目,预测文章主旨。 2. 从整体上把握全文,对各段的描述有初步认识。 3.梳理第一、二、三段的脉络,理解上下文语境,朗读体会,了解运用新单词。 Step 3 While-reading 3.2 Careful-reading Careful reading Para. 1: 1.get the key information 1.分段精读文章,提取关键信息 2.听课文录音,回答问题 1. 运用所学,锻炼阅读技巧,培养阅读思维 2. 放录音,潜移默化练习听力。 Step 3 While-reading 3.2 Careful-reading Careful reading Ask: .What rules can we make? 为第二自然段的学习做铺垫。 Para. 2: Answer the questions 利用“羊了个羊”抽题游戏,回答不同得分问题。 抽题游戏后总结第二自然段, 并提出问题,引发思考, 为第三自然段的学习做铺垫。 Para. 3: Fill in the chart and think Thinking. 3.思考并回答拓展问题 4.学习目标词汇、短语和句型。 (最高级,magicians、be up to、make up.... ) 5.根据游戏选择不同分值的问题回答。 6.归纳科观点,发表意见。 2.根据文本设置各种不同种类的问题,激发学生回答动力以及更好地指导学生对不同题型的做题技巧。 3.在回答文章特定问题基础上,每段设置各种不同的拓展性问题,更好地拓展学生思维的广度和深度,也对下段的学习做好衔接,使其自然。 4.创设词汇教学情景,为阅读扫清障碍。 5.利用“游戏”设置问题,提高学生的参与度和思考。 6.激发学生对文章内涵的挖掘,引发对自身的思考,提升学生批判性和发散性思维能力。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step 4 Post-reading 4.1 Retell 4.2 Game 4.3 Show Time 1.总结复述,反复巩固 出示思维导图,帮着学生有效回顾本课重难点知识。 根据思维导图以及图片提示,补全空缺 反复巩固操练,以及思维导图的呈现,有利于帮助学生更好地清晰系统地构建本节课的知识体系。 1.运用蒙层 有趣竞猜 由简到难,由远及近 (1)出示句子提示 (2)擦拭部分遮挡,适当提示 ...... 学生认真思考, 根据老师给出的一条条提示,进行有趣竞猜。 (1)竞猜1. (2)竞猜2. 采制造神秘感,激发兴趣,调节课堂氛围。 复习巩固最高级的表达。 Group work 老师下台巡视,适时进行指导 小组活动总结 引出后面的提升 1. 小组讨论设计选秀节目 2.上台介绍 1.通过巡视观察学生的作答情况,适时进行疑难点巩固和解答,有效地突破重难点知识。 2.把课堂还给学生,让学生做课堂的小主人,积极主动地参与到英语学习中来,在此过程中享受和探究英语的学习,增强自我学习的自信心和对英语学习的成就感。 Step 5 Summary 1.总结提升 2.给出建议 1.正确看待选秀节目,明确自身作为学生的职责。 2.树立一切皆有可能的自信心,不轻言放弃,实现自己梦想。 引导学生做出批判性思考后表达自己的观点,拓展学生思维的广度和深度,利于学生树立正确的价值观。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step 6 Homework Homework 根据自身层次完成对应作业 尊重学生的个体发展中差异性,设置不同层次的作业,激发学生活力,更好地提高学生英语素质。 Step 7 Self-assessment Self-assessment 通过本堂课的学习,对自身进行评价 更好地了解学生对本堂课的掌握程度、学生对本节课的评价及遗留的问题,更好地让本人进行教学反思 本节课思维导图: 教学反思: 创新突破:在本堂课的设计中有两条课堂线索,一是课堂明线,了解选秀节目并设计学校选秀节目为线,引出话题并激发兴趣;二是课堂暗线,帮助学生将文本信息转化为思维导图,强化学生思维能力的培养和训练。 困惑:如何能让思维导图和拓展问题更好地服务与阅读文本,文本的深 层次挖掘应更侧重哪些方面? $$