3《月是故乡明》导学案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

五年级下册《月是故乡明》导学案   一、学习目标 1. 准确认读“徘、徊、渺”等 16 个生字，读准多音字“燕”在不同语境中的读音，理解生字组成的词语。 2. 采用默读的方式，有一定的速度，能梳理出作者围绕月亮所回忆的往事和经历，培养概括和提炼信息的能力。 3. 深入研读文本，通过对关键语句和段落的品读，深切体会作者对故乡的思念之情，理解“月是故乡明”这一主题的深刻内涵。 4. 品味文中优美、生动、富有感染力的语言，学习作者运用对比、借景抒情等写作手法来表达情感，提升语言鉴赏和写作能力。 二、学习重难点 1. 重点 熟练掌握生字词，理解文中重点词语和句子的含义，扫清阅读障碍。 清晰地梳理作者与月亮相关的回忆，包括童年的经历、游历他乡的感受等，把握文章的主要内容和情感脉络。 深刻领会作者借助月亮这一意象所传达的对故乡的深深眷恋和无尽思念，感受作者真挚的情感。 2. 难点 深入剖析作者在文中所运用的对比手法，如故乡的月亮与他乡的月亮、童年时对月亮的感受与成年后对月亮的认识等，理解这种对比对突出主题所起到的作用。 准确把握“月是故乡明”这一主题的深层含义，理解故乡的月亮不仅仅是自然的天体，更是作者心灵的寄托和情感的归宿，体会其中蕴含的浓厚的乡愁和对传统文化的坚守。 三、学习方法 默读法、圈点批注法、诵读法、小组讨论法 四、学习过程 （一）预习导航 1. 作者探秘 利用网络、书籍等资源，了解作者季羡林的生平经历、文学成就、创作风格。 2. 初读感知 大声朗读课文，至少两遍。第一遍，借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；第二遍，边读边思考课文的主要内容，初步感受作者的情感基调。 标注出生字词，尝试通过查字典、联系上下文等方法理解其含义。 （二）字词学习 1. 生字认读 自主认读“渺、篝”等生字，注意“萌”是后鼻音。 对于多音字“燕”，要结合语境理解其读音，如“燕园”中读“yān”，“燕子”中读“yàn”。 同桌互相抽读生字，检查读音是否准确，及时纠正错误读音。 2. 词语理解 通过查词典、联系上下文等方式，理解“恍然大悟、漂泊天涯、旖旎、萌动”等词语的意思。 用“恍然大悟”“漂泊天涯”等词语进行口头造句，加深对词语的理解和运用。 （三）默读课文 1. 思考问题 作者在文中回忆了哪些与月亮有关的往事和经历？请简要概括。 作者笔下故乡的月亮与其他地方的月亮有何不同？ 随着年龄的增长，作者对月亮的感受有怎样的变化？ 2. 梳理内容 按照时间顺序或地点转换，绘制思维导图，梳理作者的回忆。例如：童年在故乡看月亮、在济南看月亮、在世界各地看月亮等。 小组内交流，互相补充和完善。 （四）情感体会 1. 找出文中直接表达作者思乡之情的语句，画出来，反复读一读，体会其中蕴含的情感。 比如：“我的小月亮，我永远忘不掉你！”“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀！” 2. 小组讨论 作者是如何通过描写月亮来抒发思乡之情的？（如通过对故乡月亮的细腻描写、与他乡月亮的对比等） 文中运用了哪些写作手法来强化思乡情感？（除了对比，还有借景抒情、直抒胸臆等） 联系自己的生活经验，谈谈对作者思乡之情的理解和感受。 （五）语言品味 1. 找出文中你认为写得优美生动的语句，从修辞手法、表达方式、用词等方面进行赏析。 例如：“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。”这句话运用排比的修辞手法，增强了语言的气势，突出了作者在不同地方看到的月亮。 有感情地朗读这些语句，感受语言的魅力，体会作者的情感。 2. 积累好词佳句，抄写在积累本上，并尝试背诵自己喜欢的段落。 （六）拓展延伸 1. 联系自己的生活经历，写一写你对故乡的某个事物（如一棵树、一条河、一座山等）的思念，运用本文中学到的写作手法，表达出自己的真情实感。 （七）课堂总结 1. 回顾课文主要内容，包括作者的回忆和情感表达。 提问：课文围绕“月是故乡明”写了哪些内容？作者的思乡之情是如何贯穿始终的？ 2. 总结文中的写作手法和语言特色，强调其对表达主题和情感的作用。 引导思考：通过学习这篇课文，我们在写作方面可以得到哪些启示？ （八）课后作业 1. 完成课后练习题，巩固对课文内容和知识点的理解。 2. 模仿本文的写作手法，写一篇关于故乡的短文，题目自拟。 学科网（北京）股份有限公司 $$