Unit 5 My Day Story Time（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 5 My Day Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元为人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Story Time》。这一单元的故事主要围绕小朋友们一天的活动展开，通过生动有趣的故事情节，让学生学习和掌握与日常活动相关的英语表达，如“get up”“have breakfast”“go to school”“play games”“go home”“have dinner”“go to bed”等。故事中还会涉及到时间的简单表达，如“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”等，以及一些简单的日常交际用语，如“How are you?”“I'm fine, thank you.”等。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练认读和理解与日常活动相关的单词和短语，如“get up”“have breakfast”“go to school”等。 - 掌握简单的时间表达，如“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”。 - 能够理解故事中的基本句型，如“ - What do you do in the morning? - I get up and have breakfast.” 2语言技能目标 - 能够听懂、会说故事中的重点单词、短语和句型，并能在日常生活情境中进行简单运用。 - 提高学生的阅读理解能力，能读懂简单的英语故事，并能回答与故事内容相关的简单问题。 - 培养学生的口语表达能力，能够用英语简单描述自己一天的活动。 3情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，让学生感受到英语在日常生活中的实用性。 - 培养学生良好的时间管理意识和健康的生活习惯。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察图片、上下文等方式推测单词和句子的含义。 - 鼓励学生积极参与课堂互动，与同伴合作学习，分享自己的生活经验。 教学重难点 1教学重点 - 掌握与日常活动相关的单词和短语的认读与运用，如“get up”“have breakfast”“go to school”等。 - 理解故事中的基本句型，并能在类似情境中进行模仿运用。例如，原教材中通过对话“ - What do you do in the morning? - I get up and have breakfast.”呈现了询问和回答日常活动的句型，这是教学的重点内容。 - 让学生学会用英语描述自己一天的活动，这是对知识的综合运用，也是重点之一。 2教学难点 - 一些活动短语的发音，如“have breakfast”中的“breakfast”，其发音对于二年级学生来说可能较难掌握。 - 学生对于不同时间所进行的活动的理解和准确表达，如区分“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”与相应活动的搭配。 - 引导学生根据故事内容进行简单的复述，这需要学生对故事有较好的理解和组织语言的能力。 教学方法 1情景教学法 - 在课堂上创设与故事内容相关的生活情景。例如，在讲解“get up”时，教师可以在讲台前做出起床的动作，伸懒腰、打哈欠等，然后说“get up”，让学生直观地理解这个短语的含义。在讲述整个故事时，也可以利用教室的空间，设置不同的区域代表家里、学校、操场等场景，让学生在模拟的场景中更好地理解故事中的活动发生的地点和情境。 2游戏教学法 - 采用“单词卡片大比拼”的游戏。教师将与日常活动相关的单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后将学生分成若干小组。每个小组轮流派一名代表上台，教师说出一个单词或短语，如“go to school”，代表要尽快找到对应的卡片并取下，速度快且正确的小组得分。这个游戏可以帮助学生更好地认读和记忆单词。 - 还可以进行“你说我做”的游戏。教师说出一个日常活动的短语，如“have breakfast”，学生要做出相应的动作。这个游戏有助于学生加深对短语含义的理解，同时也活跃了课堂气氛。 3任务驱动法 - 布置任务让学生绘制自己一天的活动时间表。学生需要用英语标注出每个时间段做的事情，如“7:00 - get up”“7:30 - have breakfast”等。在完成任务的过程中，学生能够更好地理解不同时间对应的活动，同时也锻炼了英语书写能力。 - 安排小组任务，让学生根据故事内容进行角色扮演。每个小组的成员要分配好角色，如故事中的小朋友、家长等，然后按照故事的情节进行表演。这有助于学生对故事的理解和记忆，同时提高了口语表达能力和团队合作能力。 4互动教学法 - 在课堂上鼓励学生之间互相提问和回答。例如，学生A问学生B“What do you do in the afternoon?”，学生B回答“I play games.”。这种互动可以让学生更加积极地参与到课堂学习中来，提高口语表达能力。 - 教师也可以参与到学生的互动中，及时纠正学生的错误，给予鼓励和引导。 教学准备 - 多媒体课件，包含故事的动画视频、与日常活动相关的图片、单词卡片等。 - 制作简单的道具，如小闹钟，用来表示不同的时间。 - 给每个学生准备一张白纸和彩笔，用于绘制自己一天的活动时间表。 教学过程 1导入 - 1.1歌曲导入 - 教师播放英语歌曲《This Is the Way》，让学生跟着一起唱。这首歌中包含了一些简单的日常活动，如“wash your face”“brush your teeth”等，通过唱歌可以营造轻松的英语学习氛围，同时也为后面学习与日常活动相关的内容做铺垫。 - 1.2问题导入 - 歌曲结束后，教师提问学生“What do you do in the morning?”引导学生用简单的英语回答，如“I get up.”“I have breakfast.”等。这个问题可以激发学生的思维，让他们回忆自己早上的活动，同时引出本节课的主题——日常活动。 2故事呈现 - 2.1观看动画 - 教师播放《Unit 5 My Day Story Time》的动画视频，让学生先整体观看故事，了解故事的大致内容。在观看过程中，学生可以初步感受故事中的人物、情节以及英语的语音语调。 - 2.2图片展示 - 教师根据故事内容，逐幅展示图片，并简单描述图片中的场景和人物活动。例如，展示第一幅图片时，教师说“Look at this picture. It's in the morning. The little boy is getting up.”同时，教师可以在黑板上写出“get up”这个短语，让学生认读。通过这种方式，将故事内容分解，帮助学生更好地理解每个情节。 - 2.3单词和短语学习 - 在展示图片的过程中，教师着重讲解故事中的重点单词和短语，如“go to school”“play games”“go home”等。教师可以通过动作示范、简单解释等方式让学生理解其含义。例如，教师做出背着书包走路的动作说“go to school”，让学生模仿动作并跟读单词。 3故事理解与操练 - 3.1问题提问 - 教师根据故事内容提出一些简单的问题，如“What does the girl do in the afternoon?”“When does the boy go home?”等，让学生带着问题再次阅读故事或者观看动画，然后回答问题。这有助于提高学生的阅读理解能力，让他们更加关注故事中的细节。 - 3.2句型操练 - 教师引导学生模仿故事中的句型进行操练。例如，教师说“I get up in the morning. What do you do in the morning?”让学生根据自己的实际情况回答“I have breakfast in the morning.”。通过这种方式，让学生掌握故事中的基本句型，并能进行简单的替换练习。 - 3.3小组活动 - 将学生分成小组，每个小组的成员互相讲述自己一天的活动，要求使用故事中的单词、短语和句型。小组活动结束后，每个小组可以推选一名代表向全班分享自己的一天，其他小组的同学可以进行提问。这种小组活动可以提高学生的口语表达能力和团队合作能力。 4巩固与拓展 - 4.1游戏巩固 - 进行“时间与活动”的匹配游戏。教师准备一些写有不同时间的卡片，如“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”，再准备一些写有日常活动的卡片，如“have breakfast”“play games”“go to bed”。将学生分成小组，每个小组每次派一名代表上台抽取一张时间卡片和一张活动卡片，如果匹配正确则得一分。这个游戏可以帮助学生更好地理解不同时间所对应的活动。 - 4.2拓展练习 - 教师在黑板上给出一些打乱顺序的单词，如“up, get”“school, to, go”，让学生将其组成正确的短语。这可以检验学生对单词和短语的掌握情况，同时也提高了学生的单词组合能力。 - 4.3故事复述 - 鼓励学生尝试复述故事。教师可以先给出一些关键词，如“morning”“get up”“school”“afternoon”“play games”等，让学生根据这些关键词来组织语言，复述故事。这有助于提高学生的语言组织能力和对故事的整体把握能力。 5总结与作业 - 5.1总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的单词、短语、句型以及故事内容。教师强调重点内容，如与日常活动相关的单词和短语的正确用法，故事中的基本句型结构等。 - 5.2作业 - 作业一：让学生回家后用英语向家人描述自己一天的活动，要求至少包含五个本节课所学的单词或短语。 - 作业二：让学生制作一本简单的英语小书，将自己一天的活动画下来，并配上相应的英语单词和句子。 课堂练习例题及答案 1例题一 - （1）将下列单词组成短语：go, school, to; have, dinner; get, up。 - （2）答案：go to school; have dinner; get up。 2例题二 - （1）根据图片回答问题（图片展示一个小朋友在吃早餐）。Question: What does the boy do? - （2）答案：He has breakfast. 3例题三 - （1）选择正确的时间短语填空：I play games (in the morning / in the afternoon)。 - （2）答案：in the afternoon。 教学反思 - 在教学过程中，要关注学生的学习状态和反应。例如，在进行单词和短语教学时，要注意学生的发音是否准确，对于发音困难的学生要给予更多的指导。在游戏环节，要确保每个学生都能积极参与，避免出现个别学生主导游戏而其他学生被边缘化的情况。同时，要根据学生的课堂表现及时调整教学策略。如果发现学生对某个知识点理解困难，如对“in the evening”这个时间短语的理解，可以增加更多的实例或者进行更多的练习。此外，在作业布置方面，要考虑到学生的个体差异，对于学习能力较强的学生可以鼓励他们在完成基本作业的基础上进行更多的拓展，如在英语小书中增加更多的创意元素；对于学习能力较弱的学生，要给予适当的辅导，帮助他们顺利完成作业，逐步提高英语学习能力。通过不断地反思和调整教学过程，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$