Unit 5 My Day Lesson 2（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 2》教案设计 小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 2》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 5 My Day Lesson 2 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本课程为人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 2》的教学内容。本单元主要围绕日常生活中的活动展开，本节课重点讲述一天中的部分活动，如上学（go to school）、吃早餐（have breakfast）、做游戏（play games）等日常活动相关的英语表达，并涉及到时间的简单表达，如早上（in the morning）、下午（in the afternoon）等。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用与日常活动相关的单词和短语，如“go to school”“have breakfast”“play games”等。 - 学生能够准确认读和理解表示时间的短语“in the morning”“in the afternoon”。 - 学生能够掌握简单的句型结构，如“I...in the...”来描述自己在某个时间段做的事情。 2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时中的重点单词、短语和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，尤其是口语表达能力，使学生能够用英语简单描述自己一天的活动。 - 能够根据指令做出相应的动作或反应，例如当听到“Show me what you do in the morning”时，能说出相应的活动。 3. 情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，让学生感受到英语在日常生活中的实用性。 - 培养学生良好的时间管理意识，通过描述一天的活动，引导学生珍惜时间，合理安排自己的生活。 4. 学习策略目标 - 引导学生通过联想、记忆等方式学习新单词和短语，例如将“have breakfast”与每天早上吃早餐的场景联系起来。 - 鼓励学生积极与他人合作交流，共同完成课堂活动，提高学习效率。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握重点单词和短语，如“go to school”“have breakfast”“play games”“in the morning”“in the afternoon”。 - 学会运用句型“I...in the...”描述自己的日常活动。例如“I go to school in the morning.” - 让学生能够正确发音，尤其是“breakfast”中的“ea”发音为[ˈbrekfəst]。 2. 教学难点 - 学生对于时间短语“in the morning”和“in the afternoon”的理解和准确运用，如何让学生区分不同时间段的活动并正确表达。 - 使学生能够灵活运用句型“I...in the...”进行多种日常活动的描述，避免单一的表达模式。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设不同的生活场景，如家庭场景、学校场景等。例如在讲解“have breakfast”时，教师可以通过展示家庭餐厅的图片，摆放着面包、牛奶等食物，模拟家庭早餐的情景，让学生在这个情景中理解和记忆这个短语。 - 在讲解不同时间段的活动时，教师可以利用时钟道具，调整指针到早上和下午的不同时间，然后描述在这个时间自己做的事情，让学生更加直观地理解“in the morning”和“in the afternoon”的含义。 2. 游戏教学法 - 采用“单词卡片游戏”，教师准备本节课的单词和短语卡片，如“go to school”“have breakfast”等。将学生分成小组，每组轮流抽取卡片，抽到卡片的学生要大声读出单词或短语，并做出相应的动作，其他小组成员进行判断对错。这样既可以加深学生对单词和短语的记忆，又能锻炼他们的口语表达和肢体表达能力。 - “时间接龙游戏”，教师先说一个关于自己在某个时间段做的事情的句子，如“I have breakfast in the morning.”然后让学生按照顺序接龙，用上一个学生句子中的时间短语，描述自己在这个时间段做的其他事情，如“I go to school in the morning.”通过这个游戏，让学生熟练掌握句型和时间短语的运用。 3. 任务驱动法 - 布置“我的一天”任务，让学生制作一个简单的时间表，用英语写出自己在早上和下午分别做的事情，然后向同桌介绍自己的一天。这个任务可以让学生将所学的知识进行整合运用，提高他们的语言组织能力和口语表达能力。 - 小组任务“情景对话创作”，让学生分组创作关于一天活动的对话，要求使用本节课所学的单词、短语和句型。在创作过程中，学生需要思考如何合理安排对话内容，准确运用语言知识，完成任务后在全班进行表演展示。 4. 直观教学法 - 在教授单词和短语时，使用实物、图片等直观教具。例如在教“go to school”时，展示学校的图片或者学生背书包上学的图片；教“have breakfast”时，展示早餐食物的实物或者图片，让学生通过视觉直接感知，加深对单词和短语的理解和记忆。 教学准备 1. 多媒体课件，包含与日常活动相关的图片、音频和视频资料，如小朋友吃早餐、上学、做游戏的视频等，以及表示早上和下午不同时间的时钟动画。 2. 单词和短语卡片，上面写有“go to school”“have breakfast”“play games”“in the morning”“in the afternoon”等。 3. 时钟道具，用于演示不同的时间。 4. 学生制作时间表和情景对话所需的纸张和彩笔。 教学过程 1. 热身与导入 - 播放英语歌曲“Good Morning”，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 教师与学生进行简单的问候互动，如“Good morning, boys and girls. How are you today?”引导学生用英语回答。然后教师提问：“What do you do in the morning?”引导学生用简单的英语或者汉语回答一些早上做的事情，如刷牙（brush teeth）、洗脸（wash face）等，从而引出本节课关于日常活动的话题。 1.1 趣味导入 - 教师展示一个神秘的盒子，里面装着一些与本节课相关的小道具，如书包、面包、小皮球等。教师依次拿出这些道具，并用英语简单介绍，如“This is a schoolbag. We use it when we go to school.”“This is a piece of bread. We have it for breakfast.”通过这种有趣的方式，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引入本节课的重点单词和短语。 2. 呈现与操练 2.1 单词和短语教学 - 利用多媒体课件展示小朋友吃早餐的图片，教师说：“Look at this picture. The boy is having breakfast.”同时，在黑板上写出“have breakfast”，并大声朗读几遍，让学生跟着读。然后教师拿出早餐食物的图片或者实物，再次强调这个短语，让学生个别读、小组读，纠正发音。 - 同样的方法教授“go to school”，展示小朋友背着书包上学的图片，在黑板上写出短语，教师领读，学生跟读，并且让学生做出上学的动作，加深记忆。 - 教授“play games”时，教师可以邀请几位学生到讲台前，一起做一个简单的游戏，如拍手游戏，然后说：“We are playing games.”并在黑板上写出短语，引导学生进行朗读练习。 - 在教授时间短语“in the morning”和“in the afternoon”时，教师利用时钟道具，将指针指向早上的时间，如7点，说：“It is 7 o'clock in the morning. We usually have breakfast in the morning.”然后将指针指向下午的时间，如3点，说：“It is 3 o'clock in the afternoon. We can play games in the afternoon.”让学生观察时钟指针的变化，理解不同的时间概念，同时跟读这两个时间短语。 2.2 句型教学 - 教师在黑板上写出句型“I...in the...”，然后结合刚才学习的单词和短语进行举例，如“I have breakfast in the morning.”“I go to school in the morning.”“I play games in the afternoon.”教师先进行示范朗读，注意语音语调，然后让学生模仿朗读。 - 开展“句型接龙”活动，教师先说一个句型，如“I have breakfast in the morning.”然后让学生按照座位顺序接龙，用上一个学生句子中的时间短语，说一个自己在这个时间段做的事情的句子，如“I go to school in the morning.”通过这个活动，让学生熟练掌握句型的结构和用法。 3. 巩固与拓展 3.1 游戏巩固 - 进行“单词卡片游戏”。教师将准备好的单词和短语卡片打乱顺序放在讲台上，将学生分成若干小组，每组派一名代表到讲台抽取卡片。抽到卡片的学生要大声读出单词或短语，并做出相应的动作，如果正确，小组得一分，如果错误，不得分。然后下一组代表抽取卡片，依次进行，最后统计哪个小组得分最高。 - 开展“时间接龙游戏”。教师先说一个句子，如“I have breakfast in the morning.”然后让学生按照顺序接龙，用上一个学生句子中的时间短语，描述自己在这个时间段做的其他事情，如“I go to school in the morning.”如果学生回答错误或者卡壳，教师可以给予适当的提示，然后让下一个学生继续接龙。 3.2 情景拓展 - 布置“我的一天”任务。让学生拿出纸张和彩笔，制作一个简单的时间表，在时间表上画出早上和下午的时间标识，然后用英语写出自己在这两个时间段做的事情，如早上（I get up, have breakfast, go to school），下午（I have classes, play games）。制作完成后，让学生向同桌介绍自己的一天，使用句型“I...in the...”。 - 小组任务“情景对话创作”。将学生分成小组，每组4 - 5人。要求学生根据本节课所学的单词、短语和句型，创作一个关于一天活动的对话。例如： A: Good morning. B: Good morning. What do you do in the morning? A: I have breakfast and then go to school. What about you? B: I get up early and do some reading in the morning. A: What do you do in the afternoon? B: I play games with my friends. A: That sounds great. 创作完成后，每个小组推选两名代表在全班进行表演展示，其他小组的学生可以进行评价。 4. 总结与作业 4.1 总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和短语，如“go to school”“have breakfast”“play games”“in the morning”“in the afternoon”等，教师在黑板上简单列出这些单词和短语，让学生大声朗读。 - 总结句型“I...in the...”的用法，通过几个例句再次强调，如“I have breakfast in the morning.”“I play games in the afternoon.” 4.2 作业 - 让学生回家后用英语向家人描述自己的一天，至少包括三个在早上或下午做的事情，要求使用本节课所学的单词、短语和句型。 - 制作一个简单的英语小卡片，一面写上自己在早上做的事情，另一面写上在下午做的事情，每个事情用英语表达，并配上简单的图画。 课堂练习例题及答案 1. 单词拼写练习 - 例题：根据中文提示拼写单词。 - （吃早餐）__________ - （去上学）__________ - （做游戏）__________ - 答案：have breakfast; go to school; play games 2. 句型填空练习 - 例题：I __________ (play) games in the afternoon. - 答案：play 3. 情景选择练习 - 例题：当你想表达“我早上吃面包”时，你应该说（ ） A. I have bread in the morning. B. I eat bread on the morning. C. I have a bread in the morning. - 答案：A 4. 翻译练习 - 例题：将下列句子翻译成英语。 - 我下午去上学。 - 答案：I go to school in the afternoon. 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情景教学法、游戏教学法、任务驱动法和直观教学法，学生的学习积极性得到了很大的提高，课堂参与度较高。在单词和短语的教学中，利用图片、实物和动作等直观手段，有助于学生更好地理解和记忆。游戏环节让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，尤其是“单词卡片游戏”和“时间接龙游戏”，学生们表现出了浓厚的兴趣。任务驱动环节，如“我的一天”任务和“情景对话创作”，锻炼了学生的语言组织能力和合作交流能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生对于时间短语“in the morning”和“in the afternoon”的区分还不够清晰，在实际运用中会出现混淆的情况。在今后的教学中，可以增加更多关于时间区分的练习，如让学生根据时钟指针的指向快速说出相应的时间短语，或者通过更多的情景对话练习，让学生在不同的情景中准确运用这两个时间短语。另外，在句型教学中，虽然学生能够掌握基本的句型结构，但在描述自己的日常活动时，词汇量有限，表达比较单一。以后可以鼓励学生多积累一些与日常活动相关的单词，拓宽词汇量，从而使描述更加丰富多样。同时，在教学过程中，要更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能在英语学习中取得进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$