快乐读书吧《水浒传》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》 【教学对象】 小学五年级学生 【课时】 本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。 【教学目标】 1.能读完《水浒传》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。 2.感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。 3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。 4.积累好词佳句和精彩片段。 【教学内容及重难点分析】 从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力;从情感层面来说，感受行侠仗义及对美好幸福生活的向往之情。 1.《水浒传》内容分析   《水浒传》是元末明初施耐庵、罗贯中整理撰写的一部章回体白话小说，是我国古代长篇小说四大名著之一，被誉为中国古代文学史上一座巍然屹立的丰碑。 （1）主要内容：主要讲述了北宋末年因为皇帝昏庸、奸臣当道，宋江等人被逼上梁山起义反抗的故事。 （2）写作特点：作为我国第一部白话古典小说，质朴生动的语言是这部小说的鲜明特点。 2.教学目标分析 （1）带领孩子欣赏中国古典名著，提升阅读品位，激发阅读兴趣。 （2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力、提取信息能力、解释能力、分析总结能力。 （3）通过读故事，分析主要人物形象。 （4）从书中受到启发，并运用到实际生活中。 3.教学难点分析 （1）知识层面 就《水浒传》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，理解“侠肝义胆”“充满正气”的英雄含义。 （2）技能层面 就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，让学生整体感知故事内容，促进提取信息能力、解释能力、分析总结能力有所提升。 （3）情感层面 在故事中受到教育：做人要充满正气。 4.阅读方法指导 （1）阅读时通过细节描写感悟人物形象。 （2）带着问题阅读。 5.阅读指导课的设计思路 （1）导读课 课堂教学的设计思路为： 链接旧知——整体感知（主要内容）——激发阅读兴趣——总结 （2）推进课（精读课） 课堂教学的设计思路为：整体感知人物——故事精读，分析人物形象（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——拓展——学以致用 （3）分享课 课堂教学的设计思路为： 整体感知本书——理解主题——拓展 【教学准备】 1.学生准备： 《水浒传》 2.教师准备： （1）阅读《水浒传》； （2）设计阅读活动。 导读课 【课时目标】 1.引导学生了解《水浒传》的重要价值，激发读书的兴趣。 2.通过“游戏+资料出示”的方式，初步感知水浒传的人物和故事情节，引发学生读书的兴趣和欲望，同时学习读书方法。 3.提高学生提取信息的能力。 【教学重点】 1.了解《水浒传》的意义； 2.激发学生读书的兴趣和欲望。 【教学难点】 激发学生认真读书的欲望。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【链接经验】 师：同学们，你能对上下面的歇后语吗？ 1.老师出示歇后语： 李逵骂宋江——过后赔不是 李逵断案——强者有理 李鬼劫路——盗名欺世 林冲到了野猪林——绝处逢生 史进认师父——甘拜下风 林冲上山—— 官逼民反 石迁偷鸡—— 不打自招 2.学生对歇后语。 3.老师出示正确答案。 （1）师生对。 （2）男女生对。 【引出本书】 师：这些人物是哪本书中的人物呢？ （1）学生回答。 （2）老师播放《水浒传》主题曲。学生跟唱。 师：这部书就是《水浒传》！你知道《水浒传》吗？这里面的故事发生在哪个朝代呢？让我们一起读一读《中国历史朝代歌》，来一探究竟吧！ （1）师生齐读《中国历史朝代歌》。 （2）老师总结：《水浒传》是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景的章回体白话小说,主要写了北宋末年因为皇帝昏庸、奸臣当道，宋江等人被逼上梁起义反抗，不断壮大以及投降朝廷后镇压田虎、王庆、方腊等各路反抗宋朝政府的政治势力，最终走向失败的故事。 生：对歇后语。 生：和老师对歇后语，男女对歇后语。 生：回答。 生：跟唱歌曲。 生：读《中国历史朝代歌》 从学生喜欢的游戏入手，激发学生的兴趣，原来这些耳熟能详的歇后语都出自《水浒传》，从而激发学生读整本书的欲望。播放主题曲，学生跟唱，老师从学生跟唱的人数，了解学生对水浒传的熟悉程度。接着介绍故事发生的朝代和主要内容，引导学生整体了解故事。 二、整体感知故事环节-10min 【成书过程】 1.了解《水浒传》的成书过程。 师：《水浒传》是北宋末年的历史演义小说，与元末时代相隔还有一段时间，它是如何被创作出来的呢？我们先来了解一下它的成书过程！北宋末年宋江起义这个故事流传了很长时间，民间还出现了大量关于《宋江起义》的传说、话本和戏曲故事。施耐庵便利用这些历史和民间故事编写成了《江湖豪客传》。写成之后，由他的学生罗贯中加以润色和编排。施耐庵对书中的情节很满意，只是觉得书名欠佳。罗贯中建议把书名改为《水浒传》，施耐庵一听，拍掌叫绝。“水浒”即水边的意思，有“在野”的含义。于是，施耐庵将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》。 （以上内容，先让学生介绍，学生不会的老师补充。） 【基本信息】 2.了解《水浒传》的基本信息。 师：了解了《水浒传》的成书过程，我们再来看看有关《水浒传》的基本信息。刚刚我们知道《水浒传》是在历史故事的基础上创作而成的，书名《江湖豪客传》后改为《水浒传》，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是中国古典四大名著之一，中国最早的用白话文写成的章回体小说。而且《水浒传》版本众多，流传极广，对东亚各国的叙事文学都产生了及其深远的影响。 （以上内容，先让学生介绍，学生不会的老师补充。） 生：学生介绍。 生：学生介绍。 本环节目的在于带领学生整体了解本书。 三、激发兴趣环节-20min 【银幕上的水浒】 1.银幕上的水浒。 师：同学们，你们看过《武松打虎》吗？我们一起来看吧。 老师播放《武松打虎》片段。 【戏曲中的水浒】 2.戏曲中的水浒。 师：京剧是我国的国粹，来听一段吧！《李逵探母》 师：京剧中还有很多《水浒传》片段呢！ 《李逵负荆》《盗甲》《逼上梁山》《三打祝家庄》《打渔杀家》 《乌龙院》《李逵探母》 《扈三娘与王英》《李逵大闹忠义堂》《坐楼杀惜》 《林冲夜奔》  《野猪林》 《浔阳楼》 《翠屏山》 《大名府》 《醉打山门》《丁甲山》 《清风寨》 《桃花村》 《收关胜》 《石秀探庄》 《扈家庄》 《活捉三郎》 《蜈蚣岭》 《时迁偷鸡》 《时迁盗甲》《艳阳楼》《白水滩》 《通天犀》 《武松打虎》《武松打店》《狮子楼》《十字坡》 【成语中的水浒】 3.成语中的水浒 师：《水浒传》中的成语，你知道这些故事和《水浒传》中的谁有关吗？ （1）学生交流。 （2）师生共同交流。 眉头一纵，计上心来——王四 拼命三郎——石秀 劈头劈脑——杨志 号天哭地——林冲的娘子 【游戏中的水浒】 4.游戏中的水浒。 师：你玩过的游戏中，有关于水浒的吗？ 【书籍中的水浒】 5.书籍中的水浒。 师：你看到过不同版本的《水浒传》吗？它们是为不同年龄、不同需求的人们准备的。 【人们眼中的水浒】 6.人们眼中的水浒传。 师：同学们，让我们一起看看别人怎么评价《水浒传》的。 别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把108个人性格都写出来。《水浒传》写108个人的性格，真是108样。若别一部书，任他写1000个人，也只是一样，便只写得两个人，也只是一样。                                                --清代著名小说理论家 金圣叹     外国人眼中的水浒，出示PPT14。《水浒传》的影响已远远超过了文学和演唱的范围。根据记载:历代强盗和造反者都喜欢借用《水浒传》英雄好汉的绰号;近代20世纪的中国工农红军的游击战术也是从《水浒传》得到启发的。这是令人吃惊的。             --日本汉学家 木村英雄 生：看片段，谈感受。 生：听戏曲，说感受。 生：学生回答。 生：回答。 生：回答，并说感受。 生：读老师出示的内容。 从不同角度了解《水浒传》，目的在于知道水浒传对人们的影响，从而明确读书的意义和价值。同时，掌握学生已有经验，为后面共读打下基础。 四、布置作业环节-5min 【自由阅读】 师：请同学们自由阅读。 【布置作业】 阅读任务： 1.把自己喜欢的故事讲给父母听，并说说自己喜欢的理由。 2.你喜欢故事中的谁？为什么？和家人一起讨论吧。听听他们的观点！ 生：自由阅读。 此环节目的就是引发兴趣后，学生自由阅读。把自己喜欢的故事讲给父母听，有助于培养学生的口语表达以及对故事的理解；倾听家人的观点，有助于理解不同人物的特点。 推进课（精读课） 【课时目标】 1.引导学生了解《水浒传》中鲁智深的故事； 2.通过细读，分析鲁智深的动作、神情、语言，把握其特点； 3.根据本课习得的描写人物的方法，写一个亲人的特点。 4.对照书籍，联系生活实际，学以致用。 【教学重点】 分析鲁智深的形象。 【教学难点】 学以致用，读写结合。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【唱歌曲】 师：同学们，让我们一起唱《水浒传》的主题曲吧！ 生：唱歌曲。 本书的每一节课都以唱《水浒传》主题曲引入，创造氛围。 二整体感知人物环节-10min 【看图猜人物】 师：同学们，猜猜这是谁？你从什么地方猜到的？ （学生回答。） 【整体感知人物】 师：关于鲁智深的歇后语，你能对的上来吗？（学生对） 智深买肉——挑肥拣瘦 鲁提辖拳打镇关西——抱打不平 鲁智深当和尚——半路出家 鲁智深出家——不是吃素的 鲁智深醉打山门——个个都怕 鲁智深倒拔垂杨柳——蛮劲十足 鲁智深大闹野猪林——粗中有细 师：对于鲁智深，你了解他的哪些信息和故事？（全班交流） 师：今天我们就一起来了解鲁智深的故事。 生：看图猜人物。 生：对歇后语。 生：积极参与全班交流。 此环节目的一是整体感知人物，了解学生对鲁智深的了解；二是激发学生读书的兴趣。 三、故事精读环节-20min 【提出问题】 师：书中的哪一回主要是讲鲁智深的？请你讲一讲这一回的故事，从这个故事中你能看到鲁智深怎样的特点呢？ （1）学生找答案。 （2）小组交流。 【分析人物】 师：咱们共同找到目录中重点写鲁智深的回目： 第二回《史大朗夜出华阴县  鲁提辖拳打镇关西》 第三回《鲁智深大闹五台山 打虎将遇友桃花村》 第四回《豹子头误入白虎堂 鲁智深搭救野猪林》 深入学习每一回，分析鲁智深的特点。（学生先回答，老师再出示课件，和学生共同分析。具体见ppt） 【总结人物形象】 师：在整本书中，你看到一个怎样的鲁智深呢？让我们一起来总结他的特点吧！ （1）学生总结。 （2）师生交流，共同总结。 师：同学们，让我们一起来看看别人对鲁智深的看法吧。 鲁智深自然是上上人物，写得心地厚实，体格阔大。论粗鲁处，他也有些粗鲁；论精细处，他亦甚是精细。然不知何故，看来便有不及武松处。想鲁达已是人中绝顶，若武松真是天神，有大段及不得处。——金圣叹 师：如果让你给鲁智深写个简介，你会怎么写呢？ （1）学生回答。 （2）老师出示。 【总结读书方法】 师：同学们，请你回忆一下，刚才我们用什么方法总结的鲁智深的形象。 （1）学生回忆。 （2）师生共同总结。 1.看目录找人物的典型事件。 2.细读，分析人物的动作、神态、语言以及周围人的看法。 生：在书中找答案，并小组讨论。 生：看目录。 生：参与交流分享。 生：思考，并参与交流。 生：思考，并回答。 生：思考，并参与总结。 老师提出问题，学生找答案，全班通过重点故事的重点语段来总结鲁智深的经历、特点，别人评价，最后再写鲁智深的个人简介。经历了整体感知、细节分析、总结经历、总体评价等环节，学生在兴趣中互动，加深了对鲁智深的理解。 四、拓展环节-5min 【拓展】 师：同学们，请你和小组同学们选择下面一个内容来完成。 1.小剧场：在小组中选择一个片段演一演吧！（学生选择片段演。） 2.找一找关于鲁智深的歇后语，并记录下来。 3.为鲁智深画像，画一画自己眼中的鲁智深。 4.联系生活，谈一谈从鲁智深身上受到的启发。 【读写结合】 师：同学们，在描写鲁智深的故事中，我们看到作者是通过描写其动作、语言、神态、心理等细节来表现人物特点的。     请你观察家里的人，并通过具体事例和细节来介绍他的特点吧！ 生：和小组合作完成。 生：交流，并写片段。 此环节从一个故事出发，拓展延伸本书中关于鲁智深的其他内容，从而更全面的了解鲁智深；从本书再拓展到书外，找关于鲁智深的歇后语，既符合学生年龄特点，引发学生的兴趣，又拓展了学生对鲁智深的全面认识。最后，引导学生把学习到的方法进行应用，做到读写结合。 分享课 【课时目标】 1.总结英雄好汉的特点； 2.理解“忠义”的意思； 3.引导学生了解《水浒传》中的其他人物。 4.拓展书籍以外的关于“水浒”的知识和活动。 【教学重点】 1.提炼本书主题，理解“英雄”的深刻含义。 2.在书中受到启发，并应用于实际生活中。 【教学难点】 从故事中受到启发，并应用于生活中。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入环节-5min 【课程开场】 师：同学们，这一段时间，我们一直在读《水浒传》，你喜欢这本书吗？为什么？ 【整体感知】 师：你最喜欢哪个英雄？为什么？ 生：回答并说明理由。 生：回答并说明理由。   本环节目的在于读完本书后，使学生再次整体感知主要人物。。 二、理解主题环节-30min 【水浒人物】 1.看图猜人物。 师：同学们，猜猜这是谁？你从什么地方猜到的？ （1）老师出示图片。 （2）学生猜。（武松、杨志、花荣） （3）老师出示正确答案。（可让学生讲讲人物的故事） 2.水浒中的女英雄。 师：同学们，这三个女英雄是谁？你从什么地方猜到的？请你讲讲她们的故事吧。 （1）学生猜测，并讲知道的故事。 （2）老师出示正确答案。 扈三娘：绰号“一丈青”，是梁山三位女将之一。三打祝家庄后，她成了宋江的义妹，又被指婚给王英，成为梁山一员女将。梁山大聚义时，排名59。与丈夫王英共同担任“专掌三军内探事马军头领”。后来梁山受招安后，南征北战，征讨方腊时，丈夫王英战死，扈三娘前往接应时，也被方腊部下郑彪所杀。追封花阳郡夫人。 顾大嫂：梁山第二位女英雄，有一身本领，原来在登州城东门外开酒店，是解珍姑妈的女儿。解珍、解宝被毛太公陷害关入大牢后，顾大嫂请来邹润。邹润叔侄和丈夫孙新、夫哥孙立等劫了大牢。顾大嫂又以孙立女眷的身份打入祝家庄内，和梁山其他好汉一起，里应外合攻破了祝家庄。顾大嫂上梁山后与丈夫孙新开梁山东山酒店，重操旧业，是梁山第一百零一条好汉。受招安后，被封为东源县君。 孙二娘：菜园子张青的妻子，外号母夜叉。在孟州道十字坡与张青开酒店卖人肉。武松被发配到孟州路过十字坡，险遭孙二娘的毒手。武松假装喝醉酒捉住了孙二娘，张青求饶，武松遂与张青、孙二娘夫妇相识，武松后来二龙山头领率孙二娘夫妇等同归梁山，担任梁山驻西山酒店迎宾使兼消息头领，迎来送往，打探消息，是梁山第一百零三条好汉，随宋江征讨方腊时，孙二娘被杜微飞刀打中，阵亡。死后追封旌德郡君。是梁山泊上仅有的三女将之一。 3.水浒中的人物绰号。 师：同学们，水浒英雄的绰号你知道吗？ （1）老师出示，学生说答案。 （2）老师出示答案。 智多星－吴 用 入云龙－公孙胜 大 刀－关 胜 豹子头－林 冲 霹雳火－秦 明 双 鞭－呼延灼 小李广－花 荣 小旋风－柴 进 青面兽－杨 志 金枪手－徐 宁 急先锋－索 超 神行太保－戴 宗 赤发鬼－刘 唐 【理解英雄】 师：读一读《水浒传》主题曲的歌词，你明白歌词中“路见不平一声吼，该出手时就出手”是什么意思？在故事中有谁“路见不平拔刀相助”了？ （1）小组讨论、交流。 （2）全班交流：遇到不公平的事情，就要及时帮忙。 例子：蒋门神依仗张团练的势力霸占施恩的酒店，施恩向武松报告此事，求武松去帮忙讨回酒店。武松一向是路见不平，拔刀相助，就随施恩一起去快活林，帮助施恩要回了快活林。 师：水浒中有108位英雄好汉，这些人为什么称为“英雄好汉”？你能总结出所有的英雄好汉身上具备的能力和品格吗？ （1）全班讨论，学生举例子 （2）师总结：英雄好汉身上的特点；豪侠仗义、嫉恶如仇、除暴安良。 【理解忠义】 师：《水浒传》又叫《忠义水浒传》，请你结合书中的英雄人物谈一谈对“忠义”的理解吧！ （1）全班讨论，以宋江为例。 （2）师总结：宋江就是一个忠义的代表。他落草为寇，依然对祖国忠心耿耿，这就是“忠”。他和梁山泊的好汉们亲如兄弟，为兄弟两肋插刀，不怕牺牲，就是“义”。 【辩论台】 师：宋江的梁山泊兵强马壮，攻无不克，战无不胜，为什么却率领着众好汉，选择“招安”？你对宋江这种行为有何看法？ （全班分成两个阵营进行辩论。） 生：看图片猜人物，说原因。 生：看图片猜人物，说故事。 生：说绰号。 生：跟唱歌曲，小组讨论，并分享。 生：思考讨论并交流。 生：思考并交流。 生：思考并参与辩论。   本环节通过三个活动，带领学生熟悉水浒中的人物。活动化的教学方式，能激发学生兴趣，发挥学生主动性。   本环节通过讨论交流、辩论，帮助学生理解“英雄”特点，以及“忠义”的含义，并联系生活说说自己的做法。 三、拓展环节-5min 【拓展】 1.水浒续书和衍生小说。 师：从明代起，就有大量《水浒》的续书和衍生小说作品出现，你知道哪些呢？ （1）学生交流。 （2）老师总结重要作品：【明】陈忱《水浒后传》，张恨水《水浒新传》 2.画家眼中的水浒。 师： 从明朝以来，梁山一百单八将就经常成为中国画家喜爱创作的题材。其中明代画家陈洪绶的《水浒叶子》和杜堇的《水浒人物全图》是现存最早的代表作品。清代的水浒人物画代表作者则有任薰、陆谦（与小说中同名人物无关）等。20世纪以来，传世的水浒人物画则更多，如张光宇、黄永玉、戴敦邦、叶雄、孙景全、于文龙等人的作品都较有影响。 作为深受中国古典文学影响的国家，日本从19世纪开始也有大量画家创作水浒人物画，江户时代的浮世绘名家葛饰北斋、歌川国芳等都画过水浒人物。而现代则有日本著名插画家正子公也的《绘卷水浒》中油画风格的人物图。 根据《水浒》改编的连环画和漫画也广为流传，连环画之中，刘继卣的《武松打虎》堪称经典之作。而漫画中则有蔡志忠的水浒漫画和当代漫画家黑背的《梁山》系列，以轻松诙谐的方式表现水浒故事。此外还有梁伟家和日本横山光辉等人的漫画画册都较为著名。 师：让我们一起欣赏画，并猜一猜画中的人物。 A.杜堇的《水浒人物全图》 B.蔡志忠的水浒漫画 3.剪纸中的水浒人物。 师：我们一起看看这些剪纸，并猜一猜画中的人物。 4.其它拓展活动 师：同学们，下面老师还为你们设计了一些活动，有兴趣的同学可以玩一玩。 （1）喜欢画画的同学可以画一画自己眼中的108位好汉。 （2）辩论：有人说“《水浒传》不适合青少年看，水浒教人造反”你同意这种观点吗？ （3）有能力的同学读《水浒传》原著，体会它之所以成为四大名著之一的文学特色。 生：交流。 生：看画猜人物。 生：联系生活回答。 此环节的拓展活动是建立在读懂读透水浒的基础上，开拓视野，跳出水浒看水浒，从而明白水浒在中国占有重要地位，里面的人物已经深入人心。 这三个活动，是给有特长的学生设计的:第一个针对喜欢画画的，第二、三个是针对喜欢深入研究水浒的，辩论有助于发展学生的思维，从而正确的看待此书；挑战原著，并找到艺术特色，是从作者的写作上找到自己应该汲取的营养。 学科网（北京）股份有限公司 $$