13《精卫填海》教学设计-2024-2025学年四年级语文上册统编版

《精卫填海》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能展开想象把精卫填海的故事讲生动。 3.能结合精卫填海过程中的困难谈谈精卫给自己留下的印象。 【教学重点】 能展开想象把精卫填海的故事讲生动。 【教学难点】 能结合精卫填海过程中的困难谈谈精卫给自己留下的印象。 【课时划分】 1课时 【教学过程】 一、导入 1. 提问：看到黑板上的海浪，用一个词语来形容大海，你想到了什么？ 过渡：在无边无际，变幻莫测的大海上，有一只神鸟，形似乌鸦，白嘴红脚，他在做什么呢？让我们走近今天的课文《精卫填海》。齐读课题。 2.介绍山海经。 二、读准字词，读通课文 下面请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 1. 正音。指生读，点拨“少”、“溺”、“堙”的读音，“曰”的字形。 2. 读出节奏。师范读后，指生读。 三、读懂故事 （一）理解文意 1.书读百遍，其义自见。理解文言文，你都有哪些好办法？ 2.出示学习要求，同桌合作学习，理解意思。 3.生交流。 （1）炎帝之少女，名曰女娃。 点拨“少女”，“曰”的意思。 （2）女娲游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 ①理解“溺”、“故”、“堙”的意思，并结合插图。 ②点拨“女娃游于东海””语序的调换。 （3）学习“衔”。 ①理解“衔”的意思，并指导书写。 ②把这个生字送回这句话中，再读一读。 （二）讲好故事 1.我们已经理解了文意，能不能借助注释，用自己的话讲讲这个故事？ 2.我们怎样才能把这个故事讲的更生动呢？（合理想象，添加细节。） 3.小组练习讲故事后，学生展示，师相机指导评价。 四、梳理脉络，读出神奇 （一）梳理故事的起因经过 1.师出示要求：我们能讲故事了，又一次深入理解了这个故事，接下来请大家用横线画出故事的起因，用波浪线画出故事的经过。 2.生交流，师点拨。 根据学生回答，相机板书“溺而不返”、“坚持填海”。 （二） 读出神奇 （1）读出起因中的神奇。 既然是神话，从起因中你感受到了神话的神奇吗？生交流后朗读。 过渡：故事的起因就如此神奇，他的经过也更为神奇。 （2）读出经过中的神奇。 神奇之处在哪？生交流后朗读。 （3）读出整篇故事的神奇。 五、领悟精神 （一）体会故事中的精卫精神 1.出示：“常衔西山之木石，以堙于东海。”关注“衔，常，木石，西山” 师对每个字进行提问，生交流感受。 过渡：不仅路途遥远，而且困难重重！ 2.创设情境，有感情地朗读。 当烈日炎炎，焦金烁石，精卫_______ 当电闪雷鸣，暴雨倾盆，精卫_______ 当寒风刺骨，鹅毛般的大雪飘落在精卫身上，精卫________ 当东海知道了精卫要填平他，东海不屑地说“小小精卫，你还想填平我，做梦去吧。”精卫_____ 3.此时此刻。你想对精卫说什么？ 指两位生回答，总结：坚韧执着，这就是精卫精神。板书:坚韧执着。 （二）体会现实中的精卫精神 1.精卫精神不仅仅存在于神话之中，更存在于中华民族的血脉之中。播放视频。 2.背一背。上古的神，今天的人，一脉相承，千千万万的中国人都在传承着这种坚韧执着的精神，让我们把这种精神也根植在自己的心中吧，同学们请全体起立，我们来背一背。 3.出示诗句，生齐读。 六、布置作业 1.阅读山海经。 2.回家后请你们发挥想象，把这个故事讲给家人听。 教学反思 《精卫填海》的故事学生都耳熟能详，也是第二次学习小古文。本课的教学，旨在学生了解理解文章意思后，能用自己的话讲故事，并进一步感受神话的神奇，体会精卫坚韧执着的精神。对本课教后的反思如下： 一、 重视朗读。在整堂课的教学中，有四个朗读层次，首先指导学生读准节奏后，运用之前学习文言文的方法，理解文意，并合理想象讲故事。这是第一次朗读。接着找出故事的起因，经过，在此基础上感受故事的神奇所在，突出神奇的想象。这是第二次朗读。第三次朗读，呈现在体会精神这一环节，通过“常”“衔”“西山”“木石”“东海”，这些关键字词，提供表达支架，激发学生展开想象，帮助学生进入感悟精神的体验中，再创设情境进行朗读。第四次朗读，将精卫精神延续到当代，根植于现在我们的心中，让孩子全体起立来背课文，这是一次升华。 二、 注重激发兴趣。神话故事情节离奇，想象丰富，深受孩子喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们的学习兴趣，在此基础上引导他们体会人物形象，达到事半功倍的效果。讲故事这一环节需出示评价要求，达到教学评一体化。在实际课堂上，我只请了一位学生来讲故事，有些仓促。并且在学生讲完后，应请几位学生根据评价要求来点评，做到生生互评。 三、 深入感悟。神话往往寄托着古代人民的美好向往，体现了中华民族精神。通过播放视频，感受中国人坚韧执着的精神，帮助学生理解精卫精神传承至今的现实意义，激励着我们不断积极向上，不畏艰险，勇于拼搏，为中华民族而奋斗。引导学生，不仅要讲好精卫填海这个故事，更要做好精卫精神的传承者。  语文教学不仅是知识的传授，更是情感的交流与共鸣。在未来的教学中，我将不断锤炼自己，努力学习专业知识，继续探索更有效的教学方法，实现老师和学生在语文课堂上获得愉悦和成就感的双赢模式。 学科网（北京）股份有限公司 $$