Unit 4 This is my family （教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit 4 This is my family》 第一课时 一、教材分析： 本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。 What:本课是三上Unit 4第一课时Part ABC部分。A部分语篇为生活情境对话，内容围绕课余时间小朋友之间的公园偶遇对话展开。Peter来到公园，偶遇同在公园中玩耍的Lingling一家并主动打招呼，Lingling热情回应并向Peter介绍自己家庭成员身份，Peter帮助Lingling一家拍了家庭合影。B部分为A部分语篇学习后的描述性练习。C部分是主要家庭成员。 Why:作者通过描述Peter与Lingling一家的对话并主动为她们一家拍摄家庭合影，引导学生仔细观察并思考家庭出游的目的及每个成员的游玩喜好，引导学生树立家庭意识、培养礼貌交往的表达习惯。 How: 本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及介绍家庭主要成员词汇father, mother, brother, sister；介绍家庭成员时使用的核心语言，如“This is my family. This is... Who’s he/she? He’s/She’s... 该对话情节简单，易于理解，便于学生模仿运用，自主表达。 二、教学目标： 1.语言知识目标： (1)学生能够听懂、会说、认读、书写表示家庭成员的词汇family, mother，father，brother，sister及其他重点词汇：who, he, she。 (2)学生能运用以下句型:This is my family /father/mother...来简单介绍自己的家人。 (3)学生能运用以下句型: Who’s he/she? —He/She's  my... 来询问他人的家庭成员。 （4）能运用以下句型：--Nice to meet you.–Nice to meet you, too.礼貌地跟他人打招呼。 2.语言技能目标： 学生能用所学英语进行表达和交流，并将英语运用到实际生活中。 3.情感态度目标： 培养学生们爱家庭、爱家人的情怀。 4.学习策略目标： (1)教师合理地整合教材，学生们对本单元知识有一个整体的把握。 (2)运用大量的课堂活动激发学生学习英语的兴趣，同桌、小组合作学习培养学生的合作精神。 三、教学重难点： 重点：通过教师的引导，学生们能够运用所学的词汇和句型简单介绍自己的家庭以及询问他人的家庭成员。 难点：能够区分she和he。 四、教学步骤： Step1 Warming up 1.Greetings.  2.Enjoy a song. 跟唱歌曲Finger Family。 【设计意图】歌曲不仅能活跃课堂气氛，还能迅速集中学生的注意力，同时也自然地引出了本课的话题：Family。 Step2 Presentation and drill 1. 新授mother, father。 It is finger family. Look! This is my family. PPT出示教师的家人照片，引出课题，板书并带读。PPT出示Lingling的家庭照片，指着Lingling问:Who's she? Lingling wants to introduce her family to us. 播放介绍Lingling家人的音频，引出核心词汇mother, father的教学。 2. 新授brother, sister。 PPT出示Lingling的家庭照片,指着Dongdong问:Who’s he？引导学生回答：He’s Dongdong.新授he，who。Lingling可以介绍Dongdong: He’s my brother.新授brother.同样的方法新授she, sister。 3. Play games: (1) 盖印章，说单词。 (2) 照相机，说句子。 4. Learn Part B.听课文B部分录音，跟读。 5. Let’s say.拿出家人照片，将自己的家人介绍给你的同学。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过一系列的听说活动，引出询问家庭成员身份的问答句型，引导学生理解获取的信息，感受核心句型的语用和语义，为后面环节的实践表达奠定基础。 Step3 Learn Part A PPT出示课文图1，指着Peter问:Who's he? 引导学生回答：He’s Peter. 接着问：Where is he? 引导学生观察并表达：He is at the park.创设情境， 周日，Peter在公园里遇到了Lingling一家人。Lingling向Peter介绍了自己的家人，让我们一起来看一看，听一听，都有谁呢？圈出Lingling的家人。 1.Listen and circle. Peter meets Lingling’s _______, _______ and ________.  A. father      B. mother     C. sister    D. brother. 播放Part A音频，学生边听边回答问题， 2. Listen and underline. 用____划出Peter和Lingling家人彼此问候的句子。 --Nice to meet you.    --Nice to meet you，too. 3.出示图4，Peter is taking a photo for Lingling’s family.听音，边做拍照动作边模仿say cheese的发音，观察：发音时大家的表情。 4.Read and follow. 听课文A部分录音，跟读。 5.Group work. 四人一组，分角色表演课文对话。 【设计意图】：引导学生在跟读、模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，养成仔细听音、指读模仿的好习惯，正确朗读课文。鼓励小组合作进行角色扮演表演对话，内化核心语言，为迁移创新阶段自信输出做好准备。 6.Watch a movie about family. Step4 Consolidation Let’s do some exercise. Step5 Summary What did we learn today? Step6 Homework Need to do： Listen and repeat.听音模仿跟读Part A三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。  Choose to do： 同学们，本学期的学校开放日将以“Family Day”为主题，邀请你和全家人一起参加，请选择你喜欢的一种方式向大家介绍你的家人吧！ 1.设计海报My Family, 画一画、写一写：This is my family. This is my... 2.请带上家庭合影照片介绍自己家庭成员身份，拍摄视频并上传。 【板书设计】 【教学反思】      本课我通过歌曲finger family导入，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。然后PPT出示教师本人的家庭照，引出课题This is my family的学习，贴近生活实际。接下来PPT出示玲玲一家人学习核心单词father， mother， brother和 sister, 以及核心句型This is my... Who’s she/he? She/he’s my...的学习。练习阶段，我设计游戏I can read.和I can say.的活动来巩固重点单词和句型。A部分短文的学习，我创设情境，通过图片引出课文的学习，设置不同的学习任务，完成对短文内容的认识及理解，并完成相关的练习题。巩固阶段，通过知识链接让学生学习课文内容，并且适时进行德育渗透。本课的优点是师生配合融洽，教课堂氛围热烈，很好的抓住了教学重难点。学生也很好的掌握了重难点。同时，我关注了文本，因材施教，注重学生听、说、读、演能力的培养。需要调整的地方是，左边板书能再加上一句Who’s he/she?就更好了；此外，Say cheese环节，可以先给3-5个孩子拍照，再全班拍照就更全面了。 学科网（北京）股份有限公司 $$