第七单元《24时计时法》单元整体设计（单元设计）-2024-2025学年三年级上册数学北京版

第（ 七 ）单元整体教学设计 单元学习主题 24时计时法 ——学习24时计时法，做聪明的时间管理者 单元教学设计说明 1、 课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。 2、 学习内容 24时计时法是学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有了形成较长时间观念的基础，在此，向学生介绍24时计时法的知识，以及一些简单的时间计算方法。24时计时法在邮电、交通、广播、电视等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材中还介绍了一些简单的计算经过时间的方法，并渗透着时间和时刻不同含义的教学内容。 除此之外，教材还编排了实践活动《做聪明的时间管理者》，这个综合实践活动安排在学习24时记时法之后，这时学生已经系统的学习了有关时间的知识，具有综合运用相关知识的基础。通过这样的一个活动，使学生能熟练的运用24时记时法，并能结合自己的实际生活情境，自己设计活动安排，感知数学在生活中的广泛应用，进一步体会数学的价值。应该分两节课进行，第一节课主要是看懂教材，明确实践活动的任务。第二节课讨论执行计划的结果，评价对24时记时法的应用和自我设计。执行计划的情况。 普通记时法转换成24时记时法：从凌晨0:00到中午12:00两者相同,中午12:00 以后用当时时刻加12。 24时记时法转换成普通记时法：用当时时刻减去12，24时记时法转换成普通记时法一定要在时刻前面加上表示时间的限制词。 求简单的经过时间的方法：①可以根据钟表推算。②可以用终止时刻减去起始时刻(计算前都化成24时记时法)。 3、 教学策略 1.关注学生的生活经验，让学生在现实情境中体会年、月、日的实际意义，建立较长的时间观念 年、月、日的知识在学生的学习生活中出现较多，比较熟悉，他们也有了一定的认知基础，但由于年、月、日是较长的时间单位，要让学生理解一年或一个月的时间有多长，在课堂内是无法完成的，需要借助一定的想象力，而这种想象更需要现实的支撑。因此，在教学中，要选取学生熟悉的生活素材，创设贴近生活的学习情境，引导学生在观察、探究、操作等活动中提出猜想，发现其中的知识，体会事件与时间的关系，从而逐步建立较长的时间观念。例如：在第一课时认识年、月、日时，从学生熟悉的节日、生日等特别的日子入手，让他们说一说，并在年历上找一找，从而激活他们已有的生活经验，充分体会年、月、日的实际意义。在教学平年、闰年的过程中，教师可通过问题的引导（猜一猜，每年的二月有多少天？每一年的天数一样吗？），让学生大胆猜想，在通过观察验证，获取正确的认识，从而加深对平年和闰年的理解。 2.关注学生的认识需求，化抽象为具象，让学生在实物操作中理解这些常见的量 时间是非常抽象的量，学生掌握时间的量相对比较困难。教材借助了多种直观方法帮助学生理解，力图将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生理解这些时间的量。教学时，要充分运用教材提供的素材和教学工具，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。例如：在教学24时计时法时，利用“时间轴”，将一天经过的时间展开，在时间轴上对比一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间，将抽象的、不断流逝的时间与直观的示意图建立起联系，将“时刻”与示意图上的点建立联系，帮助学生理解24时计时法；在教学计算简单的经过时间时，可以通过课件观察钟面指针转动的区域帮助学生理解，也可以利用“时间轴”，将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮助学生思考和解决一些实际问题。 3.关注学生的学习过程，让学生在合作探究中，自主建构知识，培养学习能力 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“要让学生经历知识形成的过程”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。对于比较抽象的时间概念的认识，更应注重让学生在实践操作、观察体验、合作探究的过程中自主建构知识，从而真正理解知识。因此，在教学时，要做好充分的课前准备，通过合作探究、讨论辨析、归纳整理、得出结论。这样有利于学生知识的建构，也有利于学生活动经验的积累和学习能力的提升。例如：在教学年、月、日和平年闰年时，让学生分组对年历进行观察、记录、对比、分析等活动，合作探究，发现其中的规律，让他们体会到成功的快乐和合作的乐趣。 4.关注问题解决的过程，让学生在解决实际问题的过程中提炼方法，提升能力 在完整学习了时间单位“年、月、日”和“24时计时法”之后，教材专门安排让学生解决生活中计算简单的经过时间的实际问题，通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个步骤的梳理与引导，帮助学生主动思考并掌握解决问题的基本思路和过程，突出对解题思路的总结和概括，同时加强“分析与解答”部分的内容，展示丰富的分析问题的过程与方法，以利于学生建构数学模型。 在教学中，既要让学生认识并掌握解决此类问题的数学模型“经过时间＝结束时刻－开始时刻”，培养学生的模型思想。同时，更要注意解题策略的多样化。例如，解决例3的问题“到奶奶家要坐多长时间的火车”，应引导学生用“在钟面上数一数”“以12时为界限，分段计算”“转化成24时计时法，直接用减法计算”等不同的方法加以解决，并通过比较分析体会每种方法的优势，学会根据实际情况选择合适的方法。在教学时，引导学生学会运用画图等几何直观手段帮助分析解题，不断提高学生解决问题的能力。 5.关注课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源，培养学生的应用意识和能力 学生对于量的实际意义的理解，以及相应的量的观念的建立往往不是一次完成的，需要长期积累，而课堂的时间又非常有限。因此，需要拓展学习渠道，注意课内外的结合，适当地拓展和补充教材资源。例如，可以让学生调查收集商品的生产日期、保质期等信息，培养学生收集信息、处理信息的意识和习惯。或者，也可以让学生通过制定一个活动或出行计划安排，帮助学生建立更长的时间观念。 4、 学情分析 学生已经认识了钟表，初步认识了时间的表示方法，并且学习了常用计量单位时分秒；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正。24时计时法，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和部分经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，要为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。要用富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解24时计时法。 单元学习目标与重难点 学习目标： 1.知道一日是24时和24时记时法，会用24时记时法表示时间。 2.会计算简单的经过时间。 3.培养学生的时间观念，养成遵守时间、珍惜时间的好习惯。 重点：运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻； 难点：探索24时计时法与普通计时法的关系。 单元整体教学思路（教学结构图） 24时计时法 12时计时法 转换 24时计时法 去时间词 第一圈 上午9时 9时加时间词 去时间词，加12 第二圈 晚上9时 21时加时间词，减12 核心任务 1. 运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻； 2. 24时计时法与普通计时法转换； 3. 计算经过的时间； 4. 做聪明的时间管理者。 单元课时安排 内容 课时 24时计时法 2 做聪明的时间管理者 2 页 8 学科网（北京）股份有限公司 $$