《乘法——卫星运行时间》（教案）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

《乘法——卫星运行时间》教案—2024-2025学年北师大版数学四年级上册 一、教学目标 能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。 能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算。 能利用乘法运算解决一些实际问题，感受数学与生活的紧密联系，增强学生对数学学习的兴趣与信心，在教学过程中体现教师对学生的人文关怀，关注学生的学习体验与情感需求。 二、教学重难点 重点 探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 能正确计算三位数乘两位数的乘法。 难点 理解三位数乘两位数的算理。 能灵活运用乘法知识解决实际问题，并引导学生在遇到困难时积极面对，培养坚韧的学习品质。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法相结合，同时注重在教学过程中对学生情感的关注与鼓励，营造轻松、和谐的学习氛围。 四、教学过程 （一）创设情境，引出课题 播放一段关于卫星发射或在太空中运行的视频片段，激发学生的兴趣和好奇心。 教师：“同学们，刚刚我们看到了卫星在浩瀚宇宙中运行的壮观景象。卫星在太空中运行，需要精确的计算来确保其轨道和各项任务的顺利进行。今天，我们就一起来探究一下卫星运行时间背后的数学奥秘 —— 乘法运算。” 展示课本上关于卫星运行时间的相关信息，如卫星绕地球一圈需要的时间以及一天内绕地球的圈数等数据，引导学生观察并提出数学问题。 （二）探究新知 估算环节 教师出示问题：“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球 1 圈需要 114 分钟，那么绕地球 21 圈大约需要多少时间呢？” 引导学生先进行估算，鼓励学生分享自己的估算方法。例如：把 114 看作 110，把 21 看作 20，110×20 = 2200（分钟）。 教师对学生的估算方法给予肯定和评价：“同学们，你们的估算方法都很有创意，这是我们解决数学问题的重要一步，能够帮助我们快速地对结果有一个大致的判断。” 精确计算 教师引导学生思考如何精确计算卫星绕地球 21 圈的时间，即计算 114×21。 让学生尝试用自己喜欢的方法计算，可以是列竖式计算，也可以是利用之前学过的乘法运算律进行简便计算。 教师巡视学生的计算过程，发现问题及时给予个别指导，对于遇到困难的学生，教师轻声鼓励：“别着急，你可以回顾一下我们之前学过的乘法知识，老师相信你能找到方法的。” 请几位学生上台板演自己的计算过程，并讲解计算思路。 教师结合学生的板演，详细讲解三位数乘两位数的竖式计算方法： 先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。 再用两位数十位上的数字去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。 最后把两次乘得的积相加。 在讲解过程中，教师注重与学生的互动，提问学生是否理解每一步的计算意义，关注学生的眼神和表情，确保学生跟上教学节奏。 教师：“同学们，在计算过程中，如果遇到困难或者不明白的地方，随时举手告诉老师，老师会和你一起解决。” （三）巩固练习 基础练习 出示几道三位数乘两位数的竖式计算题，让学生在练习本上独立完成，如：123×32、234×15 等。 教师巡视学生的练习情况，对完成较快且正确的学生给予表扬：“你做得又快又准，非常棒！继续保持哦。” 对出现错误的学生，教师耐心地指出错误并给予指导：“这里计算错了，我们一起来看看是哪里出了问题，没关系，改正过来就好了。” 解决实际问题练习 展示一些与卫星运行或生活中类似的乘法应用问题，如：“一辆汽车每小时行驶 85 千米，行驶 12 小时能行驶多远？”“学校购买了 35 套桌椅，每套桌椅 128 元，一共需要多少钱？” 让学生分组讨论，分析题目中的数量关系，列出算式并解答。 教师巡视各小组的讨论情况，鼓励小组内成员互相帮助、共同进步：“大家在小组里积极讨论，互相学习，看看哪个小组能最快最准确地解决问题。” 请小组代表上台汇报解题思路和答案，教师给予评价和总结，强调解决实际问题时要认真分析题意，正确选择计算方法。 （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括三位数乘两位数的估算方法、竖式计算方法以及在解决实际问题中的应用。 教师：“同学们，今天我们一起学习了卫星运行时间中的乘法运算，大家都有哪些收获呢？” 请学生自由发言，分享自己在本节课中的学习体会和遇到的困难，教师认真倾听学生的发言，并给予回应和鼓励。 对于学生提出的困难，教师再次进行讲解和强调，确保学生理解掌握。 教师：“同学们在学习过程中遇到困难是很正常的，重要的是我们要勇于面对，积极解决。大家今天都表现得非常出色，老师为你们的努力和进步感到骄傲。” 五、教学反思 在本节课的教学过程中，通过创设卫星运行时间的情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在教学各个环节中，注重对学生的人文关怀，无论是对学生估算方法的肯定、计算过程中的个别指导，还是对学生课堂表现的及时评价与鼓励，都关注到了学生的学习体验和情感需求。在今后的教学中，还应进一步加强对学生自主探究能力的培养，让学生在数学学习中获得更多的成就感和自信心，不断提高数学教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$