Unit14 Section A(1a-2d) 教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

Unit14 Period ISection A(1a-2d) 教学内容 1．复习并学习与过去的回忆和经历相关的词汇。 2．学习“remember doing sth．”等重点句型，如： I remember winning a prize. 教学目标 1．能够用相关词汇对过去的回忆和经历进行简单地描述。 2．能够掌握“remember doing sth．”的用法，并用它描述过去的回忆和经历。 重点难点 1．描述过去的回忆和经历的常用表达方法。 2．“remember doing sth．”等重点句型和结构。 教学思路 教师可以采用：repeating，practicing，listening for specific information，role-playing等学习策略，学习一些新词汇。 在“小对话”中培养学生描述过去的回忆和经历的能力，并通过 pair work，group work等口语交际活动使学生对该话题的反应达到“机械化”程度。 本单元是复习单元，用“remember doing sth.”等重点句型描述过去的回忆和经历，学生最容易出现的问题是“remember”后面所接动词形式的区别，对此，教师要提供充分的语境让学生进行语言体验和归纳。 教学准备 教师准备本课时教材中所涉及的过去的回忆和经历的教学图片或教学幻灯片；课后巩固练习的幻灯片、多媒体等。 教学过程 Step I Revision & Leading in 1．四人小组交流上节课作业-建议大家创建绿色教室的环保建议书。 2．导入新课：You have been in this school for three years I still remember the first year when you came.. What do you remember during your three years' studyhere? 设计意图：复习旧课，导入新课。 Step II The things you remember(la) 1．教师用图片呈现并让学生理解、记忆生词“survey”等。 2.A survey: 调查五位好朋友，并填写下列表格： Name Special memories 3．教师引导学生理解1a的要求，学生完成la，全班学生核对答案。 设计意图：在情境中呈现和操练生词和短语，并在活动中进行巩固和练习，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。 Step II Match the memory with the person(1b) 1.Lcad in: Today we have four new friends here. They arc Mary,Frank.Sarah and Peter. They are talking about their memories in junior high school. 2．教师引导学生理解1b的要求，然后开始播放录音。第一遍学生只听录音，不做练习：第二遍学生边听录音边选择相应选项；第三遍教师再次播放录音，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班学生共同解答。 设计意图：通过听力学习描述“过去的回忆”。 Step IV List some memories and experiences from junior high school(1c) 1． 教师呈现学生以前在学校活动的照片，边叙述，边把关键词分类写到黑板上： Memories Experiences soccer competition We played against No. 2 Junior High School and we... 2．教师引导学生理解1c的要求，找一对学生朗读1c的表格，确保其他学生都理解了表格的内容。 3．学生独立完成1c。 4．伙伴之间分享所填的表格。 设计意图：在情境中呈现并描述对过去的回忆和经历。 Step V Check the facts(2a) 1．请学生朗读2a所提供的句子，并请其他学生用中文翻译这些句子，确保所有学生都理解这些句子的含义。 2．教师引导学生理解2a的要求，教师开始播放录音。第一遍学生只听录音，不做练习；第二遍学生边听录音边勾出所听到的事实；第三遍教师再次播放录音，学生四人小组互相核对答案，有不一致的答案向全班同学提问，全班共同解答。 设计意图：由听到做再到说，循序渐进地谈论过去的经历。 Step VI Match each question withthe name of the person(2b) 1．请学生朗读2b所提供的句子。 2．教师引导学生理解2b的要求，学生完成2b并互相核对答案。 设计意图：通过新的任务，为学生提供再次体验“过去经历”的机会，为下一步对话学习奠定基础。 Step VI Role-play(2c) 1. Go over the present progressive and the present perfect. 2．教师呈现其他学科的教师和本班学生搞活动的照片，根据2c对话的内容自问自答，并通过肢体语言讲解生词：instruction。 3．呈现一张体育老师和本班学生搞活动的照片，请三个学生朗读2c对话，并根据照片续写对话。 4．教师引导学生理解2c的要求，全班三人一组，给2c续结尾。教师边巡视，边帮助有困难的学生解决困难。 5．选出续写比较好的小组向全班展示对话。 设计意图：通过角色扮演游戏续写对话，给学生描述“过去的回忆和经历”的机会，为下一步对话学习奠定基础。 Step V Role-play the conversation.(2d) 1．请一组学生朗读2d对话。 2．引导学生分析对话中哪些是过去的回忆，哪些是过去的经历。 3．引导学生复习重要语言点： （1）be patient with．．．对······是有耐心的 You'll have to be patient with my mother. She's going rather deal.你对我母亲得有耐心-她的耳朵越来越背了。 （2）no matter how 无论如何 No matter how hard he may try,he will not succeed. 不管他怎么努力，都不会成功的。 （3）guide sb．to do sth．引导某人做某事 Mr. Lee guided me to finish my science experiment. 李老师指导我完成我的科学实验。 （4）because of 因为 Many beautiful fish are fast disappearing because of the severe pollution.因为污染严重，许多美丽的鱼类正在面临绝种。 4．伙伴之间分角色读对话，教师可指导学生分角色表演对话。 设计意图：在情境中理解对话中的语言点，通过不同方式反复操练对话，最后达到能够分角色表演的程度。 Step IX Homework 分角色表演2d中的对话，有实力的小组可以根据该对话的内容自创其他对话。 设计意图：加深对“过去的回忆和经历”话题的理解和应用。 学科网（北京）股份有限公司 $$