Unit13 Section B(1a-2b) 教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

PeriodII Section B(1a-2b) 教学内容 1．复习和学习与循环再利用相关的词汇：recycle，reuse等。 2．通过阅读初步读懂用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to写成的关于循环再利用的短文，并进行适当的语言积累。 教学目标 1．能够通过听、说，学习与污染和保护环境、保护濒危动物和拯救地球相关的词汇。 2．能够初步读懂关于循环再利用的短文。 重点难点 1．读懂用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to 写成的关于循环再利用的短文。 2．进行适当的语言积累。 教学思路 本节课的教学内容分成三部分，第一部分是复习和学习关于循环再利用的相关词汇；第二部分是初步读懂用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to写成的关于循环再利用的短文；第三部分是进行适当的语言积累。由于本课阅读短文中的重要语言点较多，所以建议以清晰、明了、简单的节奏迅速完成第一部分，把重点放到对第二部分阅读短文的理解和第三部分对语言点的掌握上。 教学准备 教师准备本课时教材中所涉及的循环再利用的相关教学图片、录音或者多媒体；阅读短文中有关语言点的幻灯片、多媒体等。 教学过程 Step I Revision & Leading in 展示小组活动：共话百年之后的动物家族。 设计意图：温故知新。 Step II Save the planet(1a) 1．教师在上述最后一组展示活动中找出环保措施，并板书到黑板上。 2．让学生从易到难给教师板书的内容排序。 3．创造情境学习生词：recycle，napkin。 4．帮助学生理解题目要求，让学生独立完成1a，核对答案。 5．游戏：猜两次。 这个游戏可以由一人出题一人猜，可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组若干人的两个组，在两组间比赛。出题的人可以想出1a中的任何一个短语，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，告诉大家该词的词性。猜的学生猜两次，如果猜了两次还猜不出，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组猜，则出题的组可以每人轮流问一个问题，猜的组每人轮流回答。 设计意图：复习关于环境保护的词汇，为后面的阅读短文奠定基础。 Step III Compare your answers(1b) 帮助学生理解1b要求，并请学生朗读1b对话，学生两人一组完成1b。 设计意图：进一步提高学生在实际情境中使用所学语言的能力。 Step IV Listen and check(✓) the things that Julia and Jack talk about(1c) 1．利用la的板书，引导学生回答下列问题： What are the things we are doing now? What are the things we will do in the future? What are the things we would never do? 2．帮助学生理解1c的活动要求。 3．放音，第一遍学生听录音，只听，不做题；第二遍学生听录音，把听到的内容在表格中标“✓”。 4．核对答案。 设计意图：头脑风暴，激发学生关于听力内容的相关知识背景的兴趣。听录音，完成初步理解的目标。 Step V Check your answers(1d) 1．帮助学生理解1d的活动要求。 2．第三遍听录音，学生完成1d。 3．再次听录音，全体学生跟读句子，通过这种方法核对答案。 设计意图：反复听录音，增加循环再利用话题的语言输入。 Step VIWhat is true for you?(1e) 1．请两位学生朗读le的对话。 2．学生两人一组根据示范对话创编新对话、完成le。教师在班级巡视，帮助有困难的学生。 3．环保大王大赛： 学生自告奋勇把自己的对话表演给班级同学听，全班同学评出班级的环保大王。 设计意图：通过对话，尝试循环再利用话题的简单语言输出。 Step VI Brainstorin(2a) 1．帮助学生理解2a的要求。 2．学生两人一组完成2a。 设计意图：头脑风暴，激发学生对阅读短文的相关知识背景的兴趣，便于对阅读短文的理解。 Step VIl Rethink,Reuse,Recycle! (2b) 1．帮助学生理解2b的要求，朗读并理解短文下面的表格，朗读短文，完成2b，并核对答案，如果出现有争议的答案，全班重读短文的相关段落，寻找能够提供答案的信息，最后确定答案。 2．学生默读短文，画出不理解的词汇、短语和其他表达方法；四个学生一个小组，通过查词典、查工具书等方式解决上述问题；一个小组向全班汇报本组已经解决的问题，其他小组做补充；教师帮助大家完善学习笔记，笔记至少要包括以下内容： （1）throw away 扔掉；抛弃 Didn't I throw away every possible opportunity? 那不是要我放弃每一个可能的机会吗？ It would be a thousand pities to throw away such a chance of fun. 白白放过这个有趣的机会，那真是太可惜了。 （2）put to good use 得到很好利用 His experience is being put to good use there. 他的经验现在正在那里很好地被加以利用。 The money your parents gave you should be put to good use. 应该善于利用你父母给你的钱。 （3）hear of 听说 Did you ever see or hear of such a strange or surprising thing? 你可曾见过（或听说过）这样的怪事吗？ （4）pull down 拉下；拆毁 The cinema she used to visit has been pulled down 她常去的那家电影院已经拆除了。 People who live in glass houses should pull down the blinds 住在玻璃房子里的人们，理应放下百叶窗。 His long illness had pulled him down. 他因长期患病身体很虚弱。 （5）upside down 颠倒；乱七八糟 She turned the discussion upside down by asking a foolish question. 她问了一个愚蠢的问题把讨论搞乱了。 The head's upside down. That is rather unusonl,isn't it? 头像颠倒了。那的确是相当特别，不是吗？ The painting is upside down 图画颠倒了。 （6）inspiration n．灵感；鼓舞人心（的东西）；吸气 Many poets and artists have drawn their inspiration from nature. 许多诗人和艺术家从大自然中获得他们的灵感。 Her speeches have ever been a fountain of inspiration to her audiences. 她的演说对于听众来说永远是灵感之源。 （7）not only．．．but also．．．不仅······而且······ not only 放在句首，后接句子时要用倒装结构： Not only does the television appeal to those who can read but to those who can't. 电视不仅吸引阅读的人，而且也吸引了不会阅读的人。 Not only was everything Albert Einstein had taken away but also his citizenship was deprived of. 爱因斯坦的财产不仅被掳掠一空，而且连他的国籍也被剥夺了。 （8）bring back 带回来；使记起；使恢复 A rocket can bring back information which we could never get in any other way. 火箭能够带回我们用其他方法得不到的资料。 ·bring back to life 使恢复生命；使······苏醒；使······复活；使······生动活泼 Once someone has died,he cannot be brought back to life. 人一旦死了，就不能复生。 He happened to be saved by a good person and was brought back to life again. 他恰遇好人相助，得以生还。 3．让学生再次齐读短文，画出带有现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词和used to的句子，体验它们的用法。 设计意图：先理解短文大意再进行语言积累，带着任务反复阅读，加强语言输入。 Step IX Homework 阅读短文，画出2b中短文的思维导图。 设计意图：通过阅读，理解短文大意，并进行语言积累。 学科网（北京）股份有限公司 $$