16 夏天里的成长 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 六年级 学期 秋季 课题 16.夏天里的成长 教学目标 1.会写“棚、苔”等9个字，会写“苔藓、缝隙”等11个词语。 2.找出课文中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，能说出课文是从植物、动物的生长，山河、大地等事物的“长”以及人的成长三个方面来写的。 3.体悟、运用课文从不同方面、不同角度表达中心意思的写法，仿写迁移。 教学重点： 1找出课文中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，能说出课文是从植物、动物的生长，山河、大地、铁轨、柏油路等事物的“长”以及人的成长三个方面来写的。 教学难点： 1.体悟、运用课文从不同方面、不同角度表达中心意思的写法，仿写迁移。 教学过程 一、揭题激趣。 1.开门见山，揭示课题。 2.学生欣赏图片，教师讲述，感受夏天的多姿多彩。激发学生探究夏天里成长奥秘的兴趣。 学习任务一：关注语文要素，理清文章脉络。 1.根据课前学习任务单反馈，出示学生认为比较难读的几个词语。同桌互相正音。出示拼音齐读。 2.出示单元篇章页，学生交流自己的发现，明确单元学习要求。 3.梳理全文，完成作业本第三题。 （1）学生对照课前学习任务单，分享学习成果。 ①课文是围绕哪句话来写的？ 预设：课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。 ②围绕这个中心句， 作者是从哪几个方面来讲述的呢？ 预设：作者从动植物、山河大地、人三个方面来讲述。 （2）学生校对自己的课前学习任务单，并完成作业本第三题。感受作者在选材上的特色。 学习任务二：聚焦第二自然段，感受生长。 1.朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。 预设1：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 预设2：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。 评语：你读书非常仔细，让我们把掌声送给他。 2.读出生长之快 （1）作者是怎样写出这些事物长得快的呢？默读第二自然段，画出关键词句，并且在旁边做一做标注。已经思考好的，可以先跟你的同桌交流交流。 （2）全班交流，通过“时间词”感受万物成长的速度 预设1：我从第二自然段的第一句“一天可以长出几寸”感受到它长的速度非常快，很有画面感。 ①学生交流其他时间词。 预设2：还有一夜、昨天、今天、明天、几天不见、个把月等时间词。 ②学生通过朗读其中的一句展现“生长”的画面感。  预设3：块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。 评语：我从你的朗读中感受到了植物的生长迅速！ ③齐读第二自然段，注意读好时间词。 （2） 从描写角度体会把生长写具体的方法。 预设1：“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”我发现这句话是从视觉、听觉的角度，瓜藤、竹子、高粱的长度变化来表现它们长得很快的。 预设2：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。”我认为这是从小动物的个头大小来表现成长的。 预设3：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。”这两句是从形态变化来表现事物生长的。 师小结：通过第二自然段的学习，我们发现要把中心意思表达具体，可以抓住时间、长 度、大小、形态等事物变化的不同角度来写。 学习任务三：段式仿写，迁移运用 1学生观看小视频，再次感受夏天动植物生长的迅速。 2.小试身手：学习课文第二自然的的写法，从不同方面的事物、不同角度来表达中心意思，试着写一段话。 3.展示学生作品，点评。 评价标准： （1） 是否有中心句； （2） 是否围绕中心意思来写； （3） 是否抓住不同事物从不同角度来写。 预设1：她想表达的中心意思是“冬天是一年的结束，也是一年的开始”。 预设2：围绕这个中心意思，她写了动物和人两个方面。动物主要从昆虫死了、候鸟南迁、小熊冬眠等不同角度写；人主要从南北方迎新年的方式以及人的心境等不同角度写。 预设3：她不仅从几个方面把中心意思表达清楚了，更选取不同角度把中心意思表达具体了。 五、课堂小结。 1师提问：通过这节课的学习，你们知道该如何围绕中心意思来写了吗？ 预设：围绕中心句，可以从不同方面，抓住不同事物，分不同角度来写，使文章更加生动形象。 2.结束语：梁容若先生笔下的其他事物又是怎样迅速生长的呢，它们有什么特点？下节课，我们继续探究夏天里成长的奥秘。 学科网（北京）股份有限公司 $$