4.2.4 6 的乘法口诀（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

4.2.46的乘法口诀 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解6的乘法口诀的含义，掌握6的乘法口诀的编写过程。 能够熟练运用6的乘法口诀进行乘法计算，解决实际问题。 过程与方法目标 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力。 经历6的乘法口诀的编制过程，体会乘法口诀的形成规律，提高学生的归纳总结能力。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习自信心。 教学重难点 教学重点 理解6的乘法口诀的意义，掌握6的乘法口诀的编写方法。 能够运用6的乘法口诀进行准确计算。 教学难点 探究6的乘法口诀的规律，理解口诀之间的内在联系。 能够灵活运用6的乘法口诀解决实际生活中的问题。 教学过程 （一）趣味导入 教师在黑板上展示一组用六边形拼成的图案，花朵、动物 提问学生：“同学们，观察这些漂亮的图案，你们发现它们都是由什么图形组成的呀？”引导学生回答出六边形。 接着问：“那一个六边形有几条边呢？”学生回答后，教师说：“那如果有2个六边形，一共有多少条边呢？3个呢？今天我们就一起来探究与6有关的乘法知识——6的乘法口诀。” （二）探究新知 摆一摆，填一填 给每个学生发放一定数量的小棒，要求他们用小棒摆六边形。 摆一个六边形需要6根小棒，摆2个六边形需要几根小棒呢？摆3个呢？让学生动手摆一摆 学生摆完后，同桌之间相互交流讨论，检查填写结果是否正确。然后请几位同学上台展示他们的表格，并说一说自己是怎么计算的。例如，摆3个六边形，就是3个6相加，6+6+6=18，所以需要18根小棒。 编写口诀 根据表格中的数据，引导学生编写6的乘法口诀。 教师提问：“1个六边形有6根小棒，对应的口诀是什么呢？”学生回答：“一六得六。” 接着问：“2个六边形有12根小棒，口诀怎么编？”引导学生说出“二六十二”。 按照这样的方法，依次引导学生编写完整的6的乘法口诀：三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。 在编写过程中，教师要强调口诀的编写规律，即前两个字是表示乘法算式中的因数，后面是乘积，且乘积不满十的要用“得”字连接。 让学生齐读口诀，读几遍后，尝试背诵口诀。 （三）理解口诀 口诀含义讲解 以“四六二十四”为例，教师在黑板上画出4个六边形，然后问学生：“从这个口诀中，你们能看到什么？”引导学生理解4个六边形，每个六边形6条边，一共有24条边，也就是4×6=24或6×4=24。 让学生选择其他口诀，如“三六十八”，自己在练习本上画一画或者用小棒摆一摆，来理解口诀所表示的乘法意义。 同桌之间相互交流自己对口诀含义的理解，教师巡视指导，及时纠正学生的错误理解。 寻找口诀规律 引导学生观察6的乘法口诀，寻找其中的规律。 提问：“同学们，仔细看看这些口诀，你们发现相邻两句口诀的得数有什么关系吗？”让学生思考后回答。学生会发现后一句口诀的得数比前一句多6。例如，“二六十二”比“一六得六”多了6，“三六十八”比“二六十二”多了6等等。 再问：“那口诀中的第一个因数和第二个因数有什么规律呢？”引导学生发现第一个因数依次增加1，第二个因数都是6不变。 教师总结规律：6的乘法口诀中，相邻两句口诀的得数相差6，第一个因数依次递增1，第二个因数固定为6。理解这些规律有助于学生更好地记忆口诀。 （四）巩固练习 在黑板上出示一些乘法算式，6×3=、4×6=、6×7=等，让学生直接运用6的乘法口诀进行计算，并将答案写在练习本上。 （五）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么知识呀？”让学生回答出6的乘法口诀。 接着问：“那你们学会了6的乘法口诀的编写方法了吗？谁能来说一说？”请几位同学回答，巩固口诀的编写过程。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$