第七单元 22 为中华之崛起而读书课件-2024-2025学年统编版四年级语文上册

统编版四年级语文上册 第七单元 22 为中华之崛起而读书 课前导入 同学们，你们为什么而读书? 周恩来在十二岁时就立下志向，他又是为什么而读书呢? 为中华之崛起而读书 1924年，任东黄埔军校政治部主任。 1917年赴日留学，1920年法国勤工俭学。 1921年加入中国共产党 1934年10月参加长征。 新中国成立后， 任政府总理，兼外交部长。 生平经历 新中国成立后， 任政府总理，兼外交部长。 1917年赴日留学，1920年法国勤工俭学。 1921年加入中国共产党 1924年，任东黄埔军校政治部主任。 1934年10月参加长征。 4 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” 其他同学：为家父、明理、光耀门楣而读书，都是为了满足自己或家庭的需要。 这位同学：为中华之崛起而读书，则是把个人学习与民族振兴的大业联系起来。 可以看出他是一个具有远大志向的人。 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 神态描写 能看出魏校长听到周恩来的回答时，感到很意外，很吃惊，也很佩服。 “默默地”说明周恩来正在认真的思考,并不急于表明自己的观点，这和同学们的“踊跃”态度形成鲜明的对比。 “若有所思”好像在思考着什么。 “清晰而坚定地回答”可以体会周恩来绝不是出于一时冲动,而在此之前经过了认真充分的思考才立下的远大志向,他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。 对比 满足个人的利益需求 将个人学习与民族振兴大业联系起来，为祖国的兴盛、民族的振兴而学习、奋斗。 崛 起 范 围 魏 国 清 晰 时 效 淮 安 疑 惑 惩 处 训 斥 苦 难 jué xùn wèi 我会认 字词乐园 xī xiào huái huò chì chéng 崛 起 范 围 魏 国 清 晰 时 效 淮 安 疑 惑 惩 处 训 斥 苦 难 nàn fàn 9 周恩来，伟大的马克思列宁主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。 助学资料 10 少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请同学们默读第11～17自然段，用文中的一个词来表达。 学习任务 11 中华不振 多音字 （ nàn ）灾难 苦难 （ nán ）困难 艰难 难 辨析 当表示“灾患，困苦”“诘责”时，读nàn；当表示“不容易”“使人不好办”“不好”时，读nán。 淮 惑 难 惩 训 斥 出发 效 晰 魏 范 崛 词语小游戏 晰 振 胸 怀 赞 效 顾 训 斥 肃 凡 我会写 （严肃） （清晰） （振兴） （胸怀） （怀抱） （赞叹） （报效） （凡是） （环顾） （教训） （训斥） 默 （静默） 15 xiōng 重点字讲解 结构：左右 部首：月 组词：胸怀 胸膛 心胸 造句：人生最可悲的莫过于胸怀大志，却又虚度光阴。 书写指导：左窄右宽，左边的“月”窄长，右边的“凶“大小要适当。 点击播放 贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！ 品读语句 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 中华不振 zàn 结构：上下 部首：贝 组词：赞叹 称赞 赞扬 造句：看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。 书写指导：上半部分要写紧凑，整体稍扁，左边的“先”末笔是竖提；“贝”的竖撇向左伸展。 点击播放 xiào 结构：左右 部首：攵 组词：报效 效果 高效 造句：我们现在要努力学习，长大了报效祖国。 书写指导：左边的“交”的第三笔撇稍短，最后一笔是点，右边“攵”最后两笔撇、捺要舒展。 点击播放 ①“加一加”法 日＋析＝晰 ②“换一换”法 坏 怀 环 杯 识字方法 20 gù 结构：左右 部首：页 组词：照顾 环顾 三顾茅庐 造句：刘备三顾茅庐，终于请出了诸葛亮。 书写指导：左右同宽，注意笔画间的穿插避让，“页”最后一笔是点。 点击播放 默读课文，边读边想： 课文写了周恩来的哪三件事？分别列出小标题。 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 初读感知 1.两个先生坐在宝贝上。（ ） 2.坏土去掉心自来。（ ） 3.有日是清晨，有手需振奋，有寸耻辱来。（ ） 大家都来猜一猜 赞 怀 辰 23 默读课文，按照小标题给课文划分段落。 第一部分（1—10自然段）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（11—14自然段）：听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解。 第三部分（15—17自然段）：周恩来在被外国人占据的地方里看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 设问 自问自答，点明“这位同学”就是周恩来，起到突出强调的作用。 周恩来出生于1898 年。 十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 这是伯父对周恩来的叮嘱，为后文的情节发展埋下了伏笔。 魏校长听到周恩来的回答，有何反应？说明什么？ 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” 惊奇、惊喜 “你再说一遍，为什么而读书？” 进一步突出周恩来的志向远大。 魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 效仿 有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。 课堂集中营 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” 从这句话中可以看出什么？ 这里的两个问题，可以看出少年周恩来是个爱思考的孩子，也是个具有爱国精神的孩子。 “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 课堂集中营 “中华不振”给周恩来留下了深刻印象。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。 第10自然段在文中起什么作用？ 设问句 追问身份 引起读者兴趣 揭示身份 为下文铺垫 一个十二三岁的孩子，为何有如此的抱负和胸怀呢？ 周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 写出了意外之感。那时的中国人受外国人的欺辱，受中国巡警的压迫，有理无处说。与伯父的话“没地方说理”相呼应。 一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 同样是中国的土地，差别却很大。 一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 “背着伯父”来到外国人占据的地方,这件事充分说明周恩来一心想看个究竟的好奇心和决心。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 激起少年人的好奇心，为下文的经历埋下伏笔。 一次对话 到了这个地方，周恩来遇到了什么事情？ 亲眼目睹中国人在中国的土地上却遭受了不公平待遇。 亲眼目睹中国人在中国的土地上却遭受了不公平待遇。 ☆女人 ☆中国巡警 ☆围观者 被外国人占据 肇事者的横行 无辜受屈的被训斥 面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 女人： 哭诉 希望惩处外国人 中国巡警： 不惩处外国人 斥责那个女人 不敢得罪外国人 围观的中国人： 紧握着拳头 不敢怒、不敢言 为何会这样？ 中华不振。 这件事对周恩来产生了怎样的影响？ 真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量 深入思考拯救祖国和人民的办法 立下“为中华之崛起而读书”的远大志向 结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解。 中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。 作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你有何感受？ 你为什么而读书？ 立志 成长 更高远的读书观能给学习带来更大的动力，能实现更有价值的人生。 “为中华之崛起而读书！” 这句话在文中多次出现，有何表达效果？ 起突出强调的作用，情感激昂充沛，表现了周恩来立志振兴中华的坚定信念和决心，照应了文章标题，突出了中心思想。 $$