6.2 8 的乘法口诀（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

6.2 8 的乘法口诀 教学环节 教师活动 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解 8 的乘法口诀的来源和意义，掌握 8 的乘法口诀。 能够熟练运用 8 的乘法口诀进行计算，解决实际问题。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较、分析等活动，经历 8 的乘法口诀的编制过程，培养学生的推理能力和概括能力。 体会数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标 在数学学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。 让学生感受数学的简洁美和规律美，增强学生对数学的热爱。 教学重难点 教学重点 理解 8 的乘法口诀的来源和意义，掌握 8 的乘法口诀。 能够熟练运用 8 的乘法口诀进行计算。 教学难点 探究 8 的乘法口诀的编制过程，理解口诀之间的内在联系。 灵活运用 8 的乘法口诀解决实际问题。 教学过程 （一）导入新课 播放一段与 8 相关的动画视频，如《八仙过海》的片段，视频结束后提问：“同学们，刚刚我们看到的动画里有几位神仙呀？” 引导学生回答出 8 位。 展示一些与 8 有关的图片，如 8 个气球、8 朵花等，让学生观察并说一说这些图片中都有数字 8 的存在。 提问学生：“在我们的生活中，还有哪些地方能看到数字 8 呢？” 鼓励学生积极思考并回答，如一个星期有 8 节课、一只蜘蛛有 8 条腿等。由此引出本节课要学习的内容 ——8 的乘法口诀。 （二）探究新知 建立 8 的乘法算式模型 教师在黑板上依次贴出 8 个小正方体，组成一个长方体，提问学生：“这是几个小正方体呀？用乘法算式怎么表示？” 引导学生回答 1×8 = 8 或 8×1 = 8，并在黑板上板书。 接着再贴出一组 8 个小正方体，与之前的组合在一起，问学生：“现在有几个小正方体？乘法算式是什么？” 学生回答后板书 2×8 = 16 或 8×2 = 16。 按照这样的方式，逐步增加小正方体的组数，依次让学生说出相应的乘法算式，直到贴出 8 组小正方体，得到 8×8 = 64。 编制 8 的乘法口诀 引导学生根据黑板上的乘法算式，尝试编制 8 的乘法口诀。先从 “一八得八” 开始，让学生说一说为什么是 “一八得八”，理解口诀与乘法算式的对应关系。 然后依次让学生编制出 “二八十六”“三八二十四”……“八八六十四” 的口诀。在学生编制口诀的过程中，教师可以引导学生观察口诀的规律，如每相邻两句口诀的得数相差 8。 将学生编制的口诀整理在黑板上，形成完整的 8 的乘法口诀表。 理解 8 的乘法口诀的意义 以 “三八二十四” 为例，教师提问：“这句口诀表示什么意思呢？” 引导学生用小正方体或画图的方式表示出来，如 3 个 8 相加是 24，或者 8 个 3 相加是 24。让学生通过实际操作或直观演示，深入理解口诀的含义。 让学生同桌之间互相说一说其他口诀的意义，加深对 8 的乘法口诀的理解。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学的内容，包括 8 的乘法口诀的编制过程、口诀的意义以及如何运用口诀进行计算和解决实际问题。 提问学生：“在学习 8 的乘法口诀的过程中，你有哪些收获和体会？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$