专题06 非连续性文本阅读（考点串讲）-2024-2025学年九年级语文上学期期末考点大串讲（统编版）

非连续性 文本阅读 九年级上学期期中考点串讲 1 议论文阅读 考点串讲 目录 课标要求 考点解读 阅读方法 知识梳理 考点攻关 真题演练 2 课 标 要 求 2022年课标第四学段任务（7~9年级） 课程总目标：乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。 阅读与鉴赏：学生在阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本中，要领会文本的内容，得出有意义的结论。 学业质量：能够阅读简单的图文组合文本，能根据需要，提取、整合有价值的信息，概括关键信息，初步判断内容或信息的合理性得出有意义的结论，运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。 课 标 要 求 2022年课标第四学段任务（7~9年级） 思辨性阅读与表达任务群 引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系； 辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯； 负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。 01.考点解读 考 点 解 读 1.概念及特点。 非连续性文本，是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它往往围绕一个大话题，提供不同角度的阅读材料，呈现的文本以说明、议论性文字和图表为主，每则材料既各有侧重，又密切关联，合在一起表达一个共同的主题。 非连续性文本的特点 ： ①多种材料组成。   ②强调各种文体的综合运用。 2.文本形式。 文字类文本——消息、新闻、（描写、说明、议论）语段、广告语、通知、申请书、倡议书、短信、网络对话、解说词、说明书、活动方案…… 图画类文本——徽标、漫画、示意类图片（道路交通示意图、线路图、地图、指示牌、建筑结构功能示意图等）等等 表格类文本——表格、曲线图、饼图、柱状图、环形图、时刻表、凭证单据…… 考 点 解 读 3.考点解读。 （1）文字类文本：消息、新闻、（描写、说明、议论）语段、广告语、通知、申请书、倡议书、短信、网络对话、解说词、说明书、活动方案…… 考点：筛选信息、概括内容、把握观点、领悟内涵、拟写标题、跟帖、评论、提建议(举措)等 （2）图画类文本：徽标、漫画、示意类图片（道路交通示意图、线路图、地图、指示牌、建筑结构功能示意图等）等等 考点：介绍内容、解析构图、描述画面、揭示寓意、说明方位线路、理解运用、反思评价等。 （3）表格类文本：表格、曲线图、饼图、柱状图、环形图、时刻表、凭证单据…… 考点：透过数据概括信息、把握规律、评论现象、分析原因、提出建议、利用信息解决问题等等 02.阅读方法 阅 读 方 法 1.查看标题 文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。查看标题，可以让我们快速了解文本的主要内容和中心思想。 2.通读材料 各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画和主题相关的信息。   3.读懂图表 在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项有：细看表头、观察数值、比高低、看走势、找规律、归类别。     4.整合重要信息  明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意，抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。 阅 读 方 法 一、文字类文本 1.信息梳理和辨析信息梳理和辨析，以单选题的形式设题，有四个选项，每一个选项长度相当，信息均来自文本，考生需要选择阅读选项，结合文章进行梳理和辨析，从而做出正确的判断。 做这种题目，常常采用四步解题法： （1）一审——审题干，圈关键词，是选正确的还是不正确的。 （2）二找——在文中找出与选项相对应的句子并标注。 （3）三比——选项切片，圈出敏感词（代词、对象、限制词、修饰词），并根据选择题设题常见的几种错误类型：以偏概全、范围失当、偷换概念、无中生有、因果混乱、主次颠倒、表述绝对，仔细比对原文。 （3）四判断——根据比对结果确定答案。 阅 读 方 法 2.信息的筛选和整合信息的筛选和整合，是对学生思维判断的检测，常以简答题的形式设题。解题时要将题干的信息，对应原文文本进行梳理分析，细心地进行筛选与概括，就能得出正确答案。 做这种题目，常常采用四步解题法： （1）一审——仔细审题干，抓住题干的中的限定角度、范围、时间、空间等关键词，明确筛选的的方向，然后根据要筛选的方向，回归文本，锁定答题的区间。 （2）二提——在答题区间内仔细筛选相关信息，做到准确、全面，还需借助一定的方法。 ①抓关键语句法。抓住总起句，结尾句或提问式语句，抓住给出概念或解说的句子，抓住进行比较或分析后得出结论的句子等。 ②抓关键词法。抓住诸如“首先”“其次”“另外”“还有”“也”“除此之外”等提示性词语或者标点符号来筛选信息。 ③“点面结合”法。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各个部分，这就要求对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。 （3）三整合——对筛选出来的关键信息进行整合。有些信息可直接整合，有些信息除了文中的语句外，必要时要加上自己的语言，形成一个完整的意思，需注意表述的准确和简洁。我们在整合时，尽量用原文中的词语，尽量不用修饰语，用自己话概括时，尽量用短句。 （4）四校对——答案形成后，与题干的问法、字数要求、赋分进行对照，检查有无漏掉的要点，答题时分点作答。 阅 读 方 法 二、图画类文本 1.徽标漫画类：题目一般有三部分组成---问题（试题的方向）、主体（图画各因素的构成）、文字（对画面情景的注解）。 解题技巧： 一审题：明确答题的方向； 二看文字：配图文字、标题会暗示主题和观点； 三看图的构成要素画：面中的数字、线条、色彩、人物的穿着装饰表情动作都要观察，然后按一定的顺序说明； 四联系社会现实，体会意蕴。 2.图示类：对图示类的文本，找到箭头的方向和方位说明方位和路线即可。 阅 读 方 法 三、表格类文本 注意：核心要素是由表头、内容项目数值三部分组成，所以解答这类题的方法是： 1.读题干：认真审读题干，找到答题方向。 2.读图表： ①细看表头---提取表头或表头关键词； ②观察数值---从横行和纵列提取记录的信息，比高低，看走势，找规律，归类别。 3.转换文字： （1）用词要准确 ①不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替，比如：绝大多数，大部分，少数，超过一半，接近……； ②只出现趋势（越来越.）、“最”值（最大或最小)、比较关系(A比B) （2）将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题，采用“对象 ＋特点（变化趋势）”的格式。 03.知识梳理 知 识 梳 理 篇目 论点 结构层次 论证思路 论证方法 语言特点 1《敬业与乐业》 2《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 3《论教养》 4《精神的三间小屋》 5《中国人失掉自信力了吗》 6《怀疑与学问》 7《谈创造性思维》 8《创造宣言》 按照下面表格要求，梳理第二、四单元的课文内容 知 识 梳 理 ※敬业与乐业※结构思路 1、（第1段）：交代题目的来源，揭示全篇的论述中心。 2、（第2-8段）：论述敬业与乐业的重要。 （第2-5段）：论述有业的必要。 （第6-7段）：论述敬业的重要。 （第8段）：论述乐业的重要。 3、（第9段）：总结全篇，勉励人们敬业乐业。 【论证思路】首先，提出中心论点“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”；然后，从“必先有业”“要敬业”“要乐业”三个角度展开论证；最后，总结全文，指出人类合理的生活就应该“敬业”“乐业”。 知 识 梳 理 【论点】这篇讲演针对听者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了“敬业与乐业”的重要性，以及怎样才能做到“敬业与乐业”，并殷切地希望大家发扬“敬业、乐业”的精神，去过人类理想的生活。 ※敬业与乐业※论点论证 【论证方法】 举例论证：列举百丈禅师不做事不吃饭、佝偻丈人承蜩的例子； 道理论证：引用孔子、庄子、朱子等人的话； 比喻论证：蛀米虫、赛球的比喻； 正反对比论证：在论证“要敬业”这一分论点时，既从正面论述把一种劳作做到圆满“唯一的秘诀就是忠实”，又引用曾文正的话从反面论述不敬业的危害。 知 识 梳 理 1、提问互动：现场的提问，不管是设问、反问还是疑问，都能启发听众思考，能与听众进行互动交流，增强了演讲的效果。在行文结构上也直到提示文章思路，引起下文的作用，使文章条理清晰。 2、通俗比喻：通俗而形象化的比喻，让说明的道理深入浅出，方便听众理解。 同时，生活化、口语化的表达，拉近了演讲者与听众的距离，营造了亲切融洽的交流氛围。 3、口语短句：使用口语短句，如话家常，能引起听众共鸣，拉近了演讲者与听众的距离，营造了亲切融洽的交流氛围。 4、通俗解释：引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释，便于听众理解。既在演讲中用名言增强了论证的力量，也考虑了听众的现场接受。 ※敬业与乐业※演讲语言 知 识 梳 理 结构层次： 第一层（第1段）：交代写信缘由。 第二层（第2-4段）：热烈地赞美了圆明园的辉煌灿烂。 第三层（第5-9段）：愤怒地谴责英法联军的无耻行径。 第四层（第10段）：呼应开头，再次尖锐地嘲讽。 论证思路： 文章首先赞叹圆明园的文化艺术价值； 接着揭露英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行； 最后提出作者的观点：英法联军远征中国是强盗行径。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》结构思路 知 识 梳 理 【论点】这封书信以生动形象的语言和饱含深厚人道主义的精神，热情赞美了圆明园的美丽和艺术价值，强烈谴责了侵略者焚毁文明的罪行，表现出作者不畏强权、仗义执言的伟大气魄。 【评价雨果】： （1）雨果的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。 政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。 （2）雨果珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。 岁月创造的一切都是属于人类的。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》论点主题 知 识 梳 理 1、铺陈手法：作者发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面，细致描绘了圆明园的富丽堂皇的盛景，表达了对东方文明之美的赞叹为后文批判英法联军做了铺垫。为下文谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的罪恶行径做铺垫，这样更能激起世界人民对美好的东西被毁灭的痛惜之情。 2、类比手法：将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出圆明园在世界上的艺术价值与地位，明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的代表”。 3、比喻手法：用“强盗”来比喻英国政府和法国政府，使两国政府的形象具体化、贬义化，鲜明地揭示出英法联军所谓“远征中国”的实质是侵略和掠夺，突出表明了作者批判英法侵略者罪行的立场。 4、反语讽刺：运用反语，讽刺自称文明人的英法两国却对中国进行了最不文明的行动--侵略，对圆明园这个人类文明的典范进行了最不文明的行径--劫掠和焚毁，这里作者用讽刺辛辣的语言道出了英法侵略者野蛮、无耻的实质。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》艺术手法 知 识 梳 理 ※论教养※结构思路 1、结构层次。 第一部分（1、2)：开门见山，引入论题：什么是真正的教养？ 第二部分(3—12)：先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现，论述什么是“有教养”。 第一层（3—10)：通过假设、对比，列举了没有教养的事例。 第二层（11、12)：从正面论述什么是真正的有教养。 第三部分(13—18)：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。 2、论证思路。 文章开篇首先提出论题：什么是真正的教养；然后列举了“无教养”的种种表现，进而提出论点：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。再由“教养”转向“优雅的风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后重申中心论点：必须以尊重的态度对待别人。 知 识 梳 理 ※论教养※论点论证 【论点】一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 本文通过列举大量“有教养”和“无教养”的实例，从正反两个方面深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，层层深入地阐述了对教养的深刻认识，告诉我们必须以尊重的态度对待别人，做一个有教养的人。 【论证方法】 举例论证：作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，具体有力地论证了怎样才是真正的教养和优雅的风度，增强了文章的说服力。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有深厚的生活气息，亲切而生动。 对比论证： 第5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。 第二部分的前两层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。 通过“有教养”与“没教养”具体表现的鲜明对比，让读者明确了真正的教养的内涵。 知 识 梳 理 ※论教养※论证语言 1.平实自然 一连串的问句,启发人们对做客或接待客人时的种种举止的思考,引出下文。 “摆架子”“翘鼻子”运用口语,生动形象地写出了没有教养的人的行为表现。 2.灵动活泼 “处方”一词运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了教养是可以培养的。 “自动来到”运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了优雅风度是必须以尊重的态度对待别人。 3.准确严密 “如果……再加上……那么……”这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了“风度”怎样才会得来。 4.语势强烈 运用排比手法，通过列举日常生活中的种种现象,教导我们如何做才是优雅风度。语势强烈，节奏分明，增强了说理的气势和感染力。 知 识 梳 理 ※精神的三间小屋※结构思路 1、结构层次。 第一部分 （第1—6段） 引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分（第7—17段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层（第7—8段）分析如何建立第一间精神小屋：盛放爱和恨。 第二层（第9—13段）分析如何建立第二间精神小屋：盛放着事业。 第三层（第14—17段）分析如何建立第三间精神小屋：安放我们自身。 第三部分（第18—19段）指出每个人都有义务和权利建立自己精神的栖息地，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 2、论证思路： 文章首先引用名言提出论题“要为自己的精神修建三间小屋”，接着分别从爱恨、事业、自身三个方面论述修建三间小屋的具体过程。最后总结升化，把精神的小屋扩建成精神大厦，开拓精神旷野。 知 识 梳 理 ※精神的三间小屋※论点论证 1、论点主题。 文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励我们要关注自我心灵，提升精神境界。只有拥有“健康”“庄严”“努力”“真诚”，我们才能拥有幸福而充实的生活。 中心论点：每个人都应当建立自己的精神栖息地。 分论点：盛放爱比恨多、规划好自己的事业、安放独立自主的思考。 2、论证方法： 比喻论证：第6段、第8段、 第11段、第17段 对比论证：第8段、第11段、第17段。 知 识 梳 理 ※精神的三间小屋※语言特点 1、四字短语 凄风苦雨、愁云惨雾、形销骨立、净手焚香、洒扫庭院、花容磨损、 日月无光、针芒在身、俯拾即是、抽丝剥茧、水落石出、鸠占鹊巢、 李代桃僵、鸡飞狗跳、不得安宁、缤纷和谐、相得益彰、坚固优雅 语言凝练，富含诗意，节奏明快，充分彰显作者深厚的语言功力。 2、比喻排比 连续的排比，语势强烈，节奏分明，增强了说理的气势和感染力。 形象的比喻，使说理深入浅出，通俗易懂。 鲜明的对比，让观点更加明确突出。 知 识 梳 理 【结构】 第一部分（1-2）：提出对方的论据和论点，暗示对方的论证以偏概全。 第二部分（3-5）：批驳对方的论点，通过驳论证的过程驳倒对方的论点。 第三部分（6-8）：明确树立自己的观点，间接批驳对方的论点。 第四部分（9）：得出结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。 【思路】： 文章先摆出对方的论据，紧接着摆出对方的论点--中国人失掉自信力了；然后作者先承认摆出的论据是事实，是“真”的，再阐述推不出“中国人失掉自信力”的结论，对方的论据不能证明论点。接着作者针锋相对地提出了自己的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”。列举了“中国的脊梁”，从而驳倒对方。最后得出结论，照应题目。 《中国人失掉自信力了吗》结构思路 知 识 梳 理 【论点】自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 作者告诫广大中国人民，不要被一小撮反动统治者及其御用文人的反动宣传所迷惑，要看到革命的力量，要看到抗日战争的光明前途。 【论证方法】： 1.作者从驳论入手，又驳又立，紧密结合。 课文先直接反驳对方错误论点，是驳论。紧接着再间接反驳错误论点，从正面立论，从而使对方论点不攻自破。 2.驳论证：对方的论据根本推不出敌方的论点，用论据证明论点的过程出了问题，论点的正确性就有问题。 3.立论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。 举例论证：从古至今有“中国的脊梁”。 《中国人失掉自信力了吗》论点论证 知 识 梳 理 1、语言凝练，尖锐犀利：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。 2、巧用修辞，形象贴切： （1）仿词：“他信力”“自欺力” （2）比喻：要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。 （3）排比：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，…… 《中国人失掉自信力了吗》语言特点 知 识 梳 理 ※怀疑与学问※结构思路 结构层次： 第一部分（1、2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分（3-5）：论证分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 第三部分（6）：论证分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 论证思路： 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话，提出中心论点；然后从消极方面论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤：先说要有怀疑精神，对于传说都应当经过一番思考。接着扩展开去，提出“对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索与辨别，不可盲从迷信”。最后再从积极方面论证：怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。 知 识 梳 理 ※怀疑与学问※论点论证 论点：本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 论证： 1、道理论证：引用古今中外著名学者的话作为论据，有力地说明了怀疑精神在学问方面的作用，增强了文章的说服力。 2、举例论证 清代的一位大学问家——戴震 ，幼时读朱子的《大学‧章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书， 朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。 运用举例论证的方法，列举了戴震怀疑朱子的事例，具体地论证了在不断的发问和求解中一切学问才会发展起来的观点，增强文章的说服力。 3、对比论证 我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索，因思索而辨别是非;经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。 知 识 梳 理 ※谈创造性思维※结构思路 1、结构层次。 （第1—3段）：引出论题“创造性思维”，强调“创造性思维”的重要性。 （第4—8段）：论述创造性思维所必需的基本素质。 （第9—12段）：论述人人都具有创造力。 （第13段）：得出结论，任何人都拥有创造力，要努力保持好奇心，不断探求，做一个富有创造力的人。 2、论证思路。 文章开头以一道图形选择题引入，通过对不同答案的分析，自然而巧妙地引出论题：创造性思维；然后论述创造性思维必备的条件：有渊博的学识、活用知识的态度和持之以恒的毅力；接着指出每个人都有创造性，区别在于留意细小想法。最后得出结论：任何人都拥有创造力，成为一个富有创造力的人要保持好奇心，探求新思路和相信小灵感。 知 识 梳 理 ※谈创造性思维※论点论证 1、论点：要相信任何人都拥有创造力。不断积累知识；经常保持好奇心，运用所得的知识，去探求新思路；并且锲而不舍地把它发展下去，一定会成为一个富有创造力的人。 2、论证。 道理论证：引用心理学专家小组的调查研究结论作为论据，有力地说明了人人都具有创造力，关键是要自信并留意自己细小的想法，增强了文章的说服力。 举例论证：举了两个事例：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏，具体有力地证明创造性思维要“有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”。 对比论证：使用了对比论证的论证方法，把富有创造力的人与缺乏创造力的人进行对比，突出强调了人人都具有创造力，关键是要自信并留意自己细小的想法的观点。 知 识 梳 理 ※创造宣言※结构思路 1、结构层次。 第一部分(1-4)：引出论题：教育者要接过创造主未完成的工作，继续创造。 第二部分(5-11)：作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。 第三部分（12-15）：以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。 第四部分(16)：发出创造宣言，表达献身创造的强烈愿望。 2、论证思路： 首先引出论题：教育者要接过创造主未完成的工作，继续创造;然后列举事例，批评一些人的错误看法，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；进一步以东山樵夫为例，指出创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中；最后一段借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的汗、血、热情去创造。 知 识 梳 理 ※创造宣言※论点论证 1、论点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。创造要从点滴做起，要让创造之神常驻心中。 2、论证： （1）比喻论证。 作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。 运用比喻论证，生动形象，深入浅出地说明了丧失创造力的可悲下场，从反面论述了中心论点：要迎接创造之神住在他的心里。 （2）举例论证 文中列出五种错误观点:①环境平凡，不能创造;②生活单调,不能创造;③年纪太小，不能创造;④太无能了，不能创造;⑤陷入绝境,不能创造。 作者分别列举了多个反例来反驳这五种观点，这些事例涉及古今中外、多个领域，具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点，从而得出结论。 （3）道理论证 引用……的名言作为论据，有力地论证了……的观点，增强了文章的说服力。 知 识 梳 理 ※创造宣言※语言特点 1、运用排比。 丰富了文章内容，增强了语言气势和感染力，具体有力地论证了观点。 2、运用短句 汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。 急促有力，节奏感强，具有鼓动性、号召力。 3、运用比喻 说理深入浅出，通俗易懂，化枯燥为生动，化抽象为形象。 4、反问、呼告 充满激情，增强了演讲的感染力，表达了作者的渴望创造的强烈愿望。 知 识 梳 理 谈读书 1、结构层次。 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。  （1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。    （2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2、观点主旨。 这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。 知 识 梳 理 谈读书 3、论证方法 比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。 对比论证。先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 4、语言特点 排比句式，富有文采。 例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见鱼独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”就运用了排比句式，是文章所要说明的道理十分显豁，读起来富有气势，从而增强了文章的说服力和感染力。 知 识 梳 理 不求甚解 1、结构层次。 第一部分——树靶子（亮敌论）(1)对任何问题不求甚解都是不好的； 第二部分——驳论点（做分析） (2-4)：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。 (5-6)：提出虚心的“不求甚解”的读书态度可取，并举例加以说明。 (7-8)：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。 第三部分——下结论（亮观点）(9)提出观点，强调重要的书要反复读 2、观点主旨。 这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。 知 识 梳 理 不求甚解 3、论证方法 引用论证：引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 举例论证：以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。 对比论证：普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。 4、语言特点 平易亲切的语言风格：文章采用了平易近人的语言，语气亲切，使得读者在阅读时感到轻松和舒适。这种语言风格有助于拉近作者与读者之间的距离，使读者更容易产生共鸣。 简约而生动的用语：作者在表达时，避免了复杂的词汇和冗长的句子，而是采用了简洁明了的表达方式。同时，通过生动的比喻和形象的描写，增强了文章的表现力和感染力。 知 识 梳 理 山水画的意境 1、结构层次。 引入与概念解释：第1段提出核心概念“意境是山水画的灵魂”，并简要解释意境的含义，即景与情的结合。 详细论述获得意境的方法：第2-4段中，作者详细阐述了获得意境的方法。这包括仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后，将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 进一步阐述画面要素：第9-10段中，作者指出画面不仅需要意境，还需要意匠，即表现方法、表现手段的设计。这表明即使有了意境，也需要通过恰当的表现技巧来具体化，否则意境也难以完全传达。 2、观点主旨。 课文主要论述了“意境是山水画的灵魂”的观点，并介绍了获得意境的方法，即先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，苦心经营意匠，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。 知 识 梳 理 山水画的意境 3、论证方法 道理论证：文章通过引用古代诗人如李白、毛主席的诗句，以及齐白石画虾的例子，来阐释意境是山水画的灵魂，强调山水画不仅仅是自然的描绘，更是情感和思想的传达。 举例论证：通过具体的历史事件和现代观察例子，如荆浩在太行山上长期观察松树的故事，来说明只有通过深入的观察和长期的体验，才能真正捕捉到自然的精髓，从而创造出具有深刻意境的山水画。 正反对比论证：通过比较那些只进行了短暂观察和随意涂鸦与那些深入观察和精心创作的作品，文章突出了深入观察和真挚情感在艺术创作中的重要性。 知 识 梳 理 无言之美 1、结构层次。 第一部分（1-3）：引出论题：生活中充满“无言之美”。 第二部分（4-12）：运用多种论证方法，从不同方面论证“无言之美”。 第三部分（13）：归纳总结，得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 2、论证思路。 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 知 识 梳 理 无言之美 3、论证方法 举例论证：以大量诗词为例，来论证“言不尽意”给人带来的美感和深远的情感体验；以音乐的“无声胜有声”来论证“无言之美”；以雕刻中流露和含蓄的区别，来体现“含蓄不露”的“无言之美”。 对比论证：把相片与图画对比，论证了什么是“无言之美”，通过对比，说明尽管相片能更逼真、完整地反映实物，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画比相片所引起的美感更浓厚，这就通过类比，说明了“言不必尽意”所带来的“无言之美”。 4、语言特点 深入浅出，通俗易懂：朱光潜使用简洁明了的语言，通过列举大量日常生活中的例子，将深奥的美学理论与普通读者的生活经验联系起来，使得文章易于理解和接受。 丰富的修辞手法：文章中运用了比喻、拟人等修辞手法，如将“言达意”比作“虚线画实物”，这不仅增强了文章的表现力和感染力，也使得抽象的概念更加生动和易于理解。 知 识 梳 理 驱遣我们的想象 1、结构层次。 第一部分（1-4）：阐述文字与文艺的关系，引出话题。 第二部分（5-13）：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想。然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分（14）：得出中心论点：要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 2、论证思路。 作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的关系，来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”；然后以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述了驱遣想象的重要作用；最后总结全文，强调了驱遣想象的意义，收束全文。 知 识 梳 理 驱遣我们的想象 3、论证方法 举例论证和对比论证。 以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。” 以高尔基的《海燕》为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。” 4、语言特点 语言平易，通俗易懂：文章中的语言使用非常直白，易于理解，口语化表达，使得复杂的理论内容变得生动且易于理解。 修辞手法的运用：作者在文章中运用了比喻等修辞手法，使得论述更加直观和生动，有效地传达了作者的思想。 3.实例丰富，贴近生活：文章中引用了人们耳熟能详的诗句和文章例子，如王维和高尔基的作品，这些例子不仅具体生动，而且贴近日常生活，使得读者能够更容易地产生共鸣，从而更好地理解作者的鉴赏方法。 04.考点攻关 考 点 攻 关 常见题型：综合上述文本，简要概括主要内容。 答题技巧 首先查看标题，了解文本的阐述方向； 其次，快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。 考点一：整体感知，把握文本的主要内容 真 题 示 例 整体感知文本内容 阅读【材料一】和【材料二】中的统计图，结合这两则材料的相关内容，你对“新能源”的利用做出的判断是_________ 。  (用一个四字词语表示)。 【解析】 本题考查的是提取统计图和文字中的信息，并进行整合的能力。 本题中有一个折线统计图和一个柱状图，显示的是光伏发电和风能累计发电装机容量逐年上升；文字材料在介绍太阳能和风能的特点、应用领域和发展情况。其中“许多国家都在大力发展太阳能。2016年我国光伏发电新增装机容量3 454万千瓦，截至2016年底，全国累计装机容量7 742万千瓦，新增和累计装机容量均为全球第一”和“迄今为止，我国已在河北张家口、新疆达坂城、广东南澳等地建成多个大型风力发电场，并且计划在江苏南通、盐城等地兴建10亿瓦特级风电场”等信息，表明我国对“新能源”的利用的趋势：持续上升。 考 点 攻 关 常见题型： 概括某则材料的主要信息。 概括或推断这种问题或现象的原因 人们对某事件（现象）有哪些观点，请简要概括。 有关部门在……方面采取了哪些措施。 答题技巧 先仔细读题，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。 再在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。 考点二：理解、提取、整合信息 真 题 示 例 理解 提取 整合信息 综合上面三则材料，说说虚拟现实技术为什么具备美好的应用前景。(4分) 【答案】示例：虚拟现实技术能用计算机创造现实世界环境，让人沉浸在环境中，增强了人与环境的互动，启发人的创造性思维，虚拟现实技术得到了迅速发展。 【解析】]本题考查的是从材料中检索信息。 需要从材料中找到虚拟现实技术具备美好应用前景的原因。题不难，但是容易出错。“近年来，虚拟现实技术迅速发展，展现出美好的应用前景”，材料三的开头出现了题干的关键词，因此，容易把视线集中在这部分，忽略前面的材料。 考 点 攻 关 常见题型： 根据上述材料，下列的理解或推断，正确的一项是。 根据上述材料，下列的理解或推断，不正确的一项是。 答题技巧 要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念，以偏概全、混淆时态，无中生有，强加因果等问题。 根据题目的要求作出正确的选择。 考点三：选择题 真 题 示 例 选择题 下列关于材料内容的表述，不正确的一项是（   ） A．如果人类要保护环境以在地球上继续生存，就要有正确的认识和行动。 B．要想保护环境、保护地球、保护人类自身，就必须通过碳中和防止气候变暖。 C．中国电网不够柔性，这是长期以来中国在长距离传送电力上的不足。 D．速度滑冰这项运动对赛场要求很高，冰面硬度会影响运动员的比赛成绩。 【解析】]本题考查对内容的理解与分析。 B．有误，材料一原文是“碳中和的提出为人类解决气候变暖这一难题提供了方向”，而不是“就必须通过碳中和防止气候变暖”。故选B。 考 点 攻 关 常见题型： 就“xx”问题或现象，事件谈谈你的看法 结合生活体验，谈谈材料给你的启示 根据材料，提出几点建议   答题技巧 表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练、清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……理由是……” 启示类答题要注意联系文本的主题思想，看文中坚持了什么，反对什么，提倡什么，不能反其道行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。 建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有可操作性，然后分条组织答案。 考点四：开放性试题，结合文本内容，解决具体问题 真 题 示 例 开放性试题 阅读下面的材料，结合上文对宜居城市的说明，谈谈你怎样看待汽车与宜居城市之间的关系。(6分) 材料一：早期的城市，没有汽车，街道的宽度适合马车与行人的出行，人们有步行的空间，人是城市的主人。汽车的出现，既给人们生活带来便利，又促进经济发展。于是，人们大力发展汽车工业，还修建了快速路、主干路、支路等不同等级的道路。汽车改变了生活，也改变了城市。 材料二：英国伦敦为减少汽车尾气排放量，采取的措施有：开车进城要收费；动员社会知名人士徒步、骑车或乘坐公交车出行，因为他们的社会影响力大；动员中小学生劝说家长不要开车送自己上学，并展开评比。仅几年时间，伦敦的出行情况就有了明显改变，虽然汽车保有量在增长，但汽车的出行量却没有增长。 真 题 示 例 开放性试题 阅读下面的材料，结合上文对宜居城市的说明，谈谈你怎样看待汽车与宜居城市之间的关系。(6分) 【答案示例】汽车出行在一定程度上给人们的出行和生活带来便利，让人们出行方便快捷。但为了能高效地出行，需要修建不同级别的道路，使交通网覆盖面广，这就需要城市合理的规划。同时，需要通过各种有效措施减少汽车尾气的排放，以保证良好的生活环境。综上，要对汽车出行进行合理的规划，才能有助于宜居城市的建设。 【解析】]这是常见的材料链接题。考查学生借助文章相关内容谈看法的能力。这道题看似开放，实则受材料和文章的制约，考查材料与文章间的关系。所以，在答题时不能天马行空、随心所欲，必须以材料和文章内容为依据。首先要读懂材料，然后去文章中寻找相关内容，最后筛选与问题相关的信息进行解答。 05.真题演练 真 题 演 练 （24-25九年级上·重庆）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】你了解自尊吗？在心理学中，自尊就是我们对自己的评判:“我们怎么看待自己，我们是否喜欢我们眼中的自己。”当人们对自己有现实的和欣赏的看法时，我们就可以认为他拥有自尊。 但在现实生活中，我们常常会感到自己没有价值，这是为什么呢？ 自我价值感的缺失，可能源于我们因为不够完美而感到内疚和差愧。这里涉及了两种看待自我价值的方式：第一种，自我价值等于外在，自尊会随着外界环境的变化而上升或下降。例如，当有人称赞你的表现时，你可能会感觉很好；当你经过了一场艰难的考试，你会感觉很糟糕。如果把你的价值依附于外在，一旦情况变得糟糕，你可能会非常难受。第二种，自我价值独立于外在。此时，不管外在的事物或环境如何， 你的价值就是恒定不变的。 感受不到自己的价值，也可能是因为不合理的想法挫败了我们体验价值的能力。这些不合理的想法被称为认知扭曲。让我们看看生活中常见的认知扭曲类型: ·心理过滤——你无视所有的正面事件，只将注意力集中在消极的细节上。 ·“应该”句式——你习惯于用“（不）应该做”来鞭策自己，这会让你产生抵触情绪。 ·读心术——如果发现他人的行为不尽如人意，你就认为是针对你。 ·先知错误——你觉得事情只会越来越糟，对这一预言你深信不疑，以至于丧失信心。 ·责任归己——将消极事件更多的归于自己的过失，不能客观分析成因，不能看到他人也有责任。 ·贴标签根据局部信息或某次事件，使用高度情绪化语言对自己进行整体评价，且往往是负面消极评价。 ·双目镜把戏——你把事实过分放大或者缩小，通常是放大缺点、问题，缩小优点。 （节选自格伦·R.希拉迪《重建恰如其分的自尊》，有删改） 真 题 演 练 【材料二】著名心理学工具——“乔哈里窗” “乔哈里窗”经常被用作自我发现、自我完善和个人成长的工具，所以又被称为“自我意识的发现——反馈模型”。乔哈里窗通过确定个人自我意识的窗口区域，使人们可以努力增强自己的优势并解决自己的弱点。 心理学认为，只要一个人的“开放区”扩大了，他的自尊就会增强。将“盲区”转化为“开放区”，需要学会聆听，主动请周围人提出对你的意见。要将隐藏区变为开放区，人们可以诚实地表达自己的想法，并与事实进行对比，直面问题，并慢慢改变。想要把未知区变为开放区，我们可以尝试新的兴趣和经历，进入不熟悉的领域。 乔哈里窗 自己知道 自己不知道 别人知道 开放区 盲区 别人不知道 隐藏区 未知区 【材料三】如果想要呵护、提升我们的自尊，该怎么做呢？ 自我观察，看看自己身上是否存在“自我攻击”现象，针对自我攻击提出疑问。我们可对内心想法作如下思考:这个想法现实吗？这个想法是否有助于我下一次更好地应对？ 转变对失败的想法，试着把失败当作一件事对待，而不是把它变成对自己的标签。低自尊者倾向于把失败当作对自己价值的全盘否定，认为“我失败了，所以我是个失败的人”；而更合适的想法是“我只是在这一件事上失败了”。“失败的人？”似乎很难改变、令人绝望；而只是在一件事上没做好，却还是有希望再把这件事做好或是在其他事上取得成功。 真 题 演 练 然而最重要的是，你要明白，行动本身才是实现自尊提升的有效动作。行动、获得正向反馈、然后自尊提升；或者行动、失败、正视失败、再次行动直到成功、然后获得正向反馈、实现自尊的提升。 我们还需要和他人建立积极的关系并且从中得到帮助。社会支持能给我们带来两种滋养自尊的感受：被爱的感觉和被帮助的感觉。我们求助时，仔细倾听他人是怎么支持和宽慰我们的；也可以记住当好友来找我们寻求帮助时，我们是怎么鼓励和表达爱意的。当你指责自己、贬低自己时，想想那些你对朋友们说过的话，把自己当作好友对待。 （节选自法国精神科医生克里斯托关，安德烈与弗朗索瓦·勒洛尔所著《恰如其分的自尊》） 材料四：我最近因为考试失利非常沮丧。语文本来是我的优势学科，上次考试， 我作文虽然写得不错，但竟在基础上失误扣分。我想了好久都想不明白，自己怎么会犯这么低级的错误。老师发卷子给我时面无表情，好像也不高兴， 他一定对我失望透了吧。平时在校，我总是摊开书，在座位上一坐一整天。 大家都说我勤奋，其实我根本没看进去。哎，我后面一定会越来越差，好高中看来也没指望了，不如躺平算了。我真是失败透顶的人！妈妈也看出我状态不佳，但我却不想告诉她，让她担心。 真 题 演 练 1．根据前三则材料，下列对相关内容的理解或推断正确的一项是（    ） A．当一个人欣赏自己、喜欢自己时，他就拥有了自尊。 B．体验价值能力挫败使我们感受不到自己的价值，从而产生认知扭曲。 C．“我嫉妒好友比我优秀，但又装作毫不在乎”这种情况属于认识自己中的盲区。 D．转变对失败的想法就是要对事不对人，承认失败但不认为自己是失败的人。 【解析】本题考查对材料内容的理解。答案选D。 A.有误，根据材料一第一段原文“当人们对自己有现实的和欣赏的看法时，我们就可以认为他拥有自尊”可知，“当一个人欣赏自己、喜欢自己时，他就拥有了自尊”表述错误； B.有误，根据材料一第四段“感受不到自己的价值，也可能是因为不合理的想法挫败了我们体验价值的能力。这些不合理的想法被称为认知扭曲”可知，不合理的想法使我们感受不到自己的价值，从而产生认知扭曲； C.有误，由材料二图表中“自己知道、别人不知道属于隐藏区”可知，“我嫉妒好友比我优秀，但又装作毫不在乎”这种情况属于认识自己中的隐藏区。 真 题 演 练 2．材料一介绍了两种看待自我价值的方式，小语同学觉得设计一幅插图可帮助大家更清晰直观地理解。请根据材料内容，画上体现“自我价值”的虚线，将插图补充完整。 【解析】本题考查对材料内容的理解与作图能力。根据材料一第三段“第一种，自我价值等于外在，自尊会随着外界环境的变化而上升或下降。例如，当有人称赞你的表现时，你可能会感觉很好；当你经过了一场艰难的考试，你会感觉很糟糕。如果把你的价值依附于外在，一旦情况变得糟糕，你可能会非常难受”可知，自我价值等于外在，自尊会随着外界环境的的变化而上升或下降，故上图的应画的虚线弯曲的走势要与实线一致；根据材料一第三段“第二种，自我价值独立于外在。此时，不管外在的事物或环境如何，你的价值就是恒定不变的”可知，自我价值独立于外在，是恒定不变的。故下图的应画的虚线必须为一条水平的横虚线。 真 题 演 练 3．材料四是学校心理咨询室收到的一则留言，请仿照示例，根据材料一判断这位同学的认知扭典类型，并从留言中找到依据，完成下表。 认知扭曲类型 依据 示例:心理过滤 无视语文考试中作文写得不错的事实，只关注基础上的失误           【解析】本题考查信息的提炼。 根据材料四中“我想了好久都想不明白，自己怎么会犯这么低级的错误”可得出依据：认为自己不应该犯低级的错误；结合材料一中“‘应该’句式——你习惯于用‘（不）应该做’来鞭策自己，这会让你产生抵触情绪”可知，其认知扭曲类型属于：“应该”句式； 根据“老师发卷子给我时面无表情，好像也不高兴，他一定对我失望透了吧”可得出依据：老师发卷子给“我”时好像也不高兴，他一定失望了；结合材料一“读心术——如果发现他人的行为不尽如人意，你就认为是针对你”可知，其认知扭曲类型属于：读心术； 根据“我后面一定会越来越差，好高中看来也没指望了，不如躺平算了”可得出依据：语文一定会越来越差，可能考不上好高中；结合材料一“先知错误——你觉得事情只会越来越糟，对这一预言你深信不疑，以至于丧失信心”可知，其认知扭曲类型属于：先知错误。 真 题 演 练 4．针对材料四的情况，请结合材料二、三给出提升自尊的几点建议。（提示:建议按照“提炼方法+结合情境具体措施”的模式，分点作答） 【解析】本题考查意见建议。 结合材料二“心理学认为，只要一个人的‘开放区’扩大了，他的自尊就会增强……想要把未知区变为开放区，我们可以尝试新的兴趣和经历，进入不熟悉的领域”可知，针对材料四中“平时在校，我总是摊开书，在座位上一坐一整天。大家都说我勤奋，其实我根本没看进去”的情况，可建议：使用“乔哈里窗”认识自我，将隐藏区转化为开放区。 直面自己看不进去书的问题，并试着改变。 结合材料三第二段“自我观察，看看自己身上是否存在‘自我攻击’现象，针对自我攻击提出疑问。我们可对内心想法作如下思考：这个想法现实吗？这个想法是否有助于我下一次更好地应对？”可知，针对材料四中“好高中看来也没指望了，不如躺平算了。我真是失败透顶的人”这种自我攻击的情况时，可建议：对自我攻击的想法提出疑问。比如“自己很失败是事实吗？以一次考试的失败来预测未来考不上好高中，有依据吗？” 结合材料三第三段“转变对失败的想法，试着把失败当作一件事对待，而不是把它变成对自己的标签”可知，针对材料四中“哎，我后面一定会越来越差”的情况，可建议：转变对失败的想法。告诉自己只是一次考试失败，并不代表自己是个失败的人，还有机会调整好学习状态。 结合材料三第四段“行动本身才是实现自尊提升的有效动作。行动、获得正向反馈、然后自尊提升；或者行动、失败、正视失败、再次行动直到成功、然后获得正向反馈、实现自尊的提升”可知，针对材料四中“哎，我后面一定会越来越差，好高中看来也没指望了，不如躺平算了”的情况，可建议：行动起来而不是躺平，可以制定相应的学习计划，通过行动总结经验，不断提升自己。 结合材料三第五段：“我们还需要和他人建立积极的关系并且从中得到帮助”可知，针对材料四中“妈妈也看出我状态不佳，但我却不想告诉她，让她担心”的情况，可建议：求助他人，获得社会支持。比如向家人倾诉烦恼，听听他们的建议，得到他们的理解和支持。 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 66 $$