18《牛和鹅》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《牛和鹅》教学设计 一、教学目标 1. 会认“谓、拳”等 15 个生字，能正确读写“甚至、顽皮”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3. 理解课文内容，明白从不同角度看待事物会有不同结果的道理，并能联系生活实际谈谈自己的感悟。 二、教学重难点 1. 重点 体会“我”被鹅追赶时的恐惧心理，感受作者语言的生动性。 理解金奎叔的话所蕴含的深刻哲理。 2. 难点 领悟从不同角度看待事物会产生不同结果，并能将这种思维方式运用到生活实际中。 三、教学方法 朗读感悟法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 （一）趣味导入（3 分钟） 教师：同学们，今天老师带来了两位动物朋友的图片，（展示牛和鹅的图片）大家看看，对它们有什么印象呢？ 学生 1：牛很大，很温顺，我看到农村里的牛在耕地，默默奉献。 学生 2：鹅看起来很凶，会追着人跑，它的脖子长长的，叫起来声音很大。 教师：你们说得都很对。在生活中，很多人都像你们这样看待牛和鹅。那在作家任大霖的笔下，牛和鹅又有着怎样的故事呢？让我们一起走进《牛和鹅》这篇课文。 设计意图：通过展示牛和鹅的图片，唤起学生对这两种动物的已有认知，激发学生对课文内容的好奇心和阅读兴趣，自然地导入新课。 （二）初读课文，扫清障碍（7 分钟） 教师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者字典来解决。（学生自由朗读） 教师：老师来检查一下大家的预习情况。（出示生字词卡片，指名认读） 学生 1：“谓”读“wèi”，比如“所谓”，就是所说的意思。 学生 2：“拳”读“quán”，“拳头”就是手握起来的样子，像我们平时打架会握紧拳头。 教师：非常好。那这些生字在书写的时候，有哪些需要注意的地方呢？ 学生 3：“捶”字是提手旁，右边的“垂”不要写错笔顺，先写千，再写艹，最后写二。 学生 4：“顽”字是左右结构，注意和“玩”字区分开，“顽”表示调皮、不容易开导，“玩”更多是玩耍的意思。 教师：大家观察得很仔细。请同学们在练习本上把这些生字写两遍，同桌之间互相检查，看看谁写得规范又漂亮。 设计意图：让学生通过自主朗读初步熟悉课文内容，自主解决生字词问题，培养学生的自主学习能力。教师的检查和指导进一步强化学生对生字词的掌握，为深入学习课文奠定基础。 （三）精读课文，体会情感（20 分钟） 教师：同学们，读完课文后，大家能说一说课文主要讲了一件什么事吗？ 学生：主要讲了“我”小时候在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，还明白了一个道理。 教师：那“我”在见到鹅之前对鹅是什么样的态度呢？从课文哪里可以看出来？ 学生 1：“我”很害怕鹅，从“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”这句话能看出来，感觉“我”都不敢靠近鹅。 教师：那我们应该怎么读这句话呢？ 学生 2：要读出害怕、小心翼翼的语气，声音可以低一些，语速慢一点，比如“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。”（学生朗读） 教师：读得很不错。那当“我”被鹅袭击的时候，心情又是怎样的呢？ 学生 3：非常恐惧，“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”从这里能感受到鹅很嚣张，“我”肯定很害怕，感觉鹅要把“我”吃掉了。 教师：那这时候“我”有没有反抗呢？ 学生 4：“我”想跑，还呼救了，“我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’”可以看出“我”特别慌乱。 教师：那我们来分角色朗读一下“我”被鹅追赶和“我”与金奎叔的对话部分，感受一下“我”的恐惧和金奎叔的镇定。（学生分角色朗读，教师引导扮演“我”的学生读出极度恐惧的语调，如声音颤抖、语速急促；扮演金奎叔的学生读出沉稳有力的语气） 设计意图：通过精读课文，引导学生抓住关键语句体会“我”的情感变化，感受作者描写的生动性。分角色朗读能让学生更深入地走进文本情境，增强对课文的理解和感悟。 （四）深入探究，理解内涵（10 分钟） 教师：同学们，金奎叔把鹅赶走后，对“我”说了一些话。（出示金奎叔的话：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”）大家想一想，金奎叔为什么不怕鹅呢？ 学生 1：因为金奎叔了解鹅，知道鹅其实没有那么厉害，它只是看起来凶。 学生 2：金奎叔比“我”强壮，而且他有对付鹅的经验，所以不害怕。 教师：那金奎叔的话里蕴含着什么道理呢？ 学生 3：就是说不要只看到鹅的厉害，要知道它也有弱点，不能被它吓倒，要看到事物的多面性。 学生 4：好像是说看待事物不能只看一面，要换个角度，就像鹅看起来可怕，但其实也可以被制服。 教师：非常正确。就像课文里说的“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这就是告诉我们从不同角度看待事物会有不同的结果。那在我们生活中，有没有这样的例子呢？ 学生 5：比如考试没考好，觉得很糟糕，但换个角度想，这可以让我知道自己哪里不足，以后就能进步，这就是从失败中看到了机会。 学生 6：和同学吵架了，开始很生气，后来想这可以让我们互相了解彼此的想法，关系可能会更好，把吵架当成了增进友谊的契机。 教师：大家说得都很好。那我们应该学习金奎叔的什么呢？ 学生 7：学习他的勇敢和镇定，遇到事情不慌张。 学生 8：学习他能正确看待事物的思维方式，不片面地看待问题。 设计意图：引导学生深入探究金奎叔的话，理解从不同角度看待事物的内涵，通过联系生活实际，让学生将课文的哲理内化为自己的认知，培养学生的思维能力和感悟能力。 （五）总结全文，拓展延伸（5 分钟） 教师：今天我们一起学习了《牛和鹅》这篇课文，感受了“我”的情感变化，还明白了从不同角度看待事物会有不同结果的道理。课后，请同学们把这个故事讲给家人听，并且和他们讨论一下生活中还有哪些事情可以从不同角度去看待。也可以把自己的感悟写下来，做成一张小书签，把我们学到的智慧随时带在身边。 设计意图：总结全文，强化学生对课文内容和主题的理解。讲故事给家人听能巩固所学知识，促进家校交流。写感悟做书签则进一步深化学生的思考，培养学生的动手能力和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$