《习作：形形色色的人》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《形形色色的人》作文教案 教材分析 本单元指向习作的训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”，教材编排了《人物描写一组》和《刷子李》两篇精读课文的学习，引导学生通过阅读文本，进一步感悟了解通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物特点，还可以通过描写他人的反应表现人物的特点，体会了这些方法的表达效果，并在初试身手中尝试运用。这些内容的学习为学生完成本次习作做了层层铺垫的准备，随着学习过程的推进，学生对心中所要写的人物形象也越来越清晰，那么本次习作我们将进一步帮助学生将人物形象塑造得更加鲜明、立体、生动，来更好地表现出所写人物的特点。 学情分析 学生在之前的习作学习中，有关写人类的习作共进行了四次，分别为：三下《身边那些有特点的人》、四上《小小“动物园”》、四下《我的“自画像”》、五上《“漫画”老师》。 学生已初步感知、学习了在写人的过程中要抓住人物特点来写，但根据学生之前完成的习作，我们发现如何能够选择恰当的人物描写方法，来具体地表现出人物的特点，是学生习作中的难点，需要教师在教学中巧妙设计、恰当引导。 教学目标 1.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点（重点）。 2.通过赏析学生例文，进一步体会结合人物特点，通过选择典型事例，运用恰当的描写方法塑造人物形象的方法（难点）。 3.学会赏析推荐习作，在合作分享中提升习作兴趣。 教学环节 课前演讲： 学生上台分享第五单元的学习收获。 设计意图：学生在分享收获的过程当中回顾复习了第五单元的内容，为本节课的内容做好铺垫。 （一）封面导入，激发兴趣 1.回顾第五单元学习历程。 师：今天是我们第五单元的最后一节课。第一节课我们一起确定一个有趣的人物，出一本班级作文集。为了完成这个任务，我们去课本中见识到了作家笔下形形色色的人，如（生答）机灵敏捷的小嘎子，健壮有精气神的祥子，吝啬鬼严监生，还有技艺高超的刷子李……我们走进不同的文学作品去发现了更多性格各异的有趣人物，这是同学们为这些人物画的人物图鉴……我们又用心去观察身边的人，用文字写出他们鲜明的特点。这节课我们就一起把作文整理成册。 2.选择习作封面 师：这是前期同学们设计的封面。最终这两幅作品进入到了今天的决胜局，究竟花落谁家？我们来听听创作者的创作理念。先请王攸宁。封面决定了我们的作文集能不能第一眼就吸引住别人，请同学们思考一下，投出宝贵的一票，我们举手表决。恭喜王xx的封面成为我们这次作文集的最终封面。所有同学们设计的封面老师都会好好保存，和同学们的人物图鉴一起放进我们的作文集后记中，记录过程中的这些点点滴滴。 设计意图： 回顾本单元的学习历程有助于学生理清本单元学习脉络，了解本课学习内 容。封面的选择有效地创设情境，让学生进入到本课的作文集创作中，让学生感觉作文集的形成与他们息息相关，提高学生习作兴趣。 （二）妙文品评，好文推荐 品评优秀文章，做简要批注，思考喜欢的理由。 师：在同学们的笔下，有厨艺高超的妈妈、自律的爸爸、热心肠的快递员、手艺高超的糖画奶奶、冲动心急的同学等等，形形色色，特点鲜明。同学们已经把自己喜欢的文章打印出来带来了，你带了谁的？你呢？都不相同。你有没有想过，你为什么最喜欢这一篇，再读一读，写一写批注，品评一下优秀习作。 预设 1：我喜欢孙艺心的文章，她笔下的老奶奶是一个我也见过但是没有留心观察过的人物形象，她将老奶奶写的非常可爱、热心肠。 预设 2：我喜欢姚天程的文章。他把朋友的篮球技艺高超通过动作描写写得特别具体，让我很有收获。 设计意图：本环节的设计，旨在让学生熟悉同学的优秀习作，为接下来的赏析推荐做好铺垫。学生在充分阅读同学习作之后才能有话可说。 （三）小组合作，设计目录版块 师：同学们不仅写的好，品评起来也头头是道，有理有据。这么多的好文章一股脑放进作文集会有个问题，大家看，怎么样？ 预设 1：看起来杂乱无章 预设 2：我不能一眼看出我需要的文章在哪里，指导性不够。 师：是的，不够清晰，指向性不明。如果分出版块，我们的这本作文集让读者读起来可以更加方便。刚才同学们从各个方面品评了作文，有一些共性，也有一些不同。小组讨论一下，我们可以怎样设计一下版块，把同学们的文章放进去？ 每个小组派一个代表来说说你们准备怎样设计？ 小组讨论，设计目录板块，学生互评。 师：同学们的设计各具特色又有共通之处，按照同学们的做法，老师来给大家归纳一下。按照本单元的习作方法来归类，可以按照典型事例、正面描写、侧面描写来分类。咱们继续群策群力给每个版块取个名字吧？ 预设： 美好的回忆 奥斯卡上镜奖 诺贝尔效果 …… 设计意图： 目录板块的设计是本次作文集的第二次情境创设，学生对于作文的最终成集有了更直观的看法。由学生自主讨论决定板块的设计和名称提高了课堂学生的自主性，让学生成为作文集的主人，也成为课堂的主人。 （四）妙文赏析，亮点分享 师：看，咱们解决了版块设计，大家想的多好呀。那大家看看自己选出来的文章，都可以选进哪个版块？来说说你的理由。 典型事例预设： 预设 1：我很喜欢杨若琪的作文，她写的是小区的园丁，她借助园丁接受任务要修剪一只丹顶鹤这个典型事例，突出了园丁平的修剪技术高超。杨若琪不仅选择的这个事例可以充分的表现园丁的修剪技术，在修剪的过程中也有些特别的地方，你来补充：她在写这个事例的时候，没有一直写园丁平很厉害，还突出了他修剪仙鹤的脚的时候的困难，让故事一波三折。是呀，一波三折，让故事跌宕起伏更吸引人。那恭喜杨若琪，你的文章被选入“最典型事例版块”。还有吗？ 预设 2：鲁彬笔下的热心肠的超市老板，不是“热心帮助老人介绍产品”这样的小事，而是选择他“热心帮助外国人认路”这样一件特别的事，让人物特点更加形象。同学们，说超市老板热心肠，选择帮助外国人这样一个事例有什么好处？说的好，在特殊的情况下事例变得复杂，就可以更加充分地表现人物，让人物也显得很独特。 预设 3：张妮可笔下的假小子表妹，最初的典型事例为“能和男孩一样提重物”改为“在一次游戏中保护被欺负的女孩”，不仅突出了假小子的特点，而且还写出了她的正义，使这个假小子变得更可爱了。这些同学的事例都给我们留下了深刻的印象，可以顺利进入“最典型事例”版块。 其他多种方法和侧面描写预设： 预设 1：徐琪凯的作文在描写爸爸的外貌是这样写的……他只选取了爸爸的穿着，以突出爸爸作为公司上班族的身份，没有写爸爸的五官、身材，是很有效的外貌描写。 师：说的好，这可以进入“最佳着装”版块了吧？还有最佳着装吗？你踊跃自荐，有理有据，老师很欣赏你。 预设 2：苗宸与在写姥姥厨艺高超的时候，所有的动作描写都是姥姥做菜时的动作，……这些动词都是围绕姥姥做菜时灵活、游刃有余来写的，为姥姥厨艺高超服务，很到位。 预设 3：孙艺心写卖糖画的老奶奶，还刻意强调了糖画的栩栩如生，又突出了老奶奶技艺高超。 预设 4：我喜欢孙雨杉的作文，她在描写妈妈厨艺高超的时候运用了非常多的动作描写，还用周围人的反应来衬托妈妈的厨艺高超。 师：非常精彩的补充，通过外貌、语言、动作等等都是直接描写人物的特点，而把周围人的反应也写进去，通过侧面描写去衬托人物的特点，这是高手中的高手呀。 师：同学们，小组之间互相评一评，共同决定你们小组的习作最终进入哪个版块，同学们也可以设计新的版块，把小组同学的作文都推荐进去。小组汇报同学入选的版块和理由。 设计意图：本环节由学生自主点评推荐，既内化了习作方法，也提升了学生的点评能力，每一个学生都在同学们的推荐过程当中发现了自己习作的优点和不足，提高了学生的习作兴趣。 （五）总结提炼，内化体会 同学们，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。每个人对作品的解读、赏析和看法都是不一样的，每个人都有自己的观点。今天你们的文学评论让我大饱耳福，而你们写的作文更是让我如闻其声、如见其人、如临其境，甚至有些同学的文笔让老师也自愧不如。记住你们今天的收获，也是我最宝贵的记忆，我将这种种感慨写进序言，共同组成我们这次作文集的美好回忆。 这是老师的感悟，说说通过这节课你有什么感受？ 感动于同学们的认真和投入，甚至还有反思。相信这本作文集已经生成在同学们的心中了。这节课我们就上到这里，下课！ 设计意图：本环节旨在给学生情感态度价值观方面以引导，对本课进行升华。 板书设计 形形色色的人 板块 1 名称（ 典型事例 ） 板块 2 名称（ 动作 ） 板块 3 名称（ 外貌 ） 板块 4 名称（效果） 课后作业 完成班级《人物》作文集 学科网（北京）股份有限公司 $$