1.《沁园春•长沙》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

人教版 语文 必修上册 第一单元 现代新诗鉴赏 1 课前三分钟: 读第一单元导语+P3学习提示+P29本单元学习任务二 结合导学案预习《沁园春 长沙》 识作者、知背景、晓常识 预习让学习更高效! 《恰同学少年》 《觉醒年代》 沁 园 春 长 沙 毛泽东 一提到深秋,人们往往想到的是秋天的萧瑟。如宋玉《九辩》:“悲哉,秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。”又如曹丕《燕歌行》:“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜。” 但有人也发出了不同的声音。刘禹锡在《秋词》写道:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”一反文人悲秋的伤感,传达出积极向上的精神。 多少年后,正值青年的毛泽东站在深秋的橘子洲边,他会发出怎么样的感慨呢? 导 学习目标 结合导学案预习《沁园春 长沙》 识作者、知背景、晓常识。 2. 疏通字词,熟读成诵,结合单元导语、学习提示语等初步感知诗歌。 5 听名家朗读(红笔标注字音) 沁园春( ) 峥嵘岁月( ) 百舸争流( ) 怅寥廓( ) 挥斥方遒( ) 浪遏飞舟( ) q n zh ngr ng g li o ku qi 沁人心脾 豪壮 忧思 欣喜 自信 豪迈 自由品读(朗诵提示:要注意语调、停连、重音、节奏、整体感知,作者的情感基调) 诵读情感提示 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 豪迈的情感基调 思: 任务一:初读这首词给你一种什么感受?(词的情感基调)用三个四字词语加以概括。 任务二:以词人的活动(动作)为主体,找出表现全词线索的动词。(写景抒情的思路走向) 任务三:概括全词,展开想象,看看这首词描述了哪四幅图画? (提示:用“_ _ _ _图”的格式进行概括) (诗词图画概括方法:人/景/事+时+地+特点) 独立寒秋图 全体起立,左手拿书和本,右手执笔记录,各小组成员积极参与讨论。 议: 展: 使用规范用语——我是x小组xxx,我展示(我补充、我纠错、我质疑)第x题...... 声音要响亮,姿态要大方 沁园春• 长沙 问:初读这首词给你一种什么感受?(词的情感基调) —豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂- 感情基调:深沉豪迈、慷慨激昂 节奏:上阙舒缓从容,下阕轻快急促 看 1以词人的活动(动作)为主体,找出表现全词线索的动词。 评: 上阕 下阕 立 问 忆往事 忆 记 眼前景 2展开想象,看看这首词描述了哪四幅图画? (请用四个短语概括) 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮? 携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 13 沁园春• 长沙 检:用一副对联概括全文 上联:立湘江看秋景问苍天谁主? (赏秋景) 沁园春• 长沙 上阙:立湘江看秋景问苍天谁主? (赏秋景) 下阕:携百侣恰风华记中流击水。 (忆往事) 对联 沁园春 长沙 毛泽东 16 学习目标 1.学会分析意象,赏析词中的意境;掌握诗歌的“炼字”艺术。 2.掌握诗歌写景角度的赏析技巧 17 思&议 1.在“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”中的“独立”字前能否换成“站立”?这三句在全词中有什么作用? 2.上阕所写的湘江秋景图美在哪? 3.面对如此绚烂秋景,作者发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的感慨,这在全词中有何作用? 独立寒秋图 (政治/自然环境) 独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。 人物 时间 环境 地点 3、这三句:交代人时地,烘托词人独立顾盼、意气昂扬的形象,为全词奠定了豪迈的基调。 1、(形象)(心境)“独立”不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流、雄视天下的气概。 (联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下,秘密到达长沙,独自来到橘子洲头。) 2、(社会环境)“独”字再现了当时的特定环境,但诗人身处险境仍然“独立寒秋”,坦荡从容。为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。 “站立”则语义平淡,缺乏表现力 独处是一个人的清欢,是安静,也是自由。——弘一法师 调整语序,孤独、肃杀之感 画面美——意象、意境之美 意:作者的思想感情 象:作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境:诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 象(客观事物) 山 林 江 舸 鹰 鱼 意象(带有诗人情感的事物) 红遍的万山 尽染的层林 碧透的整条江 争流的百舸 搏击长空的雄鹰 浅底轻翔的游鱼 沁园春• 长沙 看万山红遍,层林尽染 万、遍 万——山之多,写出了群山重叠之态 遍——红之广,写出了树林红得彻底 层、染 层——写出了林之密 染——拟人手法,写出了秋景红色之深 意象如何沾染作者情感 沁园春• 长沙 漫江碧透,百舸争流。 漫——写出了江水的溢满之状 透——写出了江水的碧绿清澈之状 百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 沁园春• 长沙 鹰击长空,鱼翔浅底 击 准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅猛有力的矫健身姿 翔 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 万类霜天竞自由。 沁园春• 长沙 万:眼前——世间万物 竞:自然万物自由生长的蓬勃生机,表达了词人对自由的向往与追求。 湘江秋景图 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。 远眺 远眺 近观 近观 仰视 俯瞰 总写 特点: 数量多色彩浓 动作竞争激烈 一幅(色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔……)的湘江秋景图 静态 动态 意象 意境 湘江秋景图 画面美在哪? 26 湘江秋景图美之所在: 1、意象意境之美。由。。组成一幅色彩绚丽,生机勃勃,万物竞相生存的画面,展现了壮丽开阔、蓬勃向上崇高意境美。 2、描写之美:a.色彩浓烈绚烂,红碧相对照,秋景绚烂多姿。b。高低远近层次分明(析)。c.动静相称.(析)d.修辞。 3、语言之美。a.击,准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅猛有力的矫健身姿。翔,鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态。b.音韵和谐,节奏感强。 4、结构之美:看字总领,万类句收束,结构完整。 3.面对如此绚烂秋景,作者发出“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的感慨,这在全词中有何作用? ①在内容上:这一发问,显示了青年革命者毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。面对秋景和苍茫的大地,词人由自然界及人,问出“谁”才是大地的主宰,体现青年一代的责任担当。 ②在结构上:承上启下,上阕写景抒情,下阕追忆往事,以设问,过渡到对同学少年豪情壮志的叙写,从而把上下阕贯穿起来。 沁园春 长沙 毛泽东 29 学习目标 1.体会词中作者抒发的思想感情; 2.领略伟人“以天下为己任”的博大胸怀,启发自己的成长。 30 思&议 1.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗结构中起什么作用? 2.下阕“峥嵘岁月图”中“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”为我们塑造了一个怎样的群体形象?(完成下面表格) 3.祖逖“中流击楫而誓曰:‘祖逖不能清中原而复济者,有如大江!’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。.作者曾自注:“那时初学游泳,盛夏水涨,几死者数,一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中。当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句:自信人生二百年,会当水击三千里。试分析词结尾三句的情感意蕴 相关诗句 形象特点 风华正茂 书生意气,挥斥方遒 指点江山,激扬文字 粪土当年万户侯 2. “同学少年”的群体形象。 1.“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全诗结构中起什么作用? 起承接过渡作用。本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与“同学”一起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆,过渡自然,衔接巧妙。 相关诗句 形象特点 恰同学少年,风华正茂; 书生意气,挥斥方遒。 指点江山,激扬文字, 粪土当年万户侯。 2. “同学少年”的群体形象。 青春年少,才华横溢 意气奔放,强劲有力 激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,激浊扬清,针砭时弊,宣传真理。 敢于斗争,蔑视官僚军阀 中流击水图 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟? 最后三句以问句作结,蕴含几重意味? ①表达了青年人劈波斩浪、拼搏进取的精神。(结合形象特点) ②表达了一代革命青年不畏反动势力、敢于推翻旧秩序的豪情。(结合时代背景) ③唤起青年人昂扬的斗志,要勇敢地去主宰人间的盛衰。(结合主题情感) ④含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。(上下文关联) 上阕中诗人提出的问题,在下阕中有答案吗? 请同学们重读下阕, 思考:哪些句子暗含了对上阕问题的应答? 沁园春• 长沙 作者简介 总结 ①_——独立寒秋 橘子洲头 ② _ 万山红遍 层林尽染 沁 园 春 长 沙 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 ⑤_ 漫江碧透 百舸争流 ⑥_ ⑦_鹰击长空 ⑧_鱼翔浅底 答:同学少年 ④_——中流击水 浪遏飞舟 ③_ 景中寓情 情中显志 问:谁主沉浮 静 动 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 远眺 近观 仰视 俯视 品读一首新诗 一、抒情主人公——写谁——形象特点 (可能借人、物、景) 二、意象-意境 三、诗歌形式(结构、手法) 情感 品读一首新诗,我们需要关注三点 课内素材积累 青春应该是什么样子, 青春是像青年毛泽东一样有“问苍茫大地,谁主沉浮”的担当精神, 是“到中流击水,浪遏飞舟”的非凡气度 “峥嵘岁月稠”是一种青春的澎湃激情,是“粪土万户侯”一种宁折不弯的嶙嶙傲骨。 在祖国危难之际,站出来担当复兴重任的精神;青春应该是什么样子,当回首往事时,不曾因虚度年华、苟且岁月而后悔, 课内素材积累 “衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声”——青年该学他们,铁肩担道义,穷年忧黎元。“一个青年学生的爱国,真有如一个青年姑娘初恋时那样的真纯入迷。”觉醒年代的他们真是如此。你看,青年毛泽东怀抱《新青年》在雨中奔跑,旁人急着回家避雨,只有一个他逆向行走,仿佛是要走出一个精神文明、体魄野蛮的新中国。当代青年若想“有为”,也该像他们一样把家国放在心中,将责任扛在肩头,在属于我们的时代里,迸发出我们的力量! $$