山西省实验中学2024-2025学年七年级上学期期中质量监测语文试卷

七年级语文 第 1 页 （共 2 页） 山西省实验中学 2024—2025 学年第一学期期中质量监测答案 七年级 语 文 一、积累与运用（26 分） 1.贮 酿 2.C 3.B 4.（1）秋风萧瑟（2）枯藤老树昏鸦（3）归雁洛阳边 （4）我寄愁心与明月 随君直到夜郎西（5）不义而富且贵 （6）四十而不惑 不逾矩 5. 参考答案： （1）阿长是一个质朴善良，真心爱护我，对美好生活充满希望的人。 （2）藤野先生为我添改讲义，修改解剖图，关心我的解剖实习，诚恳的向我询问中国女人裹脚 的事情。 （3）范爱农是一个胆小怕事、冷漠无情、傲岸不群的人。 6.参考答案： （1）帮助/提携/教导等，言之成理即可。 （2）温故知新/不耻下问/博学笃志等，符合要求即可。 （3）适度游戏有助于更好的学习。游戏可以放松身心，缓解学习带来的疲惫和紧张，让学习生 活张弛有度，提高学习效率。同时游戏还可以成为学习的一种方式，在游戏中学习可以提高学 习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这样的方式可以促进可持续性学习和深度 学习。所以游戏与学习并不是对立的，处理好学习和游戏的关系，对我们大有裨益。 二、阅读与鉴赏（34 分） 7.（1）同“否”（2）回头看（3）同“悦”，愉快（4）生气，恼怒 8.（1）（却）丢下我自己走了。 （2）我每天多次进行自我检查：替人谋划事情有没有竭尽自己的心力呢？ 9.参考答案： 示例一：失礼，元方批评客人无礼，自己更应做到有礼。客人已经认错，又是父亲的朋友， 是长辈，即使有错，也应以礼待之。 示例二：不失礼。客人失信又失礼，行事不端，态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态 度维护自己和父亲的尊严，这是坚持原则的一种体现，同时也是给客人一个深刻的教训。 10.参考答案：与人交往要处之以礼。【甲】文中元方对待父亲的朋友彬彬有礼，即使对方当面 怒骂自己的父亲，元方依然礼貌地称呼对方为“君”。与他人相处时，无论何种情况下，都不 七年级语文 第 2 页 （共 2 页） 能失掉自己的礼貌、修养，不因对方而降低对自我素质的要求。与他人相处还应学会包容。【乙】 文中，“人不知而不愠”意思是别人不了解自己，自己也不会因此恼怒。包容是对别人的理解 和体谅。拥有宽广的胸襟，是人们良好修养的重要体现。 11.（1）这一句运用拟人的修辞手法，“出击”“张狂”赋予柿树以人的动作和情态，表现出 一种蓬勃、旺盛的生长姿态，表达了作者对它的喜爱与赞叹。 （2）这一句运用比喻的修辞手法，把一颗颗柿子比作一盏盏灯笼，形象生动写出柿子成熟时候 耀眼的红色，同时也写出柿子被大风扑打，摇摇欲坠的情态，表达出作者对柿子的担心与怜惜。 12. 参考示例： 方法一：重读第一个“享受”。理由：表现出柿子面对寂寞时的乐观与从容，可读出作者对柿 子以苦为乐，泰然处之的赞赏。 方法二：标示上扬的升调。理由：柿子树面对寂寞甘之如饴，面对生命的大风“浩歌曼舞”， 尽情挥洒生命的热情。读到这样的柿子，作者对它的喜爱与赞美愈加浓烈，适宜用升调来读这 一句。 13. 参考答案：我认为本文题目不能换成“谢谢你，我的语文老师”。首先，与“谢谢你，我 的语文老师”相比，原题目运用比喻的修辞手法，把老师带领“我”进入文学世界比作“推开 那一扇门”，新颖别致，同时富有文学性，更加能够吸引读者；其次，原题目不仅能够表达出 “我”对老师的感激之情，还委婉点出其中的原因，与文章内容形成紧密呼应。因此，我认为 原题目比“谢谢你，我的语文老师”更胜一筹。 14. 参考答案： ①王老师分析玄幻小说，引导大家阅读课内名作和课外名著。 ②同学们跃跃欲试，筹备自己的作品。 ③王老师点评“我”的鬼故事，“我”铭记王老师的鼓励与教诲。 15. 参考答案：王老师“逮到”课上看小说的男同学，但是并没有叫男同学的家长，可见王老 师的善良宽厚；分析玄幻小说，引导大家如何进行更有营养的阅读，她的循循善诱让人印象深 刻；看到“我”写的鬼故事，给予“我”珍贵的鼓励，她尊重学生，重视学生写作兴趣的培养， 让人心生敬意。 三、写作实践（40 分，含书写分 3 分） 16.略 山西省实验中学 2024一2025学年第一学期期中质量监测.（卷） 七年级 语文 (本试卷满分100分，考试时间120分钟) 命题人：蓝浩 校对人：王一琛 或 一、积累与运用(26分) 语文学习让我们有了一颗诗意敏感的心灵，共鸣日月经天，江河行地：同颂潮起潮落，千 回百转。春日聆听鸟儿在熏风中争先恐后嘹亮自己的欧喉：盛夏感受万物在浓阴中孜孜不倦 zha( )蓄生命的力量，秋日橙黄橘绿，轮回与希望尽收眼底：寒冬白雪铠皑，酝idng( 与重启日夜不息。天地广袤，生命悠远。让我们用文字平仄光阴中的每一处景致，用语言吟诵 生命中的每一次悸动。 1阅读上面文字，根据拼音在田字格内写出汉字。 (2分) 酝ning 2.下列说法中不正确的一项是() (2分) A.“春日聆听鸟儿在熏风中争先恐后嘹亮自己的歌喉”这句话运用了拟人的修辞手法，生动 形象表现出鸟儿在春日大展歌喉的欢悦。 B.“让我们用文字平仄光阴中的每一处景致”一句中，“平仄”本来指由平仄构成的诗文的 韵律，在此处语境中则可以理解为饱含情感的描绘。 C.“用语言吟诵生命中的每一次悸动”一句中，“吟诵”和“悸动”都是动词。 D.文段运用多处对称的句子，揭示了语文学习的意义，句式整齐，富有节奏感，增强了文字 的感染力。 嶺 3.下列加点字的注音，全部正确的一项是( (2分) A.应和(he) 吝凿(se) 徜(chang)徉 咄(duo)咄道人 : B.粗犷(gung) 侍(shl)弄 雕镂(1ou) 人迹罕(hdn)至 C.静谧(ml) 憔(qio)悴 吞赠(sh1) 谆(zn)谆教诲 D.莅(1广临 徘徊(hui) 侧(t1)傥 茫然无措(cud)· 4.经史子集，古典之美，脊情思于韵仰，涵审炎于意象，蕴哲理于辞章，润心无声。请将空缺 处的古诗文原句填写在横线上。 (8分) 七年级诏文第】页（共7页） 相关诗句 (1) 洪波涌起。 (曹操《观沧海》) 寄情之景 (2) 小桥流水人家，古道西风瘦马。 (马致远《天净沙·秋思》) (3)乡书何处达， (王湾《次北固山下》) 思念之情 (4)李白《闻王昌龄左迁龙标超有此寄》中通过丰富的想象，运用拟人 手法表达对朋友深切关心的诗句是： (5)子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。 于我如浮云。” 修养之道 (6)孔子晚年自述其一生进德修业的发展过程时说到：“吾十有五而志 于学，三十而立，▲一，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心 所欲， 。切 5.班级举办“认识鲁迅笔下的‘那些人’”主题读书交流活动，下面是一位同学整理的资料， 请你帮他补充完整。 (6分) 那些让鲁迅先生的印象发生转变的人 人物 篇目 最初印象 转变后的印象 转变原因 阿长是一个 不识字的长妈 《阿长与<山 妈给儿时的鲁迅买 长妈妈 迷信、粗俗、爱 (1) 海经>》 崂叨、喜欢搬弄 到了梦寐以求的《山 是非的人。 海经》。 藤野先生是 藤野先生是 一位邋遏，不注 一位认真负责、治 藤野 《藤野先生》 重形象，不受学 学严谨、待人诚 (2) 先生 生欢迎的老师。 恳，没有民族偏见 的老师。 范爱农是一 鲁迅与范爱农 个倔强、正直、热 在故乡的酒楼重逢， 范爱农 《范爱农》 (3) 爱祖国的人。.， 冰释前嫌，从此对范 爱农有了更加深刻 的了解。 七年级语文第2页（共7页） 6.在“学习之道”主题班会上，“尚智”小组准备了以下资料，请你完成任务。 (6分) 林料，“学”字的字形演变过程 特器赏學学 甲骨文会文小暴隆书（紫体）楷书 学，会意字。在字形上，甲骨文中的“学”字是由“两只手韧下的形状（有△之 意)”、“爻（古代组成“八卦”中每一个卦的长横短横，长短横互相交错成“爻”， 便表示物象的变动、变化，知识无穷)”和“一间房子的侧视形（裘示这房子是学习的 地方)”组成。之后，在周代早期的“孟鼎”里出现的金文中的“学”字的“房子”里 增加了“子”，表示孩子们获得知识的场所是“学”（一种教育机构，即学校），表达 的意思趋于具体完备。 (1)汉字是属于表意体系的文字，字形和意义有密切的关系，分析字形有助于对本义的了解。 请你根据甲骨文中“学”字的字形，推测并补充材料中空缺处的内容。 (1分) (2)中华民族有重视学习，善于学习的优良传统，请分享一个你最喜欢的有关学习的成语： (1分) (3)在《从百草园到三味书屋》中，幼时鲁迅在读书的空隙去小园中折腊梅，寻蝉蜕：在《再 塑生命的人》一文中，莎莉文老师运用手指游戏教海伦拼写单词。你怎样看待“学习”与“游 戏”的关系呢？请谈谈你的认识。 (4分) 要求：①观点鲜明；②层次清晰：③不少于50字。 二、阅读与鉴赏(34分) 阅读下面文字，完成7~10题。 【甲】 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太 子曰：“学而时习之，不亦说乎？ 丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。 有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而 客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不 不超，不亦君子乎？” 至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期 一一《学而》 行，相委而去。”元方曰：“君与家君朔日中。 曾子曰：“吾日三省吾身：为人 日中不至，则是无信：对子骂父，则是无礼。” 谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 不习乎？” 《世说新语》 《学而》 7.解释下列加点词语在文中的意思。 (4分) (1)尊君在不：▲ (2)元方入门不顾： (3)不亦说乎： (4)人不知而不愠： 七年级语文第3页（共7页） 8.翻译下列句子。 (3分) (1)与人期行，相委而去。 翻译：和人家相约同行， (2)吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？ 翻译： 9.【甲】文中，父亲的友人已经认错，有表示友好的举动，而元方却“入门不顾”，你认为元 方这样做是否失礼？请结合文章内容，说说你的看法。 (3分) 10.与人相处，最能展现一个人的修养。如何与他人相处是我们每个人都需要思考的问题。结合 【甲】【乙】两文材料，说说你从中各自获得了怎样的启示。 (4分) 班级开展“美文赏读·感悟生命”主题活动。请参与并完成11~12题。 风吹柿树 米丽宏 ①那个冬日下午，我到山野里闲追。山路两边的沟沟盆岔里，多的是柿子树。它们在寒风 中落光了叶子，只利红果子在枝头，看上去，莫名觉得喜气盈盈的。 ②逝亮的点点红，将漫野秋凉灼出了一个个洞。老柿树，像醉酒的土地老儿，就那么笑味 味沉默着、看着。 ③不过，老树即便安静着，也好像在发着狂。一树的虬枝丫槎，漫空疯跑，跑得停不下， 像是谁在无形中喊着口今指挥一样，前进，前进，前进，进，进，进。它们四面出击，虬劲盘 旋一田张狂。人走向这样的老树，总显得很嫩，很薄，很微弱。不管多沧桑，在它面前，你 部是稚嫩活软的。人走向棉子树的时候，像孩查敛着身子，扑进了一片灯笼堆。那跳跃的红， 红得清爽、微凉又萧瑟。谁能辨出，霜红的柿子树，几分是热情，几分是清凉呀。只想，就让 它静静地燃烧、微凉地撼烧，让干枯的骨头，再烧几丛美丽的火吧。 ④可是，北风肆虐起来了，像围剿似的，要扑灭一切色彩。一盏盏红灯笼被风扑打，在枝 头扑闪出一道道模物的红影子。左右摇着，上下晃着，颜簸着，折腾着，令人为柿子的安危担 着心，甚至心生惊惧。大风略停的间歌，嘹望枝头一红灯笼多半还悬在那里，似乎挺安然的 模样。它们安然的背后藏着多少疼痛与惴惴？不敢去看地上，你一定猜得出，总有一些捱不住 厄运的倒霉蛋，在风中落地，零落成一摊红泥。红泥迸裂，像火焰喷射，惨烈而又悲壮。 ⑤柿子是如意果，在枝头，是圆涧完美的撼烧：落地，就碎裂地燃烧，烧成一片液汁四溅 的火焰。从这个意义上说，软柿子，有一种硬骨气：没有骨感，却不乏质感，或者说，它的骨 感，就裁在它的质感里。大风吹过柿子树，它始终不改红形形的坚守：霜降漂列，它去掉戾气 与青涩，内心念加甜涧。 七年级语文第4页（共7页） ⑥涩过，狂过，硬儿过。一场场风霜后，皮变薄，肉变软，味道更关。你觉得它绚丽时 它其实很平凡：你觉得它寻常时，它义拥有你意想不到的一面。 ⑦回眸看，它就是柿子呀，简简单单的柿子，红得如火如心如一个个极然微笑的柿子。当 光阴流过，蜕化着，成熟者，珍惜着。有春风的季节，不错过春风：有白霜降临，不回避白霜。 最寂寞的时刘，就辛受寂突：命运中来了大风，就抛开一切犹疑，浩歌曼舞，享受那激情的大 风。 ⑧白霜澄红柿；红柿盒品莹。 ⑨今夜，我在书斋之内，怀想着山岗上的柿子树。朦陇中，两臂也散枝开叶，开了碧玉般 的花。哦，亲爱的，我是时光中一棵树吗？一棵经久耐老的柿子树。 1山，下面是“令德”小组分享的两处类句。请你从修辞手法的角度进行赏析。 (6分) (1)它们四面出击，虬劲盘旅，一团张狂。 (2)一盏盏红灯笼被风扑打，在枝头扑闪出一道道模糊的红影子。 A 12在“美段赏读”环节，“令才”小组计划为文章第⑦段设计朗读方案，请你使用一种朗读标 示符号，在最后一句中选择一处，设计朗读方法，并说明理由。 (3分) 朗读方案设计 朗读方法支架 回眸看，它八就是柿子呀，简简单单的柿子，红得如 ①重音，是对句中的某些词语或短 火如心八如一个个龈然微笑的柿子。（重读“如火如心” 语通过重读的形式加以强调，一般 用“.”标注在词语下面。 表现柿子成熟时鲜红、热烈的特点。)当光阴流过，蜕化 ②停连，是语流中声音的中断和延 着，成熟者，珍惜着。（语速略慢，语气充满深情。）有 续。声音的中断即停顿，可以用“八” 春风的季节，不错过春风：有白霜降临，不回进白霜。（语 标示。声音的延续即连接，可以用 速适中，语调从容，平静之巾充满力量。)最哀寞的时刻. “⌒”标示。 就享受寂寞：命运中来了大风，就抛开一切犹疑，浩歌曼 ③语音逐渐升高，上扬，叫做升调， 舜，辛受那滋情的大风。 可以用“”表示；语音逐渐降低， 下抑，叫作降调，用“、”来标示。 阅读下而文章，完成13~15题。 谢谢你，为我推开那一扇门 闫晓雨 ①小时候写作文，最讨厌的一句话是：“文章体栽不限，小说、诗歌除外。”在上中学以 前，我一度觉得，小说和诗歌都是洪水猛兽，要不然怎么老是被“除外”呢。 ②新上任的中学语文老师很漂亮，有着纯真无邪的眼神，尚未褪尽学生时代的青涩。刚开 始，班里还有淘气的男生会捉弄她，毕竟这位老师看起来太年轻了，一副弱不禁风的样子。有 救 七年级语文第5页（共7页） 爱出风头的男生会在课堂上故意拿出小说看。被王老师逮到之后，我们都以为他会被叫家长， 可是一切都风平浪静，让人摸不着头脑。 ③第二天E课，王老师带丁那本预没收的小说·一一本玄幻小说。我们都以为王老师要发 火了，大家都交头接耳，揣测着那个男生的悲惨结局。“这本书，班里还有其他同学看过吗？” 大家面面相觑，没人说话。“别害怕，如实回答，敢于永认的同学，老师奖励零食吃。”话音 刚落，她就从讲来下掏出一个塑料袋，里面装满了零食。坐在后排的一个男生举了手。慢慢地， 如同扫雷游戏一样，越来越多的同学开始举手。男生们基本上都举了手，我那一向羞涩、不爱 说话的女同桌也举起了手。 ④王老师笑笑说：“昨天晚上，我批改完卷子看了一下这本小说，它太厚了，没一周的时 间根本希不完。作者确实有许多超前的奇思妙想，人物形象刻画得很饱满，情节跌宕起伏，让 人有一种忍不住读下去的冲动，难怪你们都喜欢。”“但是，”地顿了领，接着说，“这个作 者前面铺垫的东西太多且对主角光环的执念太强，这样一来主线就被扰乱了，显得没有逻辄。 读者虽然在阅读时感到很过瘾，但看过大结局的同学仔细想一想，是不是觉得没有之前预期的 那么好呢？”同学们纷纷点头，觉得王老师神了，没看完小说就猜中了结局。然后王老师又构 出课本向大家解释，虽然课本里的文章未必是最桁彩的，但每一篇都值得借鉴。“老师并不反 对大家看课外书，但还是布望同学们在有限的学习阶段，去汲取更有营养的内客。同样是小说， 你们可以选择看文学性更强、文笔更精妙的中外名著。”王老师说。 ⑤那节语文课，王老师讲述了地自己从小到大喜欢看的一些书，和大家分享了地在成长的 不同阶段迷恋过的历史故事、文学作品等。莫泊桑、三毛、博尔赫斯、沈从文、手姆、杜拉斯、 村上春树…一大串名字从她嘴里蹦出来，为我们打开了新世界的大门 ⑥快下课时，王老师把零食分给大家吃，然后还留了一个特殊的作业一让大家写日记。 题材不限，休裁不限，形式不限。王老师还强调，如果有人愿意和大家分享自己的日记，她会 在每周五抽出一节课作为公开课，来和大家一起讨论。谁的日记最受同学们欢迎，谁就会得到 颜外奖励。 ⑦在这种新鲜好玩的提议之下，同学们一时之间疯狂地迷上了写日记。每个课间大家都会 积极讨论，“昨晚你写日记了吗”甚至成了大家见面时的问候语。因为王老师鼓励大家尽量发 挥想象力，不要克制自己的表达欲，所以同学们都很兴奋。我也暗暗发力，筹备自己的“大作”。 ⑧一次课上，王老师挑出了一些日记和我们一起讨论。王老师拿出其中一个本子说：“有 一个同学的日记，大半夜的，吓到老师了。”王老师臀了我一眼。完了，果然是我，我写的“鬼 故事”被发现了。其实我已经想不起来当年自己大半夜在日记本里写了什公内容，只记得我在 写日记时文思泉涌，手中的笔宛若魔法棒，轻轻松松就勾勒出一个令人充满窥探欲的虚幻世界。 ⑨我原以为写这种题材的日记会受到老师的批评，但王老师并没有说这是不对的、不好的。 下课之后，王老师喊住我，对我说我的文字很有灵性。虽然写得不其好，但是里面的许多比喻 七年级语文第6页（共7页） 和情节都让地觉得代是一个可塑之才。因为涉及物种异化，地还给我推荐了《山海经》，并且 告诉我：·不茶是什么故事，都要有前因后果，要有它的精神内核。”“你会在写作中找到你 向己。”地告诉代。 们这句话，衣记了很多年。我对写作产生热爱，都是因为王老师。她让我觉得，原来语文 不只是一门学科、更是一种探索世界和自我的方式。王老师，谢谢你，为我推开那一扇门。 13.欧目是文亲的服睛，木文的题目可以换成“谢谢你，我的语文老师”吗？说说你的看法。 (3分) ]4.根据提示，梳理文中同学们和王老师之间发生的故事。 (4分) 内容概括 故事一 王老师“速到”课上读小说的男同学，同学们对王老师没有叫男同学的家长感到意外。 故事二 ① 同学们被王老师带进文学世界的大门。 故事三 王老师给同学们布置写日记的任务，② 故事四 ③ 15.王老师是一位令学生喜没的语文老师。请结合文本，探究王老师这一人物形象。 (4分) 三、写作实践(40分，含书写分3分) 16.在成长的旅途中，每个人都会遥到需要拿出全部勇气进行选择的时刻。这些选择可能关乎梦 想、责任、热爱亦或是诚信、正直、宽客等。当我们勇敢地迈出那一步时，不仅能够克服内心 的恐惧，还能收获意想不到的成长与蜕变，让你成为更好的自己。 请以《那一次勇敢的选择》为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外文体不限；②不出现真实的人名、班级、校名等信息；③不少于500字， 七年级语文第7页（共7页）