第6课《变色龙》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

教学设计 第1课时 课题 变色龙 课型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本单元所选的都是小说。《变色龙》是俄国作家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说。它通过警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人的案件，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫对狗的称呼及判定结果也不断变化变化，生动形象的刻画出一个对上献媚、对下欺压，见风使舵、趋炎附势的小官僚的形象，在惹人发笑的同时，启人深思。 学情分析 在此之前，学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。学生在初读文中之后基本上都能梳理小说情节，大部分学生能结合内容分析人物形象；九上的第四单元《我的叔叔于勒》中用到了对比、夸张的写作手法，所以，本课对比夸张手法的理解应该难度不大。但学生还不能很好的理解作者的创作意图，也就不能准确的理解小说的主题及其社会意义，这应该是本课的一个难点。 学习目标 1.梳理小说的主要情节,了解故事的来龙去脉,把握小说主要内容。 2.抓住人物的言行举止,把握其心理活动,分析其形象。 重难点 1、通过初读课文，概括出文章内容。 2、通过精读做批注，勾画出表现人物性格的句子或词语，分析人物形象。 3、品味课文，通过分析小说三要素理解小说的主题 4.通过跳读课文，理解文中对比、夸张手法的讽刺效果 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：预习检测 教师活动 无精打（采、彩） （径、胫）自 猪崽 逮捕 逮老鼠 模具 模型 你能读准黑体字的读音吗？ 学生活动 读出之后在自主在练习本上完成 设计意图：检测字词音、形、义的积累。 环节二： 初读课文 整体感知 教师活动 文章讲了一个怎样的故事？ 学生活动 学生阅读，思考后表达出自己的理解。 设计意图：学生表达准确，突出要点 环节三： 再读课文 梳理情节 教师活动 奥楚蔑洛夫处理狗咬人的经过是怎样 ？ 学生活动 通过精读做批注，勾画出关键句，理清文章内容。 设计意图 通过关键词句，理清文章思路。 环节四：场景再现 学生分角色表演 教师活动 给学生准备大衣、筛子等道具。提醒学生注意说话时的语气，表情，肢体语言等。 学生活动 学生分角色表演，注意说话时的语气，表情，肢体语言等。 学生活动 阅读文章，圈画关键词句，思考文章内容，划分、交流文章层次。 设计意图 通过深入情境，感受人物的形象 环节五：浏览课文，分析人物形象 教师活动 1.奥楚蔑洛夫如此善变，他到底是个怎样的人呢？2.教师引导学生总结分析人物形象的方法 学生活动 1.结合文章相关语句，用勾画关键词句的方法，从动作、语言、神态等方面分析奥楚蔑洛夫的性格特点，组内交流，得出结论。2.学生总结分析人物形象的方法 设计意图 学生学会分析人物形象的方法，并在阅读中熟练运用 板书设计 变色龙 欺下媚上、见风使舵、趋炎附势 作业与拓展学习设计 分析《课时练》第27页《鳝孔》一文中田二的可贵品质。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 立足教材，运用白板批注，投影展示学生练习。 教学反思与改进 本课是一篇讽刺小说。依据教读课上课课型，遵循了文本内容，引导学生由浅入深，由文本到体验，通过分角色表演，场景再现，学生很好的理解主人公形象。不足之处是学生在分析人物时，不能很用很准确的词语概括人物性格特点。这需要学生在以后的学习中大量阅读积累词汇。 教学设计 第2课时 课题 变色龙 课型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本单元所选的都是小说。《变色龙》是俄国作家契诃夫颇具特色的讽刺幽默小说。它通过警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人的案件，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫对狗的称呼及判定结果也不断变化变化，生动形象的刻画出一个对上献媚、对下欺压，见风使舵、趋炎附势的小官僚的形象，在惹人发笑的同时，启人深思。 学情分析 在此之前，学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。学生在初读文中之后基本上都能梳理小说情节，大部分学生能结合内容分析人物形象；九上的第四单元《我的叔叔于勒》中用到了对比、夸张的写作手法，所以，本课对比夸张手法的理解应该难度不大。但学生还不能很好的理解作者的创作意图，也就不能准确的理解小说的主题及其社会意义，这应该是本课的一个难点。 学习目标 1.结合文章内容，理解小说主题及现实意义 2.了解讽刺小说的特点,品析其夸张,对比的艺术手法。 重难点 1.品味课文，通过分析小说三要素理解小说的主题 2.通过跳读课文，理解文中用对比、夸张手法达到的讽刺效果 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：通过课文内容，看到孕育人物性格的土壤 教师活动 自然界的变色龙变色是为了生存，奥楚蔑洛夫的变色是为了什么？ 学生活动 学生独立思考，简洁表达 设计意图：引导学生探究主人公这种奴性人格形成的原因，深度理解文章 环节二： 理解文章主旨 教师活动 1.作者塑造这一形象反映了怎样的社会现实？（引导学生分析这一性格形成的原因）2.对我们认识社会有什么意义？ 学生活动 1.学生独立思考，写出自己的理解2.小组内交流意见，讨论出结果，形成简洁的文字 设计意图：引导学生通过人物、情节、环境的分析，理解小说的主题 环节三： 理解作品的社会意义 教师活动 这对我们认识社会有什么意义？ 学生活动 学生独立思考，然后交流，探讨出一致的意见 设计意图 认识到作者对沙皇专制腐朽黑暗的讽刺，树立正直诚信、表里如一正确的价值观 环节四： 理解文中艺术手法 教师活动 1.作者用了哪些艺术手法来达到讽刺效果的?(如果有学生不理解，课引导学生回忆九上《我的叔叔于勒》的写作手法)2.引导学生总结对比、夸张、以小见大、象征等写作手法 的作用 学生活动 1.学生跳读课文，找出相应内容，说说对比、2.学生组内交流总结对比、夸张、以小见大、象征等写作手法的作用夸张手法在文中的运用。 学生活动 阅读文章，圈画关键词句，思考文章内容，划分、交流文章层次。 设计意图 学生理解常见的写作手法及作用 环节五：拓展练习 教师活动 展示《我的太爷老师》一文，学生阅读后写出对以下两个问题的理解： 第7小题：阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。（4分） 第10小题.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。 学生活动 1.学生阅读《我的太爷老师》，写出对第7、10两个小题的理解。第7小题：阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。（4分） 第10小题.结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。 2.组内展示，组长选出优秀作业展示 设计意图 学以致用，学生把学到的知识进行拓展迁移 板书设计 变色龙 对比 夸张 讽刺 特色学习资源分析、技术手段应用说明 立足教材，运用白板批注，投影展示学生练习。 教学反思与改进 本课是一篇讽刺小说。依据教读课上午课型，遵循了文本内容，引导学生由浅入深，理解文中主旨；同时理解对比、夸张手法的作用，这两个目标在本节课都能实现。但不足之处是学生对主旨的理解还有一定距离，不能很好的理解作者的创作意图，也不能深度挖掘文本的主题，还需要在以后的学习中加大阅读力度，提高学生的阅读理解能力。 — 16 — — 15 — 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$