4山行教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《山行》教学设计 一、教学目标 1. 理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2. 体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3. 能有感情地朗读课文，学生会背诵。 二、教学重难点 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 三、教具准备 小黑板、多媒体课件、生字卡片、枫树叶卡片等。 四、教学课时 1课时。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入： 同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流） 教师肯定学生所说，因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。 今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 2. 解题： “山行”就是在山上行走。 简介作者：杜牧（803~852），字牧之，唐代诗人，京兆万年（今陕西省西安）人，有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 （二）自主合作，读诗明意 1. 自由朗读，读到琅琅上口为止。 2. 请学生朗读，互相评价。 3. 四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 4. 小组汇报交流： 远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋时节的山林（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。 斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 白云生处与白云深处的区别：深，浓厚，浓郁；生，生出，存在。 坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 红于：比……更红——与“红如”区别。 5. 学生根据理解讲解诗句内容： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景；（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽；（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极；（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 （三）品味想象，欣赏意境 1. 了解整首诗的意思后，提问：现在知道诗人想写什么了吗？ 2. 想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？ （四）巩固练习 1. 认读生字“径”“飘”，并指出读这两个字应注意什么。 2. 指名读课文，提问：深秋季节，作者在山路上看到了什么景色？ （五）深入解读诗句 1. 讲读第一句，理解“远山”“石径”“斜”，回答问题：为什么称为“寒山”？用自己的话说说第一行诗的意思。 2. 读第二句，理解“白云生处”，说说第二行诗的意思。看图，谁能用自己的话说说第三句话的意思？ 3. 读第四行诗，理解“霜叶”“红于”，说说第四句话的意思。再把三、四句连起来说说它的意思。 4. 用自己的话说说这首诗的意思。 （六）总结全文，体会感情 这首诗通过寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。 （七）指导朗读，背诵这首诗 1. 想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2. 指名朗读。 3. 听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。 （八）作业布置 1. 画一幅秋色图。 2. 用自己的话说说这首诗的意思。 六、板书设计 山路绵长，山势高缓。 白云深处，人家居住。 山行——热爱自然，喜爱枫林，难抑惊喜。 点明原因，揭示中心。 七、教学反思 在本次《山行》的教学中，我注重学生的自主、合作、探究性学习，通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。 （一）自读自悟，合作交流 教学中，我引导学生自己结合文后的注释，体会理解诗的大意思。在学生自学基础上，小组内交流自己的理解及不懂的地方。对于古诗的意思只要求学生大体理解即可。在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。 （二）结合图片指导阅读，加深理解 在教学过程中，我为了达到预设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面朗读诗歌，很容易地让学生进入当时的意境。例如，引导学生边看图边读：“一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经过这里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红。” （三）反复朗读，体会意境 古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导学生采用多种形式，如自由读、接读、对读、摇头晃脑读等，反复朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意境。 1. 扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。 2. 有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。培养学生对古诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 八、教学设计亮点 1. 故事导入，激发兴趣： 通过讲述杜牧在山上行走时看到美丽景色的故事，激发学生的学习兴趣，并引出课题《山行》。 2. 多媒体辅助教学： 利用多媒体课件展示寒山、石径、白云、枫林等景色，帮助学生更直观地理解诗意。 3. 小组合作，探究学习： 通过四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。培养学生的合作精神和探究能力。 4. 想象漫游，感受意境： 引导学生想象自己随杜牧来到山脚下，看到哪些景物，从而感受诗歌的意境美。 5. 巩固练习，加深理解： 通过认读生字、朗读课文、回答问题等形式，巩固学生对古诗的理解和记忆。 6. 板书设计，清晰明了： 通过板书设计，清晰地展示诗歌的主题和意境，帮助学生更好地理解和记忆。 九、教学反思与改进 在本次教学中，我注重学生的自主性和探究性，通过多种形式组织学生学习，取得了一定的效果。但也有一些不足之处，需要加以改进。 1. 加强朗读指导： 在今后的教学中，应进一步加强朗读指导，提高学生的朗读水平。通过范读、领读、齐读等多种形式，培养学生的朗读兴趣和能力。 2. 注重诗意理解： 在教学中，应更加注重学生对诗意的理解。通过引导学生反复朗读、品味诗句，加深对诗歌意境的理解和感悟。 3. 加强小组合作学习： 在小组合作学习中，应更加明确小组成员的分工和合作任务，提高小组合作学习的效率和质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$