4《山行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《山行》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生会认 “径、斜” 等 4 个生字，能正确书写 “远、寒” 等 7 个字。 有感情地朗读并背诵古诗，默写《山行》。 理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，感受古诗的韵律美，提高朗读能力。 借助注释、插图和多媒体资源，理解诗意，培养自主学习和理解能力。 组织小组讨论和交流，分享对古诗的理解和感受，提升合作学习能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对秋天山林景色的喜爱和赞美之情。 激发学生对古典文学的热爱，培养欣赏美的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词，理解诗句的意思。 有感情地朗读和背诵古诗。 （二）教学难点 体会诗人通过对秋天景色的描写所表达的情感，感受诗歌的意境美。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、秋天山林景色的图片和视频 五、教学过程 （一）情境导入 （播放一段秋天山林景色的视频，视频中展现枫叶如火、山路蜿蜒等画面）同学们，看！视频里呈现出了一幅美丽的秋天画卷。在这五彩斑斓的季节里，山林有着别样的魅力。你们喜欢秋天的山林吗？谁能说一说你眼中秋天山林的样子？ 学生自由发言，分享自己对秋天山林的印象。 今天，让我们跟随唐代诗人杜牧的脚步，一同走进他笔下的秋天山林，去欣赏那迷人的景色。（板书课题，齐读课题） （二）初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。 （出示生字卡片）检查生字的认读情况。 指名认读生字，正音。如 “径” 读 “jìng”，“霜” 读 “shuāng”。 开火车认读生字，巩固记忆。 多种形式朗读古诗，如指名读、同桌互读、小组赛读等，读准节奏和韵律。 教师引导学生划分节奏：远上 / 寒山 / 石径斜，白云 / 生处 / 有人家。停车 / 坐爱 / 枫林晚，霜叶 / 红于 / 二月花。 学生按照节奏再次朗读，感受古诗的韵律美。 （三）理解诗意，感受诗境 学生结合课下注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。 小组合作交流，讨论疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。 小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。 教师引导学生理解重点字词和诗句。 “远上寒山”：“远上” 点明了山路的绵长，“寒山” 指深秋季节的山，让学生想象在远处眺望深秋山峦的情景。 “石径斜”：“石径” 是石头铺成的小路，“斜” 描绘出小路蜿蜒曲折的样子。请学生用手势比划一下小路蜿蜒的状态。 “白云生处有人家”：“生” 是产生、生出的意思，让学生思考白云在山间缭绕，隐隐约约看到几户人家的画面，感受深山的宁静与生机。 “停车坐爱枫林晚”：“坐” 在这里表示因为，让学生说一说诗人为什么停车，体会诗人对枫林美景的喜爱之情。 “霜叶红于二月花”：通过对比霜叶和二月花的颜色，让学生体会霜叶在秋天的独特艳丽，感受诗人对霜叶的赞美。 （展示秋天山林的图片）引导学生根据诗句描述，结合图片，想象诗中的画面，并用自己的语言描绘出来。先在小组内交流，然后每个小组推选一名代表在全班展示。 再次朗读古诗，要求学生边读边想象画面，读出诗句所描绘的意境。 （四）深入体会，感悟情感 组织学生思考并讨论：诗人为什么对秋天的山林景色如此喜爱？从哪些地方可以看出来？ 学生汇报交流，教师引导学生从诗句中体会诗人的情感。 从 “停车坐爱枫林晚” 中的 “坐爱” 一词，能直接感受到诗人对枫林的喜爱，流连忘返。 “霜叶红于二月花” 将霜叶与二月花对比，突出霜叶的艳丽，表达了诗人对秋天山林独特美的赞美。 引导学生联系生活实际，说一说自己在秋天看到美丽景色时的感受，与诗人的情感产生共鸣。 配乐朗读，选择舒缓、优美的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，让学生在音乐的烘托下，带着对诗人情感的理解，再次有感情地朗读古诗，深入体会诗歌的情感美。 （五）总结拓展 引导学生回顾整首古诗，总结学习收获，包括生字词、诗意、情感等方面。 拓展活动：开展 “我是小诗人” 创作活动，让学生根据自己对秋天景色的观察和感受，模仿《山行》的形式，创作一首描写秋天的小诗。先在小组内交流修改，然后每个小组推选优秀作品在全班展示，师生共同评价。 （六）作业布置 背诵并默写《山行》，录制背诵视频分享到班级群里。 选择诗中最喜欢的一句诗，为其配上一幅画，并在旁边写上自己对这句诗的理解和感受。 收集其他描写秋天的古诗，至少两首，和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$