1.2.1加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 加法 教学目标 知识与技能目标 使学生初步了解加法的含义，认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 能够熟练计算 5 以内的加法，通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 过程与方法目标 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 经历与他人交流各自算法的过程，体会算法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。 情感态度与价值观目标 积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。 感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣。 教学重难点 教学重点 理解加法的含义，正确计算 5 以内的加法。 认识 “+” 号和 “=” 号，能正确读出加法算式。 教学难点 理解加法的含义，能从不同的情境中抽象出加法算式。 学生能根据数的组成来计算 5 以内的加法。 课内探究 （一）导入新课 亲爱的小朋友们，今天老师要带大家去一个非常有趣的地方 —— 数学乐园。在这个乐园里，有好多好多好玩的数学游戏等着我们去发现呢！ 老师先给大家讲一个小故事。在美丽的森林里，住着三只可爱的小兔子。有一天，兔妈妈又带回来两只小兔子。小朋友们，你们想一想，现在森林里一共有几只小兔子呀？ 大家可以用小棒或者手指来摆一摆、数一数，看看谁最聪明，能最快得出答案。 （二）探究新知 理解加法的含义 引导学生用圆片代替小兔子摆一摆。先摆 3 个圆片表示原来的 3 只小兔子，再摆 2 个圆片表示后来的 2 只小兔子，然后让学生数一数一共有几个圆片，也就是一共有几只小兔子。 教师在黑板上画图表示：用 3 个三角形表示原来的 3 只小兔子，再画 2 个三角形表示后来的 2 只小兔子，把它们圈在一起，问学生：“现在一共有多少只小兔子？” 讲解：把 3 只小兔子和 2 只小兔子合起来，求一共有几只小兔子，我们就可以用一种数学方法来表示，这种方法就是加法。（板书课题：加法） 列出算式：3 + 2 = 5 介绍 “+” 和 “=”：“+” 叫做加号，表示合起来的意思；“=” 叫做等号，表示左边和右边的数量一样多。 带领学生读算式：3 加 2 等于 5。 让学生结合刚才摆圆片和画图的过程，说一说算式中 3、2、5 分别表示什么。 探究 5 以内加法的计算方法 出示课件：树上有 1 只小鸟，又飞来了 3 只小鸟，一共有几只小鸟？ 让学生列出算式：1 + 3 = 引导学生思考：1 和 3 合起来是几呢？可以让学生用手指数一数，也可以想一想数的组成，1 和 3 组成 4，所以 1 + 3 = 4。 再出示几道 5 以内的加法算式，如 2 + 2 = 、1 + 4 = 、3 + 1 = 等，让学生先独立思考计算方法，然后同桌之间互相说一说。 请几位同学上台来，用小棒摆一摆算式的计算过程，并向大家讲解自己是怎么算的。例如，计算 2 + 2 = 时，学生可以边摆边说：“我先摆 2 根小棒，再摆 2 根小棒，把它们合在一起数一数，一共有 4 根小棒，所以 2 + 2 = 4。” 教师总结：计算 5 以内的加法时，我们可以通过数手指、想数的组成等方法来计算。 （三）巩固练习 （ ）+ 1 = 3、2 +（ ）= 4 （四）课堂小结 这节课我们学习了什么？引导学生回顾加法的含义、“+” 号和 “=” 号的认识、5 以内加法的计算方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$