《购物 —— 买文具》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

《购物 —— 买文具》教案——2024-2025学年北师大版数学二年级上 一、教学目标 知识与技能目标 结合生活实际情境，认识小面额人民币，知道人民币的单位元、角、分，了解它们之间的换算关系，即 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。 学生能够在具体购物情境中，正确计算购买简单商品所需的人民币金额，掌握人民币的简单加减法计算。 过程与方法目标 通过观察人民币实物、模拟购物等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和实践能力。 让学生在购物情境中经历提出问题、解决问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力和思维能力。 情感态度与价值观目标 使学生体会人民币在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，培养学生合理使用人民币的意识和勤俭节约的良好习惯，同时激发学生学习数学的兴趣和热情。 二、教学重难点 重点 认识各种小面额人民币的面值，掌握元、角、分之间的换算关系。 能够在实际购物情境中，准确计算购买商品的总价和找零金额，熟练进行人民币的简单加减法运算。 难点 理解人民币单位换算的本质，能够灵活运用换算知识解决不同情境下的人民币计算问题。 引导学生在模拟购物活动中，正确处理购物过程中的各种情况，如选择合适的人民币组合付款、计算找零等，并能清晰地表达购物的思维过程。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、游戏教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 教师走进教室，手里拿着一个精美的文具袋，神秘兮兮地说：“同学们，今天老师给大家带来了一个魔法袋，里面装着一些特别的东西，它们可是我们日常生活中经常用到的宝贝哦！你们猜猜是什么？” 引发学生的好奇心。 教师打开文具袋，拿出一些人民币实物（如 1 元纸币、5 角硬币、1 角纸币等），展示给同学们看，然后说：“对啦，就是人民币！大家都见过人民币，但是你们对它们真的了解吗？今天就让我们一起走进人民币的世界，去学习如何用人民币买文具吧！” 从而引出本节课的主题 —— 买文具。 （二）认识人民币 直观感知 教师将不同面额的小面额人民币分发给各个小组，让学生仔细观察人民币的正面和背面图案，说一说自己认识的人民币面额以及上面的图案特点。例如，有的学生可能会说：“我认识 1 元纸币，上面有毛主席的头像。” 教师给予肯定和补充，介绍人民币上的一些防伪特征和图案意义，如国徽代表国家主权等，增强学生的爱国情感和对人民币的尊重。 分类整理 引导学生对小组内的人民币进行分类，可以按照面额大小分类，也可以按照纸币和硬币分类。然后请各小组代表上台展示分类结果，并说一说分类的依据。教师在黑板上板书记录，帮助学生梳理人民币的分类体系，如： 纸币：1 元、2 元（如有）、5 元、10 元（如有）、20 元（如有）、50 元（如有）、100 元（如有） 硬币：1 角、5 角、1 元 单位介绍 教师介绍人民币的单位有元、角、分，拿出 1 元、1 角、1 分的人民币，让学生直观感受它们的大小差异，并讲解：“元是比较大的单位，角比元小，分是最小的单位。” 然后通过简单的比喻帮助学生理解，如：“如果把 1 元看作是一个大苹果，那么 1 角就是一颗小葡萄，1 分就是一粒芝麻。” 让学生对人民币单位有更形象的认识。 单位换算 教师提问：“那元、角、分之间有什么关系呢？” 引导学生思考并回忆生活中的经验，如用 10 个 1 角可以换 1 元，用 10 个 1 分可以换 1 角。然后教师通过动画演示或实物操作，展示 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分的换算过程，让学生直观地理解换算关系。例如，将 10 个 1 角硬币一个一个地摆放在一起，然后换成 1 元纸币，让学生清楚地看到 10 角就是 1 元。 （三）模拟购物 创设购物情境 教师在教室的一角布置一个 “小小文具店”，里面摆放一些标有价格的文具样品（如铅笔 5 角一支、橡皮 3 角一块、笔记本 2 元一本等），并安排一名学生扮演售货员。 教师给每位学生发放一些人民币（如 5 元、1 元纸币和 5 角、1 角硬币等），然后说：“同学们，现在我们要去文具店买文具啦！大家想一想，你想买什么文具，需要多少钱，应该怎么付钱呢？” 购物实践 学生们分组到 “文具店” 购物，在购物过程中，学生要与 “售货员” 进行交流，选择自己想要购买的文具，计算所需金额，并选择合适的人民币组合进行付款。“售货员” 要根据学生的付款进行找零，并检查付款是否正确。教师在旁边巡视，观察学生的购物过程，适时给予指导和帮助，例如，当学生不知道如何选择人民币付款时，教师可以引导他们思考：“你可以先拿出一张比较大的面额，然后看看还需要补多少小面额的人民币。” 交流分享 购物结束后，组织学生回到座位上，进行交流分享。请几位学生上台说一说自己的购物经历，包括买了什么文具、花了多少钱、是怎么付钱的以及找回了多少钱。例如，有的学生可能会说：“我买了一支铅笔和一块橡皮，铅笔 5 角，橡皮 3 角，一共 8 角。我给了售货员 1 元，他找回我 2 角。我是先给了 1 元，然后售货员找给我 1 个 2 角硬币。” 其他学生认真倾听，并可以提出问题或发表自己的看法。教师对学生的分享进行总结和评价，强调在购物过程中要注意计算准确、选择合适的付款方式以及检查找零是否正确等要点。 （四）人民币计算练习 教师在黑板上出示一些与购物相关的人民币计算问题，如： 一支圆珠笔 1 元 5 角，小明给了售货员 2 元，应找回多少钱？ 小红买了一个笔记本 2 元，一块橡皮 4 角，她一共花了多少钱？如果她给了售货员 3 元，应找回多少钱？ 让学生在练习本上独立完成计算，要求写出计算过程。教师巡视，发现问题及时纠正，特别是对于元、角之间的换算和加减法计算错误要重点指导。例如，在计算 2 元 - 1 元 5 角时，要引导学生先将 2 元换算成 1 元 10 角，然后再进行减法计算，得到 5 角。 请几位同学上台板演，完成后全班一起核对答案，对计算正确的同学给予表扬，对错误的同学帮助分析原因并改正。同时，鼓励学生说一说自己在计算过程中的思路和方法，加深其他同学对人民币计算的理解。 （五）游戏巩固 教师组织学生玩 “人民币拼图游戏”。将不同面额的人民币图案剪成若干小块，分发给学生，让学生在规定时间内将人民币图案拼完整。通过这个游戏，进一步加深学生对人民币面额和图案的认识。 游戏结束后，对表现优秀的学生给予小奖品（如小贴纸、小书签等）奖励，激发学生学习数学的积极性和主动性。 （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么呀？” 引导学生回答出认识了小面额人民币、人民币的单位元、角、分及其换算关系，还学会了在购物情境中进行人民币的简单计算和付款、找零等操作。 教师强调人民币在我们生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中要多观察、多实践，学会合理使用人民币，珍惜父母的劳动成果，同时也要注意爱护人民币，不随意损坏或涂画。 五、教学资源 人民币实物、文具样品、小奖品（小贴纸、小书签等）、黑板、粉笔、多媒体设备（可用于展示动画演示或图片辅助教学） 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设丰富多样的教学情境和活动，学生对人民币的认识和购物计算有了较为直观和深入的体验，大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握了基本的教学内容。在模拟购物环节，学生们表现出了较高的兴趣和热情，能够在实践中运用所学知识解决问题，但也有部分学生在人民币单位换算和计算准确性方面存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强练习和指导。同时，在小组活动中，个别小组的合作效率有待提高，教师应注重培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，以提升整体教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$