第四课 第一框 夯实法治基础-【新课程能力培养】2024-2025学年九年级上册道德与法治同步练习

２７　 第 四 课　建设法治中国 夯实法治基础 “一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公 民的内心里。”法国思想家卢梭的这句警言，凝练道出了 “使法必行之法”在于人心这一道 理。法治的真谛，在于全体人民的真诚信仰和忠实践行。民众的法治信仰和法治观念，是依 法治国的内在动力，更是法治中国的精神支撑。法治中国，正在路上。 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　１．《中华人民共和国爱国主义教育法》由十四届全国人民代表大会常务委员会第六次 会议表决通过，自２０２４年１月１日起施行。该法的制定和实施有利于 （　　） ①实行良法之治　②完善我国的民主制度　③维护人民群众合法权益　④彻底杜绝电信 网络诈骗 Ａ．①② Ｂ．①③ Ｃ．②④ Ｄ．③④ ２．右图漫画表明正当防卫指导意见的出台 （　　） ①有助于支持、保障正当防卫行为 ②有利于弘扬法治精神，形成法治氛围 ③就等于有了法治 ④能彻底避免不法侵害的发生 Ａ．①② Ｂ．①③ Ｃ．②④ Ｄ．③④ ３．党的十五大确定的党领导人民治理国家的基本方略是 （　　） Ａ．依宪治国 Ｂ．依法治国 Ｃ．法治国家 Ｄ．德治国家 ４．“法治兴则国家兴，法治衰则国家乱。”什么时候重视法治、法治昌明，什么时候就 国泰民安；什么时候忽视法治，法治松弛，什么时候就国乱民怨。下面关于 “全面推进依 法治国总目标”描述正确的是 （　　） ①促进国家治理体系现代化　②促进国家治理能力现代化　③建设社会主义法治国家　 ④建设中国特色社会主义法治体系 Ａ．①② Ｂ．①③ Ｃ．②④ Ｄ．③④ ２８　 ５．“国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”这句话告诉我们，法治 （　　） ①是实现中华民族伟大复兴的必然选择　②是民心稳定、国家长治久安的必由之路　 ③是实现强国富民的基本保障　④能够解决社会所有矛盾 Ａ．①②③ Ｂ．①②④ Ｃ．①③④ Ｄ．②③④ ６．（２０２３·湖南）“国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”我们必 须把依法治国摆在更加突出的位置，把党和国家工作纳入法治化轨道。材料表明 （　　） ①立法者的素质高低决定国家的强弱　②全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求 和重要保障　③执法者依法办事，国家才会强大　④只要法治力量强大，国家就会富强 Ａ．①③ Ｂ．①④ Ｃ．②③ Ｄ．②④ ７．（２０２３·河南）“警察同志，我父亲病重需要转院，时间紧迫，实在是没有合适的车 位，不得已才在此停车，还望理解。”“祝您父亲早日康复！”近日，一位车主的字条留言和 交警开出的特殊 “罚单”同框出现在社交平台上，网友纷纷为交警的柔性执法点赞。交警 柔性执法 （　　） ①体现了生命至上、尊重生命的理念　②有违严格执法的要求，是不作为的表现　③以 人性化举措执法，能取得更好的治理效果　④不利于建设法治国家、法治政府、法治社会 Ａ．①② Ｂ．①③ Ｃ．②④ Ｄ．③④ ８．（２０２３·湖北）某校 “青藏高原生态保护法”宣传板展示了以下内容： ２０２１年 １０月，中共中央印发 《青藏高原生态环境保护和可持 续发展方案》，提出建立青藏高 原生态环境保护制度体系。 全国人大常委会根据中共中央部 署开展该项立法工作，多次召开 座谈会，听取有关部门、专家学 者和人大代表的意见和建议。 ２０２３年４月２６日，十四届全国 人大常委会第二次会议通过了 《中华人民共和国青藏高原生态 保护法》。 　　这三则材料体现了 （　　） Ａ．科学立法、民主立法是全面推进依法治国的总目标 Ｂ．中国共产党保证执法、支持司法、带头守法 Ｃ．民族区域自治制度是适合我国国情的根本政治制度 Ｄ．坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一 ９．《中华人民共和国民法典》第１８４条规定，因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害 的救助人不承担民事责任。这一规定有助于消除救助人挺身而出时的顾虑，这是因为 （　　） Ａ．良法符合公平正义要求 Ｂ．公民在法律限定的范围内行使权利 Ｃ．法律与道德可以互相代替 Ｄ．增强法治意识有助于化解社会矛盾 ２９　 １０．每一次立法都是一次生动的法治课。从网上公开征集法律草案意见建议，到在家门 口设立基层立法联系点，通过引导社会各方面广泛参与立法，把立法过程变为宣传法律法规 的过程，让人们在潜移默化中受到法治熏陶。这一举措 （　　） ①体现了法治的根基在人民　②弱化了立法机关的职权　③有利于提升全社会法治观念 　④实现了全民守法的要求 Ａ．①② Ｂ．①③ Ｃ．②④ Ｄ．③④ １１．阅读材料，回答问题。 材料一　党的二十大报告指出：全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，关系党执政 兴国，关系人民幸福安康，关系党和国家长治久安。必须更好地发挥法治固根本、稳预期、 利长远的保障作用，在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家。 材料二　 《中华人民共和国爱国主义教育法》、《未成年人网络保护条例》、新修订的行 政复议法、民事诉讼法……２０２４年１月起，一批与生活、工作息息相关的法律法规开始施 行。以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系进一步完善。依法治国，积极推进社会主义 法治建设。更完善的法治，护航更美好的生活。 （１）法治意味着什么？法治的基本要求有哪些？ （２）说说我国为什么如此重视法治建设。 ３０　 １２．阅读材料，回答问题。 ２０２３年３月１３日，十四届全国人大一次会议，高票表决通过关于修改 《中华人民共和 国立法法》的决定。这是全面依法治国进程中又一个标志性成果。立法法，被称为 “管法 的法”。这部在法律规范体系中起支架性作用的重要法律，被赋予新的时代内涵，必将更好 地发挥立法引领保障作用。 （１）立法法的修改通过，是全面依法治国进程中又一个标志性成果。我国全面依法治 国向着怎样的总目标迈进？ （２）全面依法治国的根本遵循和行动指南是什么？ 国家２０３５年远景目标中提到 “基本实现国家治理体系和治理能力现代化，基本建成法 治国家、法治政府、法治社会”，中共中央、国务院印发 《法治政府建设实施纲要 （２０２１— ２０２５年）》，明确到２０２５年，政府行为全面纳入法治轨道。 （１）建成法治国家、政府和社会，体现了我国哪一治国基本方略？ （２）请你设计一条建设法治中国的宣传标语。 （３）建设法治国家，中学生应怎样贡献自己的力量？ １３０　 （３）我国公民参与民主生活，要有社会责任感和主人 翁意识，以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地 看问题，立场正确、逻辑清晰地表达观点和意见，逐步提 高依法有序参与民主生活的能力。 【思维创新　知行合一】 （１）采访有关政协工作人员，了解政协的工作流程； 给参与同学布置好任务，进行明确的人员分工；进行活动 前的调查，确定好问题和建议；布置好模拟政协的会议现 场；等等。 （２）①。②中国共青团图标；③人民法院图标；④公 安机关图标。 （３）示例一：赞同学生可以参与民主政治。学生也是 公民，是国家的小主人，有参与民主政治的权利。参与民 主政治，可以提高我们的公民意识和民主意识，有利于培 养社会实践能力，培养亲社会能力。示例二：不赞同学生 参与民主政治。政府工作有具体的制度和规范要求，学生 不了解，参与工作起不到好作用，反而会影响政府的工作 效率，学生还是未成年人，主要职责是学习。 （４）可以满足学生的阅读要求，提高学生的文化素 养，培养高雅情趣；可以发挥市场在优化图书资源配置中 的积极作用；可以丰富学校的文化建设，促进城乡文化方 面的均衡发展；可以从中培养学生积极参与民主政治、参 与公共事务的责任意识，培养亲社会能力。 !9#$:;<=>( 夯实法治基础 【基础闯关　实训达标】 １．Ｂ　２．Ａ　３．Ｂ　４．Ｄ　５．Ａ　６．Ｃ　７．Ｂ　 ８．Ｄ　９．Ａ　１０．Ｂ 【能力提升　实践探究】 １１．（１）法治，意味着依法治理。法治要求实行良法 之治，还要求实行善治。 （２）①法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们 建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各 个领域依法享有广泛的权利和自由，使人们安全、有尊严 地生活。②追求并奉行法治已经成为现代世界各国的共识。 ③法治是现代政治文明的核心，是发展市场经济、实现强 国富民的基本保障，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实 现社会正义的有效方式。走法治道路是实现中华民族伟大 复兴的必然选择。 １２．（１）建设中国特色社会主义法治体系，建设社会 主义法治国家。 （２）习近平法治思想是全面依法治国的根本遵循和行 动指南。 【思维创新　知行合一】 （１）依法治国基本方略。 （２）坚持依法治国，构建和谐社会；普法教育你我 他，法治建设靠大家。 （３）①增强尊法学法守法用法意识，依法维护国家利 益，依法规范自身行为。②正确行使权利，自觉履行义务， 通过合法途径表达利益诉求。③提高自己的道德水平，成 为法治中国建设的参与者和推动者。④在社会生活中，可 以宣传法治的重要性。 凝聚法治共识 【基础闯关　实训达标】 １．Ａ　２．Ｂ　３．Ｄ　４．Ｃ　５．Ｃ　６．Ｂ　７．Ｃ　 ８．Ａ　９．Ｄ　１０．Ｃ 【能力提升　实践探究】 １１．（１）为人民服务。 （２）依法行政。规范政府的行政权。 （３）科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。 １２．示例：我赞成小刚同学的观点。理由：①国家和 社会治理需要法律和道德共同发挥作用，既重视发挥法律 的规范作用，又重视发挥道德的教化作用。②以法治承载 道德理念，强化法律对道德建设的促进作用；                                                                      以道德滋养